論高校思想政治理論課課堂教學(xué)吸引力的提升手段

馬文起

（南陽師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，河南 南陽 473061）

提升高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）課堂教學(xué)吸引力一直是思政課教師的不懈追求。為提升思政課課堂教學(xué)吸引力，不同高校、不同思政課教師采取過不同手段，收到了較好效果。學(xué)界關(guān)于提升高校思政課教學(xué)吸引力的研究成果主要有：賀佃奎從“把理論的思辨性與實用性、理論性與實踐性、廣博性與專業(yè)性、深刻性與生動性、邏輯性與創(chuàng)造性、科學(xué)性與戰(zhàn)斗性統(tǒng)一起來”[1]，論證了高校思政課教學(xué)吸引力的提升策略。馬進甫指出，“應(yīng)當(dāng)從教師的‘對話’能力建設(shè)和學(xué)生參與教學(xué)的有效模式”[2]來提升高校思政課教學(xué)吸引力。鄭敏認為，“增強高職院校思想政治理論課教學(xué)吸引力的著力點應(yīng)該放在切實加強領(lǐng)導(dǎo)重視，加強教師隊伍建設(shè)，加強課堂教學(xué)針對性等方面”[3]。張俊從“優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)話語資源、創(chuàng)新話語體系，搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺、構(gòu)建立體課堂，提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、增強個人魅力”[4]等方面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高職思想政治理論課教學(xué)吸引力的策略。牛變秀從“教師隊伍制度建設(shè)、教學(xué)管理制度改革、教學(xué)改革定位”[5]等方面，分析了思政課教學(xué)吸引力的提升策略。張宏偉論證了用案例教學(xué)提升“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課吸引力[6]。這些研究成果是高校思政課教師從教學(xué)實踐中經(jīng)過多次試驗總結(jié)后凝練出來的，對提升高校思政課教學(xué)吸引力具有重要的理論指導(dǎo)意義。文章結(jié)合近三年南陽師范學(xué)院提升思政課課堂教學(xué)吸引力的教學(xué)實踐，對嘗試的幾種手段做粗淺探討。

一、開展課前時政播報

時事政治（以下簡稱時政）依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可劃分為不同類型。從地域范圍分，時政包括國內(nèi)時政和國際時政；從時間方面看，時政有當(dāng)日時政、一周時政、半月時政、每月時政、半年時政和一年時政等；從內(nèi)容看，時政有信息類、大事記類、熱點類、事件類、政策類、理論觀察類等。

時政與思政課密切相關(guān)。采取時政播報能為思政課堂注入新鮮血液，增強思政課堂活力，從而增強思政課課堂吸引力。南陽師范學(xué)院思政課教師把時政播報時間定在一堂課的前8分鐘，每班按學(xué)生名冊順序，一次安排兩名學(xué)生，每名學(xué)生選擇一周內(nèi)兩條國內(nèi)外時政信息進行播報，時間不超過2分鐘。教師負責(zé)總結(jié)或點評，并把該學(xué)期時間段內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外重大新聞納入期末考試，占5%左右。

從學(xué)生每次播報選擇的時政內(nèi)容看，不同專業(yè)學(xué)生的選擇雖各有側(cè)重點，但大都能播報出一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞。如在2019年春季學(xué)期思政課堂上，學(xué)生選擇“兩會”熱點、第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇、2019中國北京世界園藝博覽會、紀念五四運動100周年大會、中俄建交70周年等熱點進行播報。在2019年國慶前，學(xué)生大都圍繞中國人民政治協(xié)商會議成立70周年、北京大興國際機場投運、喜迎新中國成立70周年等熱點進行播報。在國慶后一周的思政課堂上，學(xué)生圍繞習(xí)近平在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的重要講話、慶祝新中國成立70周年紀念活動、中朝建交70周年等熱點進行播報。在十一月第一周的思政課堂上，學(xué)生選擇第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、中國國際進口博覽會、十九屆四中全會進行播報。在元旦前一周的思政課堂上，學(xué)生選擇“澳門回歸20周年”“碩士研究生招生考試”等關(guān)心的熱點播報。2020年主要圍繞中央一號文件、六穩(wěn)六保、東方紅一號發(fā)射成功50周年、《中華人民共和國民法典》、火星探測、《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護國家安全法》、中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年、抗“疫”精神、十九屆五中全會精神、第七次全國人口普查、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴協(xié)定（RCEP）、嫦娥五號返回器攜帶月球樣品安全著陸、中國開展云外交等方面進行播報。2021年主要圍繞《法治中國建設(shè)規(guī)劃（2020—2025年）》、黨史學(xué)習(xí)教育動員大會、全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會、政府工作報告、《中華人民共和國生物安全法》實施、《中華人民共和國動物防疫法》實施、“三牛”精神、實施三孩政策、第七次全國人口普查結(jié)果公布、首屆中國國際消費品博覽會、天和核心艙、習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年紀念大會上的講話、“雙減”政策、《中國新型政黨白皮書》《中國全面建成小康社會白皮書》、中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位50周年大會、中國加入世界貿(mào)易組織20周年、紀念辛亥革命發(fā)生110周年座談會、中央人才大會、中央人大工作會議、十九屆六中全會精神等方面。每次播報后，教師都會聯(lián)系教材內(nèi)容對相關(guān)熱點進行點評或講解。值得一提的是，2020年，有學(xué)生播報“香港暴徒事件”，并對事件進行了分析，更加樹立了學(xué)生堅持“一國兩制”方針政策的自覺性、堅定性，表達了新時代大學(xué)生的愛國之情。

從學(xué)生播報的內(nèi)容看，時政播報選擇具有重要性、針對性、政治性和時段性等特點；從播報主體看，學(xué)生爭相播報，尤其是學(xué)生干部播報積極性更高；從受眾學(xué)生看，每個學(xué)生都認真聽，有的學(xué)生還做筆記，“抬頭率”大大提升。相對于沒有開展時政播報環(huán)節(jié)的思政課來說，時政播報掀起了思政課堂的一個小高潮。從學(xué)生播報時政，到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政、關(guān)注國內(nèi)外大事，進而引發(fā)學(xué)生喜歡思政課，進一步提升了思政課課堂教學(xué)的吸引力。

二、注重學(xué)理性分析

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[7]政治性是思政課之魂，學(xué)理性則是思政課之根。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[8]思政課教師在課堂教學(xué)中必須注重理論知識的學(xué)理分析，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[9]。如果教師還對學(xué)生講一些內(nèi)容淺顯的政治常識，長此下去，學(xué)生會認為大學(xué)思政課教師水平還不如中學(xué)教師水平高，就不會欣賞思政課。“思政課的改革創(chuàng)新必須凸顯課程的學(xué)理性，就是要精準(zhǔn)把握課程的理論定位，深刻理解內(nèi)容的學(xué)理內(nèi)涵，增強課程的思想性、科學(xué)性”[10]。

如在講授“貫徹新發(fā)展理念”時，要理解新發(fā)展理念的地位與作用，梳理新發(fā)展理念的提出過程，講解新發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵，分析新發(fā)展理念之間的關(guān)系，講清如何貫徹新發(fā)展理念。在講授“毛澤東思想活的靈魂”時，可以展開講解毛澤東思想活的靈魂中“活的靈魂”界定、毛澤東思想活的靈魂提出過程、毛澤東思想活的靈魂內(nèi)涵及其要求、毛澤東思想活的靈魂提出依據(jù)、毛澤東思想活的靈魂辯證關(guān)系、毛澤東思想活的靈魂與毛澤東思想科學(xué)體系主要內(nèi)容的關(guān)系等幾個問題。教師只有把理論問題講全面、講到位、講清楚，學(xué)生才能信服教師、才能認真聽課。思政課教師要把理論問題講深講透，不僅要求有深厚的理論功底，還要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

三、深挖理論的指導(dǎo)作用

“理論的力量，全在于應(yīng)用。”[11]思政課課堂教學(xué)既要注重理論知識的傳授，又要注重對學(xué)生的思想教育；既要把理論講透講深，又要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和生活的指導(dǎo)。思政課教師在課堂教學(xué)中不僅要堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一，還要做到使傳授理論知識與思想教育相統(tǒng)一，使學(xué)理性與應(yīng)用性相統(tǒng)一。一些學(xué)生認為思政課沒用，不喜歡聽思政課，或許是因為教師理論知識傳授多，缺乏深挖理論知識的應(yīng)用價值，缺少對學(xué)生的指導(dǎo)。

“思想政治理論課應(yīng)充分關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注學(xué)生，將理論的闡述與實際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)供給與學(xué)生需要相契合。”[12]思政課教師既能做到傳授理論知識，又能做到利用理論知識指導(dǎo)學(xué)生實際，學(xué)生就會自然而然地喜愛思政課。如在講授毛澤東思想科學(xué)體系中的“黨的建設(shè)理論”時，涉及毛澤東在黨的七屆二中全會上提出的“兩個務(wù)必”，即“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”[13]。思政課教師在講清“兩個務(wù)必”提出的背景、內(nèi)涵及意義的同時，要結(jié)合學(xué)生自身實際、社會環(huán)境和國內(nèi)形勢，進一步闡述“兩個務(wù)必”對學(xué)生的影響。如對學(xué)生提出“上大學(xué)以來你們謙虛嗎？”等問題引發(fā)學(xué)生思考；結(jié)合“校園貸”“套路貸”、網(wǎng)絡(luò)詐騙、電話詐騙、順風(fēng)車安全等問題，教育學(xué)生一定要謹慎，啟發(fā)學(xué)生討論如何防范這些問題；引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)路上合理消費，發(fā)揚艱苦奮斗精神，讓學(xué)生體會到幸福都是奮斗出來的。

如講授“社會主義初級階段”的含義時，不僅要把它的兩層含義（一是我國已經(jīng)進入社會主義社會，我們必須堅持而不能背離社會主義；二是我國社會主義社會還處在不發(fā)達階段，我們必須從這個實際出發(fā)，而不能超越這個階段）講清楚，還要把它對學(xué)生的指導(dǎo)作用加以引申，即把它的第二方面含義的價值引申為：學(xué)生要在正確的時間、正確的地點做正確的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上要認真聽課，好好學(xué)習(xí)，不要在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。再如講授“三步走戰(zhàn)略”時，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計劃，分學(xué)期或?qū)W年擬定階段性目標(biāo)，等等。

在思政課堂上，思政課教師通過深挖理論知識對學(xué)生的指導(dǎo)價值，可以把理論知識與學(xué)生的實際結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，感受到思政課的確很有用，能大大提升學(xué)生聽課積極性。

四、發(fā)揮課堂小結(jié)的鞏固強化作用

一節(jié)完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括導(dǎo)入、講授新課、拓展練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。細數(shù)思政課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)往往被思政課教師所忽略。如有教師在課堂上導(dǎo)入課題后就直接講授新課內(nèi)容，直到下課；有教師把新課內(nèi)容講完后就直接布置作業(yè)；有教師一直漫談到下課，等等。

課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中有著不可低估的作用，它承擔(dān)著回顧重點內(nèi)容，提示難點內(nèi)容，梳理一節(jié)課知識點之間的邏輯關(guān)系，檢驗學(xué)生理解教材和學(xué)習(xí)效果等方面的功能。在思政課課堂教學(xué)中，教師要重視課堂小結(jié)，在講授一節(jié)內(nèi)容之后，利用5～10分鐘進行課堂小結(jié)。課堂小結(jié)主要有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種方式。一方面，教師進行課堂小結(jié)，回顧一節(jié)課主要講了哪些內(nèi)容，或者提問學(xué)生在本節(jié)課中主要學(xué)到了哪些理論知識、學(xué)會了哪些分析方法，以及今后如何踐行這些理論等。這樣的課堂小結(jié)，使學(xué)生注意力更加集中，學(xué)生樂意聽也會積極參與到課堂教學(xué)中。另一方面，可以讓學(xué)生進行課堂小結(jié)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。采取讓學(xué)生進行課堂小結(jié)的方式，能給學(xué)生更多展示的機會，增強學(xué)生的理論知識概括能力，提升學(xué)生的語言表達能力，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性一下子就能高漲起來。

五、開展思政知識搶答競賽

部分學(xué)生對思政課不感興趣，其中一個原因就是他們認為思政課對他們用處不大，考前突擊一下就能輕松過關(guān)。多數(shù)學(xué)生認為，思政課教師應(yīng)講些對考試、對升學(xué)、對就業(yè)有用的內(nèi)容，學(xué)生才會積極回應(yīng)教師，積極參與課堂。為提升思政課課堂教學(xué)吸引力，南陽師范學(xué)院嘗試了單元課后試題搶答賽。在開學(xué)第一節(jié)課，思政課教師先向?qū)W生說明開展單元課后搶答賽活動，圍繞本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容精心設(shè)計出一套試題投放到PPT課件上，試題分為單選題、多選題、判斷題、簡答題、辨析題和材料分析題等類型，試題來自試題庫、教師自編題、考研題、事業(yè)單位招考題和公務(wù)員考試題，題量為50個左右，根據(jù)試題的不同類型設(shè)置不同的分數(shù)，讓學(xué)生搶答。明確搶答賽規(guī)則，并把此項活動分作為平時考查的一個方面。

通過思政課單元課后搶答賽活動，有的學(xué)生開始課前預(yù)習(xí)教材，逃課的學(xué)生也越來越少，學(xué)生上課注意力更集中，做筆記的學(xué)生增多，課后注重復(fù)習(xí)的學(xué)生逐漸增加，課后與老師探討問題的學(xué)生也越來越多。

南陽師范學(xué)院運用課前時政播報、注重學(xué)理性分析、深挖理論的指導(dǎo)作用、發(fā)揮課堂小結(jié)鞏固強化作用和開展思政知識搶答競賽等手段，使思政論課課堂教學(xué)吸引力得到了較大的提高。提升高校思政課課堂教學(xué)吸引力的手段有多種，不同學(xué)校、不同教師、不同課程運用的手段可能有所不同。但采取的手段只要有利于充實思政課課堂教學(xué)內(nèi)容、有利于提高大學(xué)生抬頭率與參與率、有利于活躍課堂氣氛、有利于增強大學(xué)生獲得感，即有利于發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體作用，就能提升高校思政課課堂教學(xué)吸引力。