“雙減”政策下小學(xué)英語高年級作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方法探討

楊曉麗

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

英語作業(yè)設(shè)計是小學(xué)生感悟英語素材、實施語言溝通、悅納文化教育的課下探究活動，能有效推動小學(xué)生高質(zhì)量地掌握教材信息以及重要內(nèi)容，科學(xué)提高小學(xué)生的語言交流能力以及課程文化素養(yǎng)。可見，英語作業(yè)探究活動能幫助小學(xué)生在實訓(xùn)化認知中展示主觀能動性，幫助小學(xué)生積累良好的英語素材，有效促進小學(xué)生在交流能力、聽力能力以及理解能力等方面的全面提升。因此，教師應(yīng)立足“雙減”政策，以科學(xué)育人觀為指導(dǎo)思想，實現(xiàn)英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，為小學(xué)生的課下探究活動提供更多更好的智慧導(dǎo)引、科學(xué)設(shè)計以及優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

一、“雙減”政策的來由

“雙減”政策是教育部為減輕中小學(xué)生的課業(yè)負擔而制定的強制性、約束性的教育教學(xué)法規(guī)，“雙減”政策不僅要求英語課堂教學(xué)實現(xiàn)提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展，打造高品質(zhì)的課堂教學(xué)平臺，奠定科學(xué)、減負的重要基礎(chǔ)，還要求英語作業(yè)設(shè)計控制好數(shù)量、質(zhì)量、難度與時間。因此，“雙減”政策不僅是教師優(yōu)化英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，還是設(shè)計與實施作業(yè)設(shè)計活動的行動指南，自然能成為小學(xué)生高效認知、快樂訓(xùn)練以及全面發(fā)展的法規(guī)支持與重要保障。

二、“雙減”政策下英語作業(yè)的設(shè)計指標

第一，“雙減”政策要求英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)提升設(shè)計性與策略性，堅決摒棄傳統(tǒng)作業(yè)中的機械性抄寫任務(wù)，重點為小學(xué)生提供知識驗證、主體感悟、英語溝通的課下探究活動，在實訓(xùn)認知中提升小學(xué)生的課程素養(yǎng)。因此，教師要注意優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)性，科學(xué)建構(gòu)高層次、高體驗、高收益的實踐認知機會。

第二，“雙減”政策要求英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)提升趣味性與體驗性，能給予小學(xué)生良好的活動體驗與探究感受，幫助小學(xué)生直接感受作業(yè)內(nèi)容的交互性以及過程性，大力激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。可見，教師要大力優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的體驗性，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思考積極性與認知自覺性，大幅度提升小學(xué)生的探究熱情。

第三，“雙減”政策要求英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)提升生活性與情境性，英語源于生活，英語作業(yè)設(shè)計活動自然也要回歸現(xiàn)實生活，借助良好的生活情境有效提升小學(xué)生的作業(yè)探究動機，幫助小學(xué)生成為英語作業(yè)活動的行為主體。這樣，教師應(yīng)大力優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的生活性與適宜性，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生作業(yè)探究活動的實踐性。

第四，“雙減”政策要求英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)提升實用性與有效性，幫助小學(xué)生將英語教材內(nèi)容應(yīng)用于家庭生活中，科學(xué)感悟教材中的文本信息，深度掌握其中的語言素材與文化價值。因此，教師應(yīng)大力優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的實效性，科學(xué)推動小學(xué)生對教材內(nèi)容的生活感悟、主體實踐，提升小學(xué)生課下探究的有效性。

三、優(yōu)化設(shè)計是“雙減”政策的落實之路

“雙減”政策已經(jīng)對教師設(shè)計與實施英語作業(yè)活動提出了新標準、新要求與新目標，要求教師努力探究新方法與新理念，立足“雙減”政策進行多維拓展與方法創(chuàng)新，科學(xué)建構(gòu)出高品質(zhì)的課下探究任務(wù)。教師應(yīng)積極清除傳統(tǒng)作業(yè)中的寫單詞、寫詞組、寫句子、寫課文的陳規(guī)陋習，有效提升課下探究任務(wù)的設(shè)計性、體驗性以及創(chuàng)新性，幫助小學(xué)生成為課下探究任務(wù)的研究者與完成者。

小學(xué)生已經(jīng)具有良好的自我意識、表現(xiàn)意識與榮譽訴求，樂于通過表現(xiàn)自己來博取他人的關(guān)注與贊揚，因而教師應(yīng)投其所好地為小學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新性的英語作業(yè)，科學(xué)開發(fā)主體支持的利用價值。因此，教師應(yīng)立足小學(xué)生的認知興趣、探究能力以及素質(zhì)發(fā)展來優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，為小學(xué)生設(shè)計出科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)英語作業(yè)探究任務(wù)，促進小學(xué)生課下探究活動的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

四、“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性

“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計活動能為小學(xué)生提供鞏固教學(xué)內(nèi)容、提升主體能力、推動主體發(fā)展的課下探究任務(wù)，幫助小學(xué)生在語言實踐與親子交流中更好地理解與掌握語言信息。這樣，小學(xué)生的表達能力、聽力、處理能力以及整合能力都會得到有效實踐與持續(xù)提升，從而優(yōu)化小學(xué)生的主體能力以及英語素養(yǎng)，為英語課堂教學(xué)提供強大的實踐支持，大幅度優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。

“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對教師提出了新要求、新目標與新任務(wù)，因而教師積極優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計能提升課下探究任務(wù)的策略性、層次性以及實用性，進而助力小學(xué)生成為課下探究活動的認知主人，科學(xué)優(yōu)化小學(xué)生的課程信息儲備以及認知能力發(fā)展。因此，教師立足“雙減”政策積極優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計能為小學(xué)生提供高品質(zhì)的科學(xué)指導(dǎo)、智慧啟迪、主體實踐、內(nèi)容拓展以及能力培養(yǎng)。

五、優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

教師應(yīng)選擇科學(xué)、先進的教育理念為指導(dǎo)思想優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升優(yōu)化作業(yè)的理論高度與策略支持，提升后續(xù)優(yōu)化方法的適宜性、實用性與有效性。

（一）以生活教育理念為科學(xué)指導(dǎo)

作業(yè)設(shè)計是為小學(xué)生專門在家庭生活中提供的探究任務(wù)，推動小學(xué)生借助家庭環(huán)境進行知識鞏固與能力提升，因而教師應(yīng)以陶行知先生的生活教育理念為指導(dǎo)去優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)課下探究任務(wù)回歸生活。因此，教師應(yīng)利用作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)小學(xué)生立足家庭環(huán)境進行親子交流活動，以此幫助小學(xué)生在使用英語中掌握英語，圓滿完成教師預(yù)定的課下探究任務(wù)。

教師應(yīng)立足生活教育理念優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計活動，幫助小學(xué)生在生活環(huán)境中提升親子交流過程中的英語信息含量。這樣，小學(xué)生就能使用英語來記述與表達個人的生活內(nèi)容，以此形成文本信息編輯與語言表達活動，推動小學(xué)生輸出更多、更好的英語素材與交流內(nèi)容。因此，教師應(yīng)推動小學(xué)生利用英語表現(xiàn)生活內(nèi)容，在實訓(xùn)化認知中科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)生的主體發(fā)展。

（二）以生本活動理念為科學(xué)指導(dǎo)

課下探究任務(wù)的活動主體是小學(xué)生，因而教師應(yīng)注意提升小學(xué)生在課下探究活動中的參與性與能動性，立足生本活動理念大幅度地優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計。這樣，生本性課下探究任務(wù)就能有效激發(fā)小學(xué)生的生命活力與認知靈感，推動小學(xué)生成為課下探究活動的探究主人，幫助小學(xué)生更好地完成探究任務(wù)。因此，教師應(yīng)立足生本活動理念科學(xué)優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計活動，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性。

教師還應(yīng)利用作業(yè)探究活動的趣味性激發(fā)小學(xué)生的認知興趣，有效調(diào)動小學(xué)生的思考積極性與認知主動性，幫助小學(xué)生擁有良好的認知狀態(tài)與探究效率。因此，教師應(yīng)借助作業(yè)探究活動中的趣味元素與情感體驗有效弱化小學(xué)生的厭煩情緒與審美疲勞，科學(xué)激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性。這樣，小學(xué)生就會在課下探究活動中興致勃勃地進行文本處理、英語交流以及能力展示，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

六、“雙減”政策下英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計方法

教師應(yīng)立足“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化指標，探究出務(wù)實、高效的優(yōu)化設(shè)計方法，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的課下探究任務(wù)，有效推動“雙減”政策的科學(xué)落實。

（一）挖掘教材中的生活元素

教師應(yīng)立足生活教育理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，有效推動小學(xué)生說英語、用英語，幫助小學(xué)生成為英語信息的使用者與輸出者，將家庭環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生練習英語的認知空間。而且，家長可以輔助小學(xué)生進行英語探究活動，小學(xué)生也可以獨立開展英語探究活動，通過英語信息為家長提供一些生活化、實際化的英語信息，推動英語作業(yè)設(shè)計回歸生活，以此實現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與拓展。

在人教版（三起）五年級上冊Unit 2“My week”的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)計一些與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的課下探究任務(wù)，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生說出來，有效訓(xùn)練小學(xué)生的編輯能力與表達能力。小學(xué)生可以借助教材內(nèi)容中提供的英語素材為家長介紹一些日常活動信息，如到校時間、上課時間、結(jié)束時間、鍛煉時間、回家時間等學(xué)習活動，還可以是周末的購物活動、集體游玩、公園打球以及其他娛樂活動等。小學(xué)生可以自行確定英語作業(yè)設(shè)計中的具體內(nèi)容，立足課文內(nèi)容以及學(xué)習積累完成英語作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，并提前為家長演示一遍英語作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)作出具有一定主題性、思想性以及質(zhì)量性的具體英語內(nèi)容，有效訓(xùn)練與提升小學(xué)生的語言編輯能力以及表達能力。這樣，小學(xué)生就會在生活化與時效化的英語作業(yè)設(shè)計活動中有效訓(xùn)練與提升英語基本技能，加速小學(xué)生課程素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，教師應(yīng)在英語作業(yè)設(shè)計中突出生活元素，提升英語作業(yè)設(shè)計的生活氣息，以此推動小學(xué)生開開心心地進行英語表述活動，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）挖掘教材中的故事資源

教師要立足生本理念為小學(xué)生提供表現(xiàn)機會與展示空間，引導(dǎo)小學(xué)生利用英語為家長講述一個與課文內(nèi)容較為接近的英語故事，幫助小學(xué)生將英語教材中的趣味故事傳遞給家長。這樣，小學(xué)生就會在故事講述中獲得良好的情感體驗，能夠有效強化小學(xué)生的認知動機，推動小學(xué)生繼續(xù)參與到英語作業(yè)探究活動中。因此，教師可以借助教材故事優(yōu)化作業(yè)設(shè)計活動，提升趣味性。

在人教版（三起）五年級下冊Unit 3“My school calendar”的作業(yè)設(shè)計中，教師可以鼓勵小學(xué)生仿照本單元的故事內(nèi)容，以“Zip”與“Zoom”為故事主角，設(shè)計一個關(guān)于“松鼠”與“小熊”的對話故事，以此完成類似于故事擴寫活動的探究任務(wù)。小學(xué)生可以先反復(fù)品讀課文內(nèi)容，盡可能多地掌握文本信息中的具體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)容拓展，形成一個新故事。如小學(xué)生可以將“Zoom”的健身計劃與減肥計劃融入英語故事中，也可以將“Zip”的種松樹活動引入英語故事。這樣，小學(xué)生就能在英語故事中融入角色特點與角色喜好，獲得良好的信息融入角度以及科學(xué)探究體驗，也能有效訓(xùn)練個人的文本編輯能力與英語表達能力。因此，教師設(shè)計的故事擴寫活動能實現(xiàn)鞏固課文內(nèi)容以及提升主體能力的雙重探究效果，既培養(yǎng)了小學(xué)生的認知興趣與探究動機，又推動小學(xué)生有效訓(xùn)練了英語的表達能力，切實提升了小學(xué)生的表現(xiàn)意識與實踐動機。

（三）挖掘教材中的教育滋養(yǎng)

教師還要注意挖掘與提煉教材內(nèi)容中的教育資源，有效啟迪小學(xué)生更好地管理個人的學(xué)習與生活，推動小學(xué)生快速成為學(xué)習與生活的真正主人，加速小學(xué)生主體素養(yǎng)的快速發(fā)展。這樣，英語作業(yè)設(shè)計活動不僅實現(xiàn)了幫助小學(xué)生鞏固探究內(nèi)容的目標，還能對小學(xué)生的思想意識有所啟迪與教化，幫助小學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣與生活習慣，實現(xiàn)英語作業(yè)設(shè)計的科學(xué)優(yōu)化。

在人教版（三起）六年級上冊Unit 3“My weekend plan”的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的“周末計劃”，推動小學(xué)生精心思考與合理安排自己的周末活動，提升小學(xué)生的設(shè)計能力以及規(guī)劃習慣。如小學(xué)生可以將為家長準備午飯、探望祖父母、拜訪外祖父母、去超市購物、公園打球、看電影等活動融入周末計劃。這樣，小學(xué)生就會利用英語作業(yè)設(shè)計活動，對周末活動有所計劃與有所安排，從而提升小學(xué)生周末活動的設(shè)計性與合理性。因此，小學(xué)生能夠在英語作業(yè)設(shè)計活動中得到一定的啟迪與教化，慢慢養(yǎng)成良好的生活習慣，直接加速小學(xué)生的意識提升與習慣培養(yǎng)。

（四）挖掘教材中的趣味素材

教師要積極挖掘與利用教材中的趣味資源，利用新奇性、趣味性以及體驗性非常強的親子活動給予小學(xué)生良好的參與體驗，幫助小學(xué)生獲得強烈的滿足感與榮譽感。因此，教師應(yīng)借助教材內(nèi)容中的趣味資源幫助小學(xué)生獲得強烈的快樂感與滿足感，借助教師的創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計激發(fā)小學(xué)生的探究興趣與表現(xiàn)動機。這樣，英語作業(yè)設(shè)計就會激發(fā)出小學(xué)生良好的主觀能動性，實現(xiàn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

在人教版（三起）六年級下冊Unit 2“Last weekend”的作業(yè)設(shè)計中，小學(xué)生可以仿照“Story time”由家長協(xié)助利用舊布娃娃改裝成兩個手偶道具，一個扮作“Zip”，一個扮作“Zoom”，然后，小學(xué)生可以利用兩個手偶玩具將“Story time”中的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹喴谆墓适卤硌莼顒印６遥W(xué)生可以將手偶的胳膊套在大拇指與小指上，表演一些簡單的動作，提升英語故事表演的欣賞性、趣味性與豐富性。小學(xué)生還需要使用兩種不同的聲音進行表演，有效提升手偶戲表演活動的真實性與新奇性。另外，家長可以進行輔助工作，利用智能手機將小學(xué)生的精彩表演錄制下來，然后將高質(zhì)量的小視頻上傳到家長群中，以此給予小學(xué)生良好的滿足感與榮譽感，同時也可以欣賞其他同學(xué)的表演視頻。因此，小學(xué)生就會在教師的創(chuàng)意性課下探究任務(wù)中切身體驗創(chuàng)新性英語作業(yè)任務(wù)的快樂，達到利用優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計活動的創(chuàng)意提升認知興趣的目的。

綜上所述，“雙減”政策是教師優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計活動的指導(dǎo)思想，也是教師科學(xué)、高效地完成教書育人使命的行動方針，更是小學(xué)生快樂探究、創(chuàng)意活動的法律保障。因此，教師以拓展理念與創(chuàng)新精神為設(shè)計理念，積極挖掘教材內(nèi)容中的生活元素、故事資源、教育資源以及趣味素材，并將其有效融入英語作業(yè)設(shè)計活動中，實現(xiàn)課下探究任務(wù)的提質(zhì)增效與優(yōu)化設(shè)計。這樣，教師對英語作業(yè)設(shè)計的科學(xué)優(yōu)化能夠為小學(xué)生提供高品質(zhì)與高價值的課下探究任務(wù)，助力小學(xué)生的快樂探究、展示才能與表現(xiàn)自我，有效激發(fā)小學(xué)生的英語探究興趣。