“雙一流”建設背景下本科課程思政全方位協同育人研究

黃 震，王 慧

（1.廣西大學土木建筑工程學院，廣西 南寧 530004；2.廣西大學經濟學院/中國-東盟金融合作學院，廣西 南寧 530004）

人才隊伍是打造強盛國家的核心，擁有更多的優質人才才能不斷創新、實踐，開辟更具創新性的發展方向，不斷加快國家發展速度。國家也逐漸意識到優質人才的重要性，并且制定教育強國的策略，以創造高水平教育環境為目標，不斷提高高等教育整體水平。在教育強國理念的引領下，我國提出了“雙一流”的國家戰略，使我國高等教育實現質的飛躍。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》文件明確要求，思政教育工作也納入到“雙一流”落實工作開展的范疇之內，并且作為“雙一流”工作落實效果評估標準之一[1]。習近平總書記指出，“思政課是落實‘立德樹人’根本任務的關鍵課程”[2]。這不僅明確了課程思政的改革方向，同時對課程思政建設提出了更高的要求。但在“雙一流”建設的實際工作中，課程思政的參與程度并不高，基于此，深入研究“雙一流”建設背景下本科課程思政全方位協同育人具有較高的現實意義。

一、“雙一流”建設背景下本科課程思政全方位協同重要性

“雙一流”戰略的實施要以人才培養為核心引導，結合我國的國情，制定更為科學的人才培養模式。對于本科的各種教育工作來說，課程思政是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。以課程思政為橋梁，將課程中的專業知識理論與“雙一流”戰略中對“立德樹人”的基本要求相融合，積極推進課程思政建設，可為“雙一流”戰略的實施以及后續相關措施的推進奠定良好的基礎，也從根本上保證了課程思政與“雙一流”戰略的融合效果[3]。課程思政在“雙一流”戰略的影響之下也可以朝更為優質的方向發展。在“雙一流”戰略的作用下，課程思政的教學內容不斷改進、完善，師資隊伍也得到更為專業化的培訓，整體水平顯著提升，教師的思政素養水平大幅度提升，這些都在一定程度上強化了課程思政的教學效果，課程思政與“雙一流”戰略的融合可以達到雙贏的效果。

二、“雙一流”建設背景下本科課程思政存在的主要問題

（一）課程思政建設過于形式化

就現今眾多學校的課程思政建設情況來看，大多學校的課程思政實施過程過于形式化?！半p一流”戰略的貫徹與實施是眾多本科學校的職責，同時也是本科學校想要更進一步發展的契機，但是在實際的課程思政當中，“雙一流”戰略僅僅停留在教學的理論層面，許多學校只是在教學理念中融合“雙一流”戰略的相關內容，并未作出實質性的改變，主要的原因在于專業課思政意識不足，眾多專業課程并沒有意識到課程思政的重要性，所以并未進行有效的創新與改進。

（二）專業教師隊伍的思政素養偏低

“雙一流”戰略加快了其他學科與課程思政的融合，但是其他學科教師自身的思政素養并不高，特別是具有豐富教學經驗的教師，已經有相對完善的教學體系，雖然“雙一流”戰略要求教學創新，但是這些教師本身思政素養不高。如果他們想要在自身的學科中滲透思政教學內容，就需要花費更多的精力、時間去學習，并且對現有的教學方法、教學理念進行創新，這些都存在很大的難度。簡單來說，在實際的本科教育當中，除了專任思政教師以外，擁有思政素養的教師非常少，教師隊伍整體思政素養不是很高。

（三）思政學科課程缺乏全面性

在“雙一流”戰略的實施下，思政學科成為現今眾多本科學校的重要學科，但是許多學校的課程思政也存在明顯的局限性，課程思政僅僅是對某一方面知識的開展，無法達到全面性的原則[4]。有些學校的課程思政非常注重學術評價，反而不關心理論知識的傳輸，導致學生無法對思政相關知識有更為全面的認知，對思政知識的了解僅僅停留在表面，實際學到的知識非常有限。有些學校的課程思政過于注重國際化發展理念的傳播。雖然國際化發展是我國的大勢所趨，但是我國進行國際化發展的前提是保留中國特色。在課程思政中，過于強調國際化反而會對學生的人生觀和價值觀形成錯誤的引導。

（四）課程思政適應性不足

高?，F有的課程思政體系在銜接“雙一流”構建的需求時，存在較多的不適應性問題，最為直接的表現就是思政建設與專業建設滲透創新的能力不足。部分學科在人才培養過程中對課程思政的作用不明確、不突出，造成高校思政內容滲透專業建設的積極性、主動性不足，進而影響到思政工作的展開。

（五）專業課與思政課缺乏有效融合

在現今的本科教育當中，思政課程存在明顯的邊緣化現象，同時思政課程與其他課程也處于相對獨立的兩個體系當中，彼此之間缺乏聯系。如果大學生的思政教育僅僅由思政課程來負責，就很難取得理想的成效。思政課程無法與其他的課程完全分割，滲透到其他課程當中，會對大學生產生更為無形的影響。在實際的專業課程教學當中，專業課與思政課的融合效果并不理想。對于專業課的老師來說，思政課程是相對陌生的領域，如果只是在學校的要求下被動融合，反而會讓人形成“刻板”的印象，不僅會影響課程本身的教學效果，教師自身的教學節奏也會被打亂。

三、“雙一流”建設背景下本科課程思政全方位協同育人策略

（一）增強本科生在成才道路上的主體作用

本科教育要遵循本科生成長的規律，應從本科生求知需求出發，充分發揮本科生的主體作用，在課程思政目標制定和課堂教學設計的過程中注重提升學生的參與感，要注重思政內容傳播的高效性，在教學方法上不斷創新，避免傳統的說教方式。學生通過翻轉課堂、主題討論、經驗交流、實習調研等多種形式實現參與式教學，激發本科生對專業課程學習的興趣和專注度的同時滲入思政案例。教師對學生進行指導，應充分尊重學生的主體價值，認可和信任學生，并建立良好的師生關系，獲得學生認同，在引人入勝中實現知識傳授與思想政治引領的有機統一，在潛移默化中達到培育社會主義核心價值觀的課程思政目標。

（二）強化專業課思政意識

想要更好地貫徹“雙一流”戰略，讓專業課教師具備思政意識是教學改革必然的發展趨勢。當專業課教師的教學理念開始融入思政意識，才會逐漸地對自身的教學方法、教學模式、教學節奏進行創新與改革。因此，學校要加強思政建設宣傳，讓專業課教師逐漸意識到課教思政的重要性，他們才會更多地了解課教思政相關內容，并且逐漸開始注重專業課程中對思政知識的滲透，為學科融合奠定良好的基礎。

（三）提高教師隊伍思政素養水平

“雙一流”戰略為學科融合創造了條件，對教師隊伍提出了更高的要求。在這種情況下，本科學校想要保持更好的教學效果，就要提高教師隊伍思政素養水平，所有在崗的教師都需要接受課程思政培訓，促使所有教師對課程思政有更為全面的、專業性的認知。除了基礎的理論知識傳輸以外，還可以教授教師如何在自己課程當中融合思政的內容，傳授融合技巧，促使教師思政素養水平的有效提升，保證專業教師可以在實際的教學過程中無形融合思政，為“雙一流”目標的實現奠定良好基礎。

（四）建立完善的課程思政育人體系

課程思政想要達到更為理想的教學效果，一定要秉承全面性的基礎原則，每次課程開始之前，教師要明確教學的目標，根據課程內容，結合想要對大學生產生的影響，設定綜合性的教學目標。其次，在教學內容的設定方面，除了課本原有的內容以外，還要融合時事背景以及當下的政策、戰略等內容，讓大學生實際性地感受到社會發展過程中對思政知識的實際應用，并且對國家的不斷強大產生由衷的自豪感[5]。最后，要進行教學方法的創新，盡可能地融合信息化時代的背景知識，積極使用多媒體技術、網絡教程等，讓大學生了解更多的思政知識，豐富他們的知識儲備，進一步強化思政教育的實際效果。

（四）構建全方位課程思政協同育人模式

高校應在“雙一流”建設中，將協同育人帶入課程思政當中，促使學生和教師形成協同育人體系，以課程教學為平臺，在課程思政活動中融入時政元素，通過有效的教學設計、網絡平臺搭建、加強課程建設等方式激發高校學生的學習動力和興趣，并運用體驗式、研討式、互動式的教學方式培養學生自覺自律與自主學習意識。

（五）加強專業課與思政課融合

課程思政的內容存在較大的隨意性，如果刻意地融合反而達不到理想的效果，最為有效的融合方式就是隨機滲透法。專業課教師要準確地抓住思政的契合點，自然地融入。在促進學生正確人生價值觀念形成的同時，保證學生的專業課學習效果。以土木工程專業課程為例，在講解土木工程課程的同時，可以介紹重大工程案例的發展歷史，從西方發達國家對我國實施技術封鎖為起點，講述我國如何突破技術封鎖，從而有了現今的發展成就，這可以更好地激發學生的愛國情懷，強化學生的民族自信心。

（六）推動課程思政協同育人平臺建設

推進校園課程思政協同育人平臺建設，需圍繞課內課外、校內校外、網上網下的“三維育人重點”，探索本科生網絡政治素養的養成路徑。要以學校資源為基礎，以教師為主導，以網絡平臺為依托和載體，根據本科生課程和活動項目的需求，打造本科生專業課程和思政活動討論平臺。要根據平臺優勢，實現師生定期交流的工作機制，快速解決本科生在課程和思想上所遇到的各種困難和問題。在教師的引導和培養下，積極交流網絡平臺資源，促使本科生樹立正確的學習態度。根據互聯網交流平臺的優勢促進師生資源共享效果，減少本科生與指導老師之間的隔閡，強化二者良好的交流機制，營造良好的師生關系。此外，還需要進一步完善多元化長效機制，政策、資金和技術保障機制，課程團隊激勵與制約機制，平臺建設、管理、評估與淘汰機制，知識產權保護與利益機制，學生上網激勵與約束機制等，確保人力、物力、財力、技術等要素的優化整合。同時，平臺需要開展各類思政文化交流互動，加強黨史和中華優秀傳統文化的教育工作，積極組織開展各類課程思政與文化建設的活動。

（七）加強校園文化與課程思政融合

根據現有國家人才需求目標要求，需對本科生培養中的校園文化建設與課程思政建設進行有機融合，可通過校園文化育人方式，加強開展“四史”教育，全面貫徹新時代黨的教育方針，根據“立德樹人”教學任務要求，幫助本科生在崇高理想的樹立上得到正確的指引，以和諧濃郁的學習氛圍打造來實現本科生培養的終極目標。

四、結語

為了營造有利大學生成長的環境，我國實施“雙一流”建設的高校應注重大學生課程思政工作的開展，進一步強化大學生的民族歸屬感以及民族自信心。隨著“雙一流”戰略的不斷貫徹，越來越多的本科學校開始注重大學生的課程思政建設，結合“雙一流”戰略制定更為有效的課程思政策略，以高水平的思政教學隊伍，打造更為完善的思政協同育人模式，推動我國高等教育水平不斷提升，為“中國夢”以及中華民族偉大復興目標的實現奠定良好基礎。