提高高校馬克思主義基本原理概論課教學實效性探究

遠 雁

（廣西師范大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541001）

高校承擔著落實立德樹人根本任務，為更好發揮思想政治理論課落實立德樹人根本任務關鍵課程的作用，馬克思主義基本原理概論課作為思想政治理論課的主干課程之一，應當肩負重任。本文從馬克思主義基本原理概論課教師層面、學生層面、課堂教學和實踐教學四個層面開展教學改革，探索馬克思主義基本原理概論課教學實效性改進措施，打造示范課堂，全面推進思想政治理論課提質培優，不斷提高人才培養質量。

一、提高教師學科素養和思政素質，夯實理論基礎

2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的強調，教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子[1]。教師的思想政治素質決定著教師的信仰和道德原則，制約著教師的科學文化素質、能力素質、身心素質和他培養的人才的質量及創造的精神產品的質量[2]。馬克思主義基本原理概論課是思想政治理論課的主干課程之一，是培養和幫助學生樹立共產主義思想信仰的主干課程，是大學生思想政治教育的主要課程。因此，任課教師自身的馬克思主義學科素養和思想政治素質尤為重要。

（一）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師提高學科素質

馬克思主義基本原理概論課是從整體上來介紹馬克思主義基本理論的課程，幫助學生從整體上把握馬克思主義的精神實質、基本理論和方法論原則，指導學生正確地認識世界、認識社會和認識人生。與其他思想政治理論課相比，馬克思主義基本原理概論課具有高度理論、高度抽象、高度系統、高度概括的一門理論課程，學生閱讀教材、教師講解教材的難度較大。對任課教師的馬克思主義學科素質提出了較高的要求，任課教師必修必須具備政治經濟學、哲學、科學社會主義的知識，只有具備較高的馬克思主義理論水平，對馬克思主義理論體系的完全掌握，系統、全面地把握這門課的主要內容，必須講清楚、講透徹基本概念、觀點、原理及內在邏輯關系，才能在教學中引導學生了解并接受馬克思主義的基本立場、觀點和方法，培養學生具有社會主義意識形態的價值取向。

（二）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師具備深厚理論功底

馬克思主義的基本觀點包括世界的物質統一性原理、物質與意識的辯證關系、實踐與認識的辯證關系、真理與價值的辯證關系、社會存在與社會意識的辯證關系、人類社會的基本矛盾及其運動規律、關于世界歷史的形成理論、階級和階級斗爭、人民群眾創造歷史、商品經濟和社會化大生產一般規律、勞動價值論、剩余價值論和資本主義生產本質、資本主義政治制度和意識形態本質、壟斷資本主義、社會主義必然代替資本主義、社會主義革命和無產階級專政、無產階級政黨、社會主義社會本質和建設規律、共產主義社會基本特征和共產主義遠大理想等等[3]。任課教師既要把上述理論及其思想講深講透，又要結合歷史上馬克思主義理論指導人類社會發展的實踐歷程進行闡釋，需要任課教師具備全面的知識結構和深厚的理論功底。如，任課教師在講授世界的物質統一性原理中，從古希臘哲學、現代西方哲學對物質論述的演進過程，來說明為什么馬克思主義的物質觀是科學的；在講授實踐與認識的辯證關系中，講清唯心主義和舊唯物主義的實踐觀與馬克思主義實踐觀的區別；在講授人類社會基本矛盾時，幫助學生樹立正確的歷史唯物主義世界觀；在講授剩余價值理論揭示了資本主義經濟特殊規律時，幫助學生了解資產階級如何剝削無產階級；通過對勞動價值論、價值規律、貨幣與商品等知識的講授，幫助學生進一步加深對社會主義市場經濟的了解和認識。馬克思主義基本原理中的資本主義的政治制度與意識形態、資本主義的壟斷時期，經濟全球化、社會主義的偉大實踐、社會主義社會的本質與建設規律、共產主義的社會基本特征與共產主義遠大理想等等，知識點很多，需要與中國特色社會主義理論相結合進行講授，這對于授課教師的理論知識體系提出了較高的要求，任課教師既要深刻領會教材體系，又要經常學習馬克思主義經典著作，熟悉著作經典話語，關注馬克思主義學科學術前沿發展動態，學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論，應當具備深厚的馬克思主義學科理論功底。

（三）馬克思主義基本原理概論課要求任課教師具備良好的思想政治素質

思想政治素質是教師的一項基本而重要的素質。一位教師的思想政治素質的高低直接決定了其所教學生的思想政治素質的質量。一位合格教師的思想政治素質應該包括高度的馬克思主義信仰、強烈的愛國情感，擁護黨和國家的各項政策，具備高尚的品德，合理的知識結構和先進的教學理論[2]。

二、強化學生主體地位，變被動為主動

堅持主導性和主體性相統一原則。教師改變傳統教學以“滿堂灌”的授課方式為主，學生被動學習的教學，在教學中主要起著主導性作用，而學生才是教學的主體，堅持以學生為主體原則，讓學生認識到學習是自己的成長重要環節，積極主動去學習，而不能被動地的聽課。大學生思想政治教育也是以大學生為主體的系統教育，在馬克思主義基本原理概論課教學中，任課教師應當充分發揮學生的主體性，當學生在學習期間面臨學業、自我認知、人際交往、情感、就業創業和心理健康等許多需要解決的問題時，運用馬克思主義的世界觀和方法論幫助學生解決自身的問題。在學習馬克思主義基本原理過程中，為更好的理解唯物主義和唯心主義的區別，讓學生嘗試結合自身的現實生活的每一天進行唯心主義的設定，發現現實生活中如果用唯心主義進行分析問題和解決問題，從主觀意識出發或所謂的神靈、上帝等唯心思想，雖然可以隨心所欲，但會讓自己的生活一團糟，無法幫助自己去解決問題，生活需要實事求是，學生才能深刻地感受到辯證唯物主義對自己思想的幫助和成長，從而運用馬克思主義基本原理到自身的價值判斷中，感受到馬克思主義理論價值所在，學生會自發地產生對馬克思主義原理概論課的學習熱情。在教學方法上，任課教師從一元化單主體教學方式向師生二元化多主體教學方式轉變，引進微課、慕課（MOOC）等數據化教學方法，加強學生教學參與性和主動性。如，任課教師可以在授課前給學生布置學習任務、閱讀任務，強化學生的主體學習角色，利用“對分課堂”“雨課堂”等新型的課堂教學模式，引導學生課前要準備上課的內容，課中主動融入課堂教學，參加學習研討。在新冠肺炎疫情防控期間，馬克思主義基本原理概論課采用了線上教學的方式，學生在課程知識體系中建立具有個人偏好的馬克思主義基本原理概論課的學習單元，變被動學習為主動學習，線上和線下結合，主動融入與個性思維相結合，深入探究自我、社會、國家和世界，逐漸轉換成為主動參與教學者的角色。

三、灌輸和啟發相統一，打造實效教學課堂

堅持灌輸性和啟發性相統一的原則。在馬克思主義基本原理概論課的課堂教學中，重點任務是對學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養和提高學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。馬克思主義的基本觀點體現在馬克思恩格斯經典著作中，任課教師引導學生通過閱讀經典著作加深基本觀點的認識和理解，如，在對商品的二因素與勞動的二重性理論知識的教學中，任課教師需要對商品價值、使用價值、交換價值、抽象勞動、具體勞動等概念以及概念之間的辯證關系等進行深入講解，運用傳統教學方式對學生進行理論知識的灌輸和輸入，學生才能真正地理解，因為傳統教學方式立足于知識本身的學習，能夠賦予學生掌握理論的知識性和價值性。又如，讓學生學會運用馬克思主義基本原理分析國家大事和國際形勢，學生通過對國內外新冠肺炎疫情防控的實例介紹，讓學生明白，世界是普遍聯系的原理，在疫情面前，沒有哪一個國家可以置身事外，各國應該攜手應對而不是互相詰難。

思想政治教育理念需要堅持以人為本，不能僅僅立足于知識本身的學習，不能局限于理論知識灌輸的教學方式，更要關注學生分析和解決實際問題能力的培養和提高，任課教師在課堂教學活動中還應當采取多樣的教學方式和方法引導啟發學生思考問題解答問題，如，在課前布置思考題，上課時開展小組討論，概念思辨、專題討論、熱點問題討論等教學方式，增強學生思考分析問題能力；根據學生的專業背景、知識基礎、學習興趣等實際，采用讀經典著作法和案例分析法，讓學生感受經典著作的魅力的同時，幫助學生提高分析問題和理解問題的能力，引導學生開啟理論知識的運用，啟發學生的思維，從而豐富學生的理論知識。馬克思主義基本原理具有科學性和真理性，學生在學習和認同馬克思主義的基礎上學會運用馬克思主義方法論辯證思維明辨是非，比如對歷史虛無主義的認識，歷史虛無主義通常將傳統文化視為封建糟粕而全盤否定，肆意抹殺中華優秀傳統文化所承載的價值觀，消解當代青年對中國傳統文化的認同，弱化了學生的愛國情感，以此達到瓦解學生對中華民族的自尊心和自豪感，削弱學生對中華民族民族自信心和凝聚力的目的，這是極其危險的，任課教師幫助學生運用馬克思主義歷史唯物主義基本原理，追尋中華文明的歷史客觀事實，批判歷史虛無主義，樹立正確的中華民族歷史觀，增強歷史自覺堅定文化自信。

四、豐富實踐教學，實現知與行有機統一

堅持理論性與實踐性相統一原則。馬克思主義理論是馬克思和恩格斯在領導無產階級斗爭實踐中獲得的解放人類的革命理論，是經過實踐檢驗的科學理論體系。理論性是馬克思主義基本原理概論課的本質特征及內在要求，在實踐中堅持馬克思主義、在實踐中運用馬克思主義、在實踐中發展馬克思主義，是學習馬克思主義基本原理概論課的必然要求。實踐教學能夠提高學生運用馬克思主義原理、觀點、方法，分析、解決思想認識問題和社會存在的各種實際問題的能力。因此，馬克思主義基本原理概論課的實踐教學是寓“知”于“行”的教學過程，是引導學生以實踐驗證理論、提升理論并在實踐中將基本原理和方法外化于行為的教學過程。任課老師要把教學內容讓學生內化于心，在實踐活動中外化于行，在將馬克思主義基本原理中基本觀點、原理與方法論講透徹，幫助學生理解透徹的同時，運用理論的實踐功能進行實踐教學。在開展實踐教學活動中，讓學生走出課堂去接觸社會實際，引導學生從現實的國際國內經濟社會發展的問題，從學生自身的學習生活中的問題入手，運用馬克思主義理論進行思考和分析問題，找到解決問題的方法[4]。如，開展“從新冠肺炎疫情的防控策略看中國的社會主義制度的優越性”“研究大學生在新冠肺炎疫情中的消費觀”“大學生如何看脫貧攻堅”“疫情中的網絡教育情況調查”“從中外國家的疫情防控戰略看不同國家的制度特點”“疫情期間的大學生自律狀況”等貼近生活貼近社會的主題實踐教學，要求學生通過調查研究，運用學習的馬克思主義基本原理對現實問題進行分析和提出解決建議。

此外，任課教師根據不同院系不同專業的學生特點，布置形式多樣的實踐教學活動，比如，讓學生用戲劇表演、PPT展示演講、辯論演講等方式展示對馬克思主義基本原理知識的掌握；針對學生人數較少的班級，帶領學生參觀紅色教育基地、鄉村振興示范村和高新技術產業開發區，進行革命傳統教育、愛國主義教育和創新思維教育；針對學生人數較多的班級，通過觀看影視資料、小組討論等方式，加深對教學內容的理解，如，觀看《華爾街》影片，讓學生深入理解資本主義社會中資本的本質，觀看《人民的名義》《建國大業》等影片，讓學生深入理解人民是歷史的創造者。總之，借助多樣性的實踐教學開展豐富多彩的活動，引導學生達到“知”與“行”相統一。

綜上，馬克思主義基本原理概論課是理論性和實踐性兼具的課程，提高馬克思主義基本原理概論課的教學實效性，是一個系統的、立體的、全方位的教學創新活動，除了從教師層面、學生層面、課堂教學層面和實踐教學層面進行思考和探索外，還應從更多方面進行探討。