借區域教研春風 綻教師發展繁花

梁曉丹

（石家莊市新華區教研室，河北 石家莊 050000）

教師專業發展是一所學校乃至一個國家教育的希望，開展有針對性的校本教研是促進教師專業發展的重要途徑。但對于初中道德與法治學科來講，校本教研也有其無法克服的局限性，比如有些規模偏小的學校道德與法治學科教師數量少，導致學科校本教研基本無法開展。基于此，石家莊市新華區教研室經探索與實踐，嘗試構建出區域道德與法治學科教研共同體，并以此為平臺，整合區域學科教研力量，使不同學校、不同層次、不同背景、不同專長的教師走到一起，形成專業引領、同伴互助的教研共同體，通過參與式、共享式、融入式常態化聯動教研，實現不同層次教師的專業成長。

一、構建聯片教研共同體，豐富學科教師專業知識

為了讓教師能夠緊隨時代發展要求，不斷更新已有的知識體系，石家莊市新華區教研室構建了聯片教研共同體，根據地理位置和發展程度將區內11 所學校劃分為三個教研片，每個教研片以一所名校為龍頭，帶動周邊兩到三所薄弱校，開展聯合教研。聯片教研打破了校際壁壘，組織片內教師開展集體備課和聽評課等教研活動，發揮名校、名師、骨干教師的學科帶頭作用，改善和影響片內每一位教師的教學行為，帶動片內教師自我提升。此外，每個教研片又細分為初一、初二、初三三個年級組，每個年級組每周至少開展一次聯片教研活動，由備課組長負責。每個教研片設聯片組長，全權負責統籌和協調本片三個年級的教研活動。在聯片教研中，教師主要進行學科知識、教學內容、教學進度、教學方法、教學素材開發和利用等問題的探討和交流，在交流的過程中，人人參與，集中眾智，旨在使教師相互切磋，豐富教學專業知識，科學把握教學規律。

二、開展區域教研活動，提升教師專業能力

為了更好地幫助教師將專業知識轉化為專業能力，石家莊市新華區教研室組織開展了一系列區域教研活動。每學期每個教研片推薦一個年級組進行全區聯片教研展示活動，即區域教研活動，教研內容既包括教學類的教材教法探討、課標解讀、考試及試題研究、課程資源開發、時政熱點解讀等，也包括對教師專業發展的自我認識、自我管理的反思和指導等。教研過程中，教師們分工合作，共同參與，在問題探究和教研中，促進教師專業成長和提高。每學期新華區教研室至少開展三次區域教研活動，三個教研片依次展示分享自己的教研成果，接受其他教師的批判質疑，既實現了區域性教學資源流動和共享，又從多維度提升了教師的專業能力。

區域教研活動將校本教研、聯片教研和區域教研融為一體，逐步形成了以學校為教研基地，以教師為教研主體，以課堂教學為研究焦點，以促進教師專業成長為研究目標的教研模式。通過區域教研活動，學科教師每周都有校際交流的機會，每月都有區級交流和學習的機會，形成了校際之間、區校之間、教研員與教師之間合作互動的伙伴關系，促使教師的專業成長和發展從被動走向自覺，從自發走向自主，有效推動和促進了區域教師整體專業能力的提高。

三、搭建區域教研平臺，堅定教師專業理想

石家莊市新華區教研室以做奉獻型、創新型、成長型教師為目標，搭建區域教研平臺，堅定學科教師專業理想。

在疫情期間，新華區教研室利用釘釘、騰訊會議等軟件，開展了網上區域教研活動，既保證了教師的教學質量，也堅定了教師的專業理想。經過幾年的努力，新華區教研室搭建起了區域教研平臺，建立了一整套“優秀教師——骨干教師——名師”系列的人才銜接培養計劃。在校本教研中，積極發現和培養區級優秀教師，建立區級優秀教師業務檔案，納入培養計劃，加強聽課指導，促其專業成長。在聯片教研活動中，發現并培養區級骨干教師，為區骨干教師提供學習和參加活動的機會，在業務提升方面提供更多幫助，并推薦其參加區域教研活動，在活動中鍛煉和提高業務能力。在區域教研活動中發現人才，重點培養，打造區級名師，推薦參加市級、省級和國家級優質課評比，并將其課堂實錄推送到區教育網“名師課堂”，成為全區教師專業發展的名片。在名師、骨干教師和優秀教師的輻射和帶動下，全體教師都為自己的專業理想而努力，涌現出許多創新型、成長型教師，初步形成了后備力量源源不斷的教師專業發展良性生態系統。

四、拓展區域教研領域，鍛造教師專業智慧

除了開展各種教研活動之外，新華區教研室還以共同編寫教案的方式，促進每一位教師獨立思考，在獨立完成任務中實現自我發展和提高，鍛造學科教師的專業智慧。

2017 年秋季學期，初中一年級開始使用教育部統一新編的義務教育道德與法治教材（即統編教材），2019 年所有年級全部使用統編教材。當時還沒有與之配套的教案和教輔資料，于是，區域教研共同體組織全體教師分工合作，共同編寫教案，以聯片教研為單位，研究討論和修改每一課時的教學設計。經過兩個學期的努力，全區教師編寫出了七、八、九三個年級共六冊初中統編版道德與法治學科教案集，又經名師、骨干教師和優秀教師的修改和完善，形成了一套代表全區最高水平的統編版教案集，解決了教師在教學實踐中缺少參考資料的困難。在這一過程中，教師們共同參與，增強了區域教研共同體的凝聚力和向心力，而教師們在相互借鑒中不斷學習，提升了專業智慧。

“獨行快，眾行遠”，教研亦是如此，校本教研高效快捷，區域共同體教研則博采眾長。每所學校的教研有其不同特點，區域教研助力教師交流互鑒，取長補短，全面提升。濃郁的區域教研氛圍如縷縷春風，喚醒教師專業成長潛能，綻放教師專業發展繁花，為全區培養了一批名師骨干，形成了人才濟濟、齊聚薈萃的百花園。