高校輔導員價值追求的歷史回望*

徐曉霞

（山東大學 物理學院，山東 濟南 250100）

“價值”作為哲學范疇具有高度的普遍性和概括性，是指“具有特定屬性的客體對于主體需要的意義”。[1]職業價值是指某種職業對于滿足社會、他人和自身需要具有的意義，是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現。高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，其價值追求體現了自身對職業目標的追求和向往，必然對這一職業身份具有積極意義的屬性和功能，具有重要的導向作用。因此，高校輔導員在職業發展歷程中，需要全面提高個人素質，實現人生價值追求。高校輔導員制度于1953年在清華大學、北京大學開始試點建設，經過近七十年的實踐探索日臻完善。從建國初期孕育建立到改革開放之后的飛速發展，從二十世紀輔導員制度穩固建設到新時代的進一步完善，高校輔導員制度走過一條艱苦奮進的光榮道路，為我國高校堅定不移地貫徹落實黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向做出了不可磨滅的歷史貢獻。透過歷史的視角考察輔導員制度的沿革發展及時代特征，對輔導員價值追求加以審慎的梳理與研究，對于明晰高校思想政治教育新的時代責任和歷史使命、推進輔導員隊伍專業化職業化建設具有重要意義。

一、高校輔導員制度孕育建構初期，輔導員的價值追求（1949年下半年-1977年下半年）

1949年9月，依據《中國人民政治協商會議共同綱領》的原則，黨和政府對高等學校采取了“維持原有學校，逐步加以必要的與可能的改良”方針，妥善對舊中國的公立、私立高校進行接管、接收、接辦和改革，在前期新民主主義教育發展的基礎上，建設新中國社會主義高等教育，從根本上保障了高校輔導員制度的實施。1951年11月，政務院正式批準了教育部《關于全國工學院調整方案的報告》，明確提出：“為了加強全國工學院的政治思想教育的領導，各工學院有準備地試行政治輔導員制度，設立專人擔任各級政治輔導員，主持政治學習思想改造工作。”[2]1952年10月28日，教育部發出了《關于在高等學校有重點的試行政治工作制度的指示》，對政治輔導員的“職責”作出了初步的基本規定，明確要求在高等學校重點試行政治工作制度，設立政治輔導處并配備輔導員。政治輔導處的主要任務，暫定如下：“（1）指導全體教職員工的政治理論學習；（2）協助教務處指導馬克思列寧主義理論課程的教學；（3）指導全校教職員工和學生的社會活動；（4）掌握教職員工和學生的政治思想情況，管理教職員工和學生的歷史、政治材料，主持畢業學生的鑒定，參加畢業生的分配工作；參加教職員的聘任、升遷、獎懲等工作。”[3]《指示》明確了輔導員的重要職責是擔當大學生的政治領路人，構建了輔導員制度的工作機制，是高校“政治輔導員”制度的萌芽。1953年，清華大學校長蔣南翔以馬克思主義教育家的遠見卓識和聰明智慧率先建立了“雙肩挑”政治輔導員制度。1961年，中共中央批準試行《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》，對高校思想政治工作提出了新要求：“為了加強思想政治工作，在一、二年級設政治輔導員或者班主任，從專職的黨政干部、政治理論課教師和其他青年教師中挑選有一定政治工作經驗的人擔任。同時，要逐步培養和配備一批專職的政治輔導員。”[4]這是中共中央正式提出要在高校設置專職政治輔導員。

政治輔導員制度是社會主義建設初期高校思想政治教育工作取得成效的制度保障，也是思想政治教育的制度成果之一。高校輔導員對大學生的政治學習和社會活動進行輔導，旨在增強高校服務于社會主義新制度的功能，讓青年學生和知識分子接受革命的政治教育，以適應國家建設工作和革命工作的廣泛需要。中共中央的文件精神和高校輔導員制度從無到有的建設過程中充分體現了“教育工作要為政治服務”的政治性本質，也表明輔導員的重要工作職責是做好政治工作，制度建設也是應急性、服務性的，還不具備明顯的職業化、專業化特征。這一時期高校輔導員主要采取專兼結合的方式，既要做大學生思想政治工作又要堅持業務學習，其工作要求為“思想政治工作不但要管紅，而且要管專。紅與專應該是統一的，只專不紅，只紅不專，都是不對的。高等學校師生的紅，不但應該表現在政治思想方面，而且應該表現在他們教學和學習的實際行動中”。[5]因此，高校輔導員的價值追求可以概括為政治覺悟高、業務素質好。

其一要政治覺悟高。“政治輔導員”要有堅定的政治立場和政治方向，樹立馬克思主義的人生觀，對社會主義事業忠貞不渝，自覺抵制資產階級腐化墮落思想的侵蝕，時刻保持清醒的頭腦，在重大原則問題上是非分明，在重大風浪面前經得起考驗，擔當起大學生政治領路人的偉大職責。在個人修養方面，“政治輔導員”則以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物”為道德標準，向雷鋒同志學習，樹立全心全意為人民服務的思想，培養共產主義道德品質和革命意志。

其二要業務素質好。做好政治輔導員工作需要具備相應的業務素質。一方面高校輔導員必須注重提高理論修養，認真學習馬克思列寧主義理論、毛澤東思想，在工作和學習中堅持馬克思列寧主義的普遍真理同我國革命和建設的具體實踐相結合的原則，改造思想、改進工作。政治輔導員只有深刻理解理論精髓才能指導好全體教職員工的政治理論學習，并協助指導好馬克思列寧主義理論課程的教學，完成對師生的社會主義教育。另一方面，高校政治輔導員作為聯系大學生的關鍵力量，需要全面掌握大學生的思想狀況、心理狀況，指導開展各項社會活動以及政治思想方面的鑒定考核，同時承擔現實中繁重的工作任務，這就要求他們必須具備開展相關工作的技能和素質，例如理論聯系實際的能力、與人交流溝通的能力、組織管理能力等。當時基于時代背景、政治形勢及現實工作的需要，政治輔導員多是從高年級學生中選拔政治覺悟高、工作能力強、學習成績好的黨團員來擔任。他們與同學們同吃、同住、同學習、同勞動、同娛樂、同活動，在學習和思想兩個層面成為表率并形成強大的影響力和感召力，有效地推進了高校思想政治教育工作的開展。他們在工作學習過程中同時也得到了成長鍛煉。他們做思想政治教育工作有利于結合學習生活實際，發揮先鋒模范作用，從而培養出同時具備較高業務水平、較好政治思想素質和工作經驗的干部，這種“雙肩挑”的工作模式成為其他高校學習借鑒的成功經驗，顯示出強大的生命力并得到傳承發展。

“‘文化大革命’時期，黨的集體領導原則被破壞，‘踢開黨委鬧革命’，釀成十年內亂，使黨、國家、人民遭到新中國成立以來最嚴重的挫折和損失。”[6]這種形勢嚴重沖擊了高校輔導員隊伍的建設與發展。

二、高校輔導員制度規范化科學化發展時期輔導員的價值追求（1978年上半年-2012年上半年）

改革開放以來，我國高等教育的發展呈現出翻天覆地的變化，高等教育逐步踏入了普及化道路，以注重高等教育質量為重點的穩定式發展取得了令人矚目的成就。這一時期國際國內形勢發生了深刻變化，給高校思想政治工作帶來新的機遇和嚴峻的挑戰。伴隨著經濟全球化發展進程的明顯加速，國內改革開放不斷擴展與深化，各種社會問題凸顯、沖突此起彼伏，大學生的學習、生活、就業等方面的環境因素隨之發生重大變化。無論是意識形態領域的風險和斗爭還是與經濟建設為主題相呼應的要求，無論是日益繁雜的事務性工作還是大學生成長成才的需求與期待，都對高校輔導員提出了更高的要求。根據形勢的發展黨中央把專職高校輔導員隊伍作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源，從頂層設計開始統籌規劃專職輔導員的發展，不僅要求長期堅守輔導員工作崗位，更提出了向職業化、專家化發展的方向，將輔導員隊伍建設提高到前所未有的高度。這一時期，高校輔導員隊伍的全面規范化、科學化建設取得了開拓性進展，工作架構和體制機制建設日臻完善。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）等文件相繼出臺，成為加強高校思想政治教育、輔導員隊伍建設的綱領性文件。這些文件明確了輔導員的角色定位、工作定位和素質要求，為輔導員開展工作、成長發展提供了充分的保障，推進高校輔導員隊伍制度化建設水平躍上一個新臺階。這一時期“輔導員”社會角色歷經了從“政治輔導員”到“輔導員”，從兼職到兼職為主、兼專結合再到專職為主、專兼結合的歷史變遷，其價值追求可以概括為政治強、業務精、思維新、作風正。

其一要政治強。在實現全面小康社會、加快推進社會主義現代化宏偉目標的進程中，加強和改進大學生思想政治教育對于全面實施科教興國和人才強國戰略、確保中國特色社會主義興旺發達、后繼有人的偉大事業，具有重大而深遠的戰略意義。高校輔導員是教育者，更是接受教育的對象，面對新形勢、新情況，必須要把堅定正確的政治方向放在教育工作的第一位。首先高校輔導員要加強政治理論學習，系統地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，深入開展中國特色社會主義道路和黨的基本路線教育，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，“指導學生逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析現實社會生活中的政治、經濟、文化、道德現象，評價各種社會思潮，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向”。[7]其次高校輔導員必須用堅定的理想信念來指引人生方向、成就偉大事業，以中國特色社會主義共同理想為基礎，以共產主義遠大理想為目標，引領、幫助大學生牢固樹立獻身祖國社會主義現代化建設偉大事業的崇高理想和堅定信念，引導大學生樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關系，發揚對國家和人民的奉獻精神，自覺將個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，成長為社會主義建設的強大生力軍。

其二要業務精。2006 年教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）中明確指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”[8]輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，大學生對輔導員的工作需求內容更廣泛、期望值更高，輔導員必須能夠“十個手指彈琴”且每一首曲調都優美，新形勢下輔導員提升個人業務能力具有特殊的重要性和緊迫性。輔導員不僅需要針對大學生關心的熱點、焦點問題及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，還要保證有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題；輔導員不僅要組織好各類型校園文化活動、實踐活動等大型集體活動，還要能夠應急應變處理解決各類突發事件，維護好校園安全和穩定。為提升輔導員隊伍的整體素質，教育部于2005年首次出臺文件鼓勵和支持專職輔導員中的骨干攻讀相關學位和業務進修，于2007年確定了首批21個全國高校輔導員培訓和研修基地，引導輔導員工作向職業化、專家化方向發展。做好輔導員工作必須把政治理論學習和業務知識學習作為提高政治信念、思想素質、工作能力的重要途徑，充分利用學校、學院各級黨委組織的集體學習、討論、參觀等形式加強學習。學習的內容不僅包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，還包括管理學、教育學、社會學、心理學等方面的知識。輔導員只有具備較高的政治理論水平、思想政治教育理論與方法、心理咨詢理論與方法、組織管理能力、群眾工作能力、語言和文字表達能力等，才能緊跟時代發展，增強工作的科學性、預見性和主動性，解決本領不足、本領恐慌、本領落后的問題。

其三要思維新。我國正處在社會主義現代化建設和經濟社會發展的關鍵時期，優先發展教育事業，堅定不移地實施科教興國和人才強國的重大戰略。高校輔導員必須正確認識教育改革與發展的新形勢，全面了解新形勢下大學生的思想行為特點以及成長發展需求，打破教條型、經驗型、單向度的思維定式，堅持繼承與創新相結合，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法。高校思想政治教育不是抽象空洞的理論講解、生硬刻板的規章制度，輔導員必須解放思想、實事求是，因勢利導進一步做好思想政治教育工作。一方面，輔導員要注重實行雙主體性原則，貼近大學生的思想、學習與生活開展教育管理。輔導員要學會運用生動多樣的教育方法增強說服力和感染力，例如通過生動、現實的國情教育，用正反兩方面事實和大學生容易接受的道理提高他們的思想認識，教育他們愛祖國，愛社會主義，擁護中國共產黨的領導。在教育管理過程中輔導員更要尊重大學生成長成才規律，通過幫助解決學習、生活等各方面問題來解決思想問題。為了達成更好的教育目標，輔導員需要充分發揮大學生的主觀能動性，引導他們進行自我教育、自我管理、自我服務。另一方面，輔導員必須大膽探索、主動創新，發揮黨團及各類學生社團組織的重要作用，帶領學生深入開展社會實踐與志愿服務，推進校園文化建設，主動占領網絡思想政治教育新陣地。同時高校要積極開拓大學生心理健康教育和就業發展指導渠道，構建完善的教育體系，引導大學生健康成長。

其四要作風正。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”輔導員承擔著重要的育人職責，在實施教育管理過程中，其工作作風、規范與公正程度、個人修養與魅力等，決定了輔導員與大學生之間的信任程度與親密關系，直接關系到思想政治教育的各項任務能否落到實處。輔導員必須對自己高標準、嚴要求，不斷增強法制意識、加強品德修養，做到自我約束、自我監督，以自身言行率先垂范，做一名優秀的指導者和引路人。一方面，輔導員要嚴格遵守憲法和法律、遵守黨規黨紀，嚴格履行各項工作職責，積極推進法治教育，以事實為依據、以法律為準繩，誠實守信、辦事公道，將公平正義理念運用到教育管理中，幫助大學生塑造自由、民主、平等、法治等精神。在工作中堅持把教育管理行為與維護大學生的合法權益相結合，獎懲有度，嚴格要求不護短，細心關懷不歧視，實現管理與程序正義，從而樹立起思想政治工作的威信，真正做到教育規范、管理有序、監督有效、保障安全。另一方面，輔導員要不斷加強職業道德修養，充分利用自身的正面形象激發大學生的道德感和責任感。輔導員的職業道德修養直接影響著大學生思想、行為、習慣的養成。輔導員只有潔身自律，謹言慎行，為人師表，才能更好地樹立起教育者的榜樣力量。輔導員職業的特殊性尤其要求具備愛崗敬業、無私奉獻的精神，樂于從教，勤奮工作，忠誠黨的教育事業。

三、新時代高校輔導員的價值追求（2012年下半年至今）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治教育放在更加突出的位置。中國共產黨第十九次全國代表大會、全國教育大會、全國高校思想政治工作會議的勝利召開，“從確保中國特色社會主義事業后繼有人和興旺發達的高度，對高校思想政治工作作出了新的更高的戰略定位，”[9]要求堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員全過程全方位育人，標志著我國“大思政”戰略定位和工作格局的確立，對高校思想政治教育工作者提出了更加明確的方向和要求。2014年教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》、2016年12月中共中央國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）、2017年9月教育部新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）等，為輔導員隊伍建設提供了根本制度保障，進一步明晰了輔導員隊伍職業能力標準，強化了輔導員隊伍專業化職業化的戰略定位，提升了輔導員的社會認同度和職業認同感。尤其值得一提的是，中國高等教育學會輔導員工作研究分會面向全國征集、凝練發布了高校輔導員誓詞：我志愿成為一名高校輔導員，擁護黨的領導，獻身教育事業，恪守職業規范，提升專業素養，情系學生成長，做好良師益友。為培養社會主義合格建設者和可靠接班人而努力奮斗！作為高校輔導員共同的職業目標和價值追求，誓詞體現了新時代高校輔導員的高尚精神風貌，激發并凝聚起輔導員投身教育事業的強大力量。

（一）立德樹人是高校輔導員的根本價值追求

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是我國社會主義教育事業發展必須解決好的根本問題。2021年4月，習近平總書記在清華大學考察時強調指出：“我國高等教育要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’，把握大勢，敢于擔當，善于作為，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量。”[10]人才培養是高校的根本任務，高校輔導員作為與大學生接觸最多的一線教師群體，肩負著為中國特色社會主義現代化建設鑄魂育人的重要責任。新時代高校輔導員必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊扣落實立德樹人根本任務，用自身良好的思想政治素質和道德風范教育影響大學生，培養出擔當民族復興大任的時代新人。輔導員作為教育者必須通過加強政治修養、夯實理論基礎、不斷提高自身政治水平和思想覺悟，成為政治思想的引領者和先進思想文化的傳播者，引領大學生樹立堅定的政治方向。輔導員要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，帶領廣大學生一起做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。輔導員要加強理想信念教育，時刻牢記使命責任，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，幫助大學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，[11]激勵大學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，明大德、立大志、成大業，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

（二）敬業愛生是高校輔導員的重要價值追求

高校輔導員作為思想政治教育最前沿、距離大學生最近的人，肩負著落實立德樹人根本任務的重要職責，肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要任務，必須堅守初心和使命，做有思想的行動者、關注實際問題的研究者，成長為政治過硬、信仰堅定、育人本領高強的優秀輔導員。輔導員職業的特殊性決定了其除具備公民應遵守的社會主義道德規范外，還必須遵循并踐行敬業奉獻、關愛學生的價值準則和行為規范，這既是輔導員的內在訴求，也是培養大學生全面發展的客觀需求。一方面，作為一名擔負歷史使命的高校輔導員必須要有清晰的職業角色定位，時刻牢記立德樹人、敬業育人的責任，要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，立足工作實踐、夯實基礎理論，聚焦熱點前沿、深化學科交叉，勤學苦干、多思善悟，不斷提高專業素養和工作能力，尤其注重提高個人實踐與理論研究能力，順應時代要求持續推進專業化職業化發展。[12]輔導員成長為思想政治教育的“行家里手”“專家”不僅需要系統掌握專業知識，包括馬克思主義理論、思想政治教育專業知識等，還需要提升解決實際問題、處理復雜局面的工作能力，進一步提升思想政治教育工作的科學化水平，真正擔當起指導大學生健康成長的責任與使命。另一方面，輔導員要積極面對時代發展帶來的社會變化和形勢挑戰，在教育實踐中堅持因事而化、因時而進、因勢而新，不斷推進高校思想政治教育邁向新的高度。在育人過程中輔導員必須遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律，秉持和深化愛與服務的育人理念，用愛育人，用心服務。教育方式要從單向輸送教育理念和管理措施不斷向專業的咨詢、服務和資源提供等多種職能轉變，不斷拓展服務領域、豐富服務內容、優化服務機制，把解決實際問題和解決思想問題結合起來，對大學生既嚴格要求又暖心關懷，做他們成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，讓“輔導員工作更有溫度，思想引領更有力度，立德樹人更有效度”。[13]

（三）人的全面發展是高校輔導員的終極價值追求

在新的歷史起點上，習近平新時代中國特色社會主義思想為推動人的全面發展提供了科學理論指導。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[14]高校思想政治教育領域中貫徹人的全面發展思想包括兩個主體的全面發展，即教育者和被教育者在個性、能力和知識各方面都要實現自由、協調、充分發展，人與人之間的社會關系、學校內外的各種社會關系得到全面發展，保證兩類主體的自然素質、社會素質和精神素質在教育實踐過程中達到共同提高。輔導員和大學生是現實的人、具體的人、實踐的人，其全面發展指的是生理素質、心理素質、思想道德素質和科學文化素質等都得到發展和完善，各盡所能、各展其才，在各種素質綜合作用的基礎上實現人的個性的發展。輔導員的業務能力和水平直接決定工作成效，在追求個人全面發展的同時，必須圍繞培養目標，努力搭建大學生成長成才平臺，為大學生全面發展助力。一方面，在“雙一流”建設背景下，輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，要滿足“雙一流”高質量、高水平師資的建設要求，立足本職工作，不斷創新思維，拓寬知識領域，成長為理論素養高、工作能力強、專業知識精、職業發展穩的優秀輔導員。輔導員除了不斷提升思想政治素質、職業素養、業務水平等，還必須注重加強專業化、職業化建設，更好地助力新時代高校思想政治工作的深化和前行，推動自身職業向相對專業的方向發展，保證輔導員隊伍持續興盛壯大。[15]輔導員要密切關注思想政治教育的規律性、前沿性問題，積極參加各層面的交流研討、社會實踐、培訓研學、攻讀博士學位等。輔導員通過開展工作研究認真總結經驗，把握隱藏在具體工作中的發展規律；通過開展馬克思主義研究提升理論水平、創新發展人才培養理念與體系，從而促進思想政治教育的科學性、規范性發展。另一方面，輔導員同樣需要注重體育、美育、勞育的發展，不斷賦予高校思想政治教育蓬勃的生命力和強勁的創造力。身體是發展的基礎，輔導員要倡導健康文明的生活方式，樹立大衛生、大健康的觀念，加強體育鍛煉、養成良好的生活習慣，育體魄之強健，鑄精神之堅強，帶領大學生做全民健身的倡導者、踐行者。輔導員開展美育教育，自身首先要具備認識美、創造美、欣賞美的能力，運用美育在教育中的作用提升大學生的審美和人文素養，達到凈化心靈、陶冶情操的教育效果。勞動教育是中國特色社會主義教育方針的重要內容，輔導員要深刻認識勞動的獨特育人價值，因地制宜設計教育內容和形式，引導大學生樹立正確的勞動觀，增強對勞動人民的感情。輔導員在實現個人與大學生全面發展的進程中，能收獲職業自信心和職業歸屬感，進一步增強輔導員職業的社會認同。