課程思政在高職英語教學中的問題與對策

梁歡

（廣西幼兒師范高等專科學校，廣西 南寧 530022）

高職院校是應用型人才培養的主要陣地，應積極探索課程思政與各類課程的融合，立德樹人，為黨為國培養高質量的人才。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調了課程思政的重要性，指出“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務”[2]。“課程思政”以“深化高校思想政治理論課教學改革”為核心內容，在全國高校開展。在中國知網進行檢索，截止到2021年12月，“課程思政”的研究論文共有15200篇，其中“課程思政+外語教學”257篇。雖然外語課程思政的研究取得了一定的成果，但在實際教學中仍有許多方式方法亟待研究解決。

一、高職英語課程思政解析

課程思政（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）“指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把‘立德樹人’作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。”[3]課程思政是一種理念而不是一門課程，指的是在學科專業課程教學設計和實施的過程中體現思政教育的一種理念，教師在傳授專業知識和技能的同時，將思政教育的理念融入，讓學生的智育和德育獲得均衡發展。

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑。青年學生是人生觀形成的關鍵階段，需要教師精心引導和培養。新時代高等教育就要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。不同的學科有不同的特點，英語作為外語學科專業，有其自身的特點。專業英語知識不只是單純的語言知識，也是西方價值觀、世界觀、人生觀及文化的反映。有些西方的文化是積極的，值得學習和借鑒。但也有些是消極的、腐朽的，甚至是反動的，這就需要加以批判。英語的課程思政應圍繞英語專業的特點開展，在目標設定、教學內容和方式方法上有所體現，在教授知識時，培養學生的思辨能力，以批判的思維學習西方文化，增強對本民族的文化自信，培養出合格的新時代中國特色社會主義建設者。

二、高職英語課程思政存在的問題

高職院校英語教師大多是高校英語專業畢業，英語專業知識和技能扎實，也有一定的課程思政教育基礎，但與思政教育專業畢業的教師相比，仍存在不小差距。突出表現為：教學中，容易出現只重視英語知識目標，缺乏思政教育的內容和缺乏科學的方法，忽略思政教育的主體性[4]。

（一）課程教學中思政教育目標的缺失

高校英語教師在教學設計和實施的過程中，往往重視英語專業知識目標的設計和達成，關注對學生英語知識傳授和能力培養，對“培養什么樣的人”“如何培養人”以及“為誰培養人”等目標導向重視不夠，辦法不多。沒有結合教學的內容探尋相關思政教育的元素，做到課程思政教育目標與英語知識能力目標的有機結合，存在課程思政教育與英語語言教學“兩張皮”的現象。

（二）教學內容思政教育的缺乏

教學內容是課程教學的核心，教師的主要任務就是完成預先設定的內容，通過教學讓學生學習領會。教學的內容不應只是教材選定的。專業知識，也應包括思政教育方面的內容。在現實教學實踐中，許多英語教師一般都聚焦于英語知識和技能傳授，沒有根據課文的主題、篇章、詞匯、練習等融入相應的思政教育的因素，沒有做到教書育人的有機統一。

（三）課程思政忽略教育的主體性

“以生為本”是當今教育教學的重要理念，學生既是教學的對象，也是學習的參與者，是學習的主體。教師負責教學的設計和實施，是教學的發起者、組織者。雖然有些英語教師重視思政教育，在教學中依據主題內容植入相關的思政教育，但在植入的方式、方法和手段上比較單一，基本上都是“灌輸式”教學，使得思政教育的效果大打折扣。

三、深化高職英語課程思政的對策

課程思政教育是培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要路徑，英語教學不能只是單純傳授英語語言知識和技能，還要結合我國建設實際需求，融入社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做合格的社會主義事業的建設者和接班人。教師要不斷提升思政教育的意識和能力，針對教學中思政元素缺失的問題，認真探究形成的原因，有針對性地尋找解決問題的策略和方法，提高人才培養的質量。

（一）提高教師的思政教育意識和能力

教師是人類靈魂的工程師，先進文化的踐行者和傳播者，是學生正確人生觀形成的引路人。作為課程思政教育的執行者，教師要不斷提高自身覺悟，堅定理想信念。要善于從政治上看問題，在大是大非問題前保持政治清醒。要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在中華民族復興的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。做到課上課下一致，線上線下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，用高尚的人格感染學生、贏得學生，成為學生喜愛的老師。要有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把融入的思政內容講明白、講清楚，不僅要善于“解惑”，而且要以“傳道”為己任。只有這樣，才能更好地在“傳道、授業、解惑”的同時，更好地成為學生的指導者和引路人。

（二）在教學內容中植入思政教育元素，創新思政教育方式方法和手段

課程思政的核心是結合學科課程的特點，與思想政治教育同向同行，形成協同效應，教書育人。在學科教學中按德育的基本要求，探索和深入挖掘所教課程的德育元素，將課程的知識點和特色背景深挖出來，讓思政元素與每一個知識點或其背景材料有機結合起來，通過多種教學活動在傳授知識的同時潛移黙化影響學生，幫助學生提高思想政治覺悟，逐步形成正確的價值觀，學會明辨是非、找準方向、見之于行動。英語課程思政有自身的特點，教師在實施思政教育的過程中要改革創新，因材施教。一方面要考慮學生的認知水平和專業特點，另一方面要考慮教學內容和教學方式。要堅持政治性和學理性相結合，以透徹的學理分析回應學生，以澄明的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生；堅持價值性與知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中；因地制宜、因時制宜、選材得當，將教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等有機融合，并運用啟發式教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，啟發學生得出結論。

1.圍繞教學內容，發掘思政元素契合點

英語作為一門語言課程，它不僅是一門完整知識體系的學科知識體系，而且是一種交流工具，因此思想政治教育在英語教學中有著獨特的形式。為了更好地發揮英語課堂的思政功能，英語教師應在教學內容上下功夫，深入挖掘與教材內容有關的思想政治元素，梳理出英語教學中哪些內容與思政教育有關聯，并進行有機整合，以一定的教學方式呈現。在高職英語教材中，多數教材的思政內容都不夠突出，要求教師深入了解教材的每一個模塊和每一個要點，聯系當前社會的熱點問題，讓學生在學習語言的同時提高思想道德素養。以廣西幼兒師范高等專科學校選用的《新生代英語——基礎教程》（外語教學與研究出版社）為例，教材共八個模塊，涉及主題有工作、氣候、食品、購物、交通等方面，其中第五單元的主題是“住”，教師可以引導學生通過指路、問路、描述路況等與“住”相關的問題來介紹自己的家鄉，培養學生的家國情懷和民族自信心，從而達到在課堂教學中潛移黙化提高學生的道德素養的目標。

2.拓寬思政教育渠道

對任何課程來說，單純依靠課堂教學來實現課程思政都是單薄的。校園文化的營造對大學生進行思想政治教育更具意義。高校社團與學生的日常生活密切相關，對開展大學生人生觀、價值觀教育起到了積極作用。英語課程思政的實施可以充分利用英語的各種課外活動進行，教師要善于在課后組織各種形式的主題活動，如英語繪本閱讀、英語演講比賽、英語配音比賽、英語沙龍、英語角等。通過這些實踐活動的開展，將思政教育內容滲透其中，一方面可以提高學生的學習興趣的同時，拓展思想政治教育的渠道。

3.在教學中融入思政教育內容

課程思政可以貫穿教學的每個環節。英語教材中有許多包含愛國主義精神和高尚道德的美文，教師在閱讀素材的選擇上，通過引導學生深入地學習一篇文章或認真完成一本書的閱讀，比任何顯性的宣傳和說教更有效，更能激發學生的愛國主義熱情和道德意識。

The Last Class是法國小說家阿爾豐斯·都德創作的短篇小說。該小說以普法戰爭為背景，通過描寫一個國家人民生活的日常——小學里的一堂母語課，表達戰爭的殘酷和人民的悲痛，喚起起人民的愛國情感和反抗法西斯侵略的意志，感動了不同時期不同民族的讀者。在課堂上，教師可以聯系我國的抗日戰爭史，激發學生對祖國和民族的熱愛。又如The Present一文，通過描寫一位老人在八十歲生日這天盼望女兒的禮物，但只收到女兒寄來的一張代表“責任和義務”的支票，引發人們對親情的思考。這堂課可以讓學生運用所學的英語知識對這個問題進行討論，培養學生傳承中華民族傳統美德。

4.創新思政教育手段

在新時代中國高等教育中，教育主體和教育對象、教育內容和教育方法都發生了新的變化。在互聯網時代，各種信息鋪天蓋地，錯誤的思想容易影響學生甚至主導學生行為，從而導致學生價值觀和人生觀的偏離。單純依靠思想政治理論課已難以適應高等教育立德樹人的需要，難以適應道德建設和人才培養的目標要求。因此，必須重視課程思政，實現各學科的關聯互動和融合，實現課外、課內各教學活動的互動連接。各學科教師要主動與思想政治課教師相互合作，共同營造課程思政教育的良好氛圍，發揮教師團隊的合力效應。在教學方式上，教師應充分利用互聯網，充分發揮線上線下混合教學模式的優勢，以視頻嵌入、情景對話、短片播放、知識鏈接等形式，融思政教育元素于英語教學中。

5.增強學生的自信

在國際形勢錯綜復雜、信息紛繁、是非難辨的環境中，英語專業學生的思想動態更值得關注。教師要在英語課程教學過程中，通過國內外熱點問題的討論，把習近平新時代中國特色社會主義思想潛移默化地融入教學中。如通過回顧百年建黨歷史，讓學生了解到，在中國共產黨和全國人民的共同努力下，中國取得的一系列舉世矚目的成就，進一步增強學生的“四個自信”。

四、結語

課程思政是教書育人的關鍵，關系到人才培養的質量。高職院校英語教師要不斷提升自身素養，政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。針對教學實踐中思政教育存在的問題，堅持改革創新，堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘學科教學方式中蘊含的思政教育資源，在講好英語專業知識的同時，講好中國的故事、傳播中國故事，讓學生了解中國，堅定自信。