初探啟蒙階段化學(xué)基本概念的對(duì)立統(tǒng)一列表記憶法

齊萬秀

（甘肅省武威市天祝縣松山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 武威 733207）

0 引言

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，而化學(xué)概念、用語的書寫和運(yùn)用往往成了學(xué)生的“攔路虎”，一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的“讀”“寫”“用”存在很大困難。筆者在農(nóng)村初中多年從事九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，深感化學(xué)用語書寫和運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響之大，在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上，在每次考試的成績上都形成了鮮明的對(duì)比[1]。能熟練書寫，運(yùn)用化學(xué)概念、用語的學(xué)生，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心十足，興趣濃厚，成績好。化學(xué)概念記憶、書寫化學(xué)用語有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的能力和水平提高很緩慢，并且產(chǎn)生畏懼心理，停止不前，個(gè)別學(xué)生甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1 問題的提出

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

隨著全國教育改革的進(jìn)行和深入，推行素質(zhì)教育的需要，以及中考制度改革，初中的教學(xué)由原來的“培優(yōu)式”到現(xiàn)在的教學(xué)面向“全體”的實(shí)施，化學(xué)學(xué)科由過去單純的知識(shí)考查到現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的考查的轉(zhuǎn)變都要求我們必須對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式（滿堂灌，以練代講或以講代練）進(jìn)行改革[2]。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，“記憶”是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有這樣一種說法：化學(xué)是理科中的文科。也就是說化學(xué)雖屬于理科，可也如同文科一樣，要背、要記的東西不少。不少學(xué)生就因?yàn)槌Ｒ姷幕瘜W(xué)基本概念、原理、性質(zhì)記不住而厭學(xué)化學(xué)。原化學(xué)教學(xué)中存在著大容量訓(xùn)練，學(xué)生累，老師累，學(xué)生對(duì)初中知識(shí)學(xué)習(xí)告一段落后，覺得身心疲憊，后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。所有以上說明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行深刻變革，探索適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式。從化學(xué)課自身特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們實(shí)施實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和基本目標(biāo)從課堂教學(xué)行為（導(dǎo)入、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）入手，探索提高初中化學(xué)概念教學(xué)有效性的策略，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

2 化學(xué)用語的重要性

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要幫助學(xué)生“簡潔、規(guī)范地使用化學(xué)用語和記憶化學(xué)概念”，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也指出“化學(xué)概念是重要的化學(xué)知識(shí)，也是傳統(tǒng)化學(xué)的‘分化點(diǎn)’”。所以，搞好化學(xué)概念、化學(xué)用語書寫和運(yùn)用教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過程中是不可忽視的。這一部分教學(xué)記憶量大，抽象性強(qiáng)，有的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)[3]。筆者收集并整理了學(xué)生最易錯(cuò)的化學(xué)用語，在教學(xué)中進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，能有效防止教師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻一錯(cuò)再錯(cuò)，同時(shí)也防止學(xué)生出現(xiàn)“分化”。從而使學(xué)生準(zhǔn)確記憶化學(xué)概念熟練掌握化學(xué)用語，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)概念記憶、化學(xué)用語書寫和應(yīng)用在中考化學(xué)試題中所占比例高達(dá)25%左右。因此，化學(xué)用語在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用[4]。

3 化學(xué)基本概念的記憶方法

3.1 對(duì)立統(tǒng)一列表記憶法

記憶在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要作用，俗話說，化學(xué)是理科中的文科，盡管化學(xué)屬于理科，但是和文科一樣，都有很多知識(shí)點(diǎn)要背誦和記憶。很多學(xué)生通常會(huì)由于記不住常見化學(xué)概念、性質(zhì)以及原理等而討厭學(xué)習(xí)化學(xué)[5]。從根本上說，化學(xué)概念就是理論精確、高度概括實(shí)踐，掌握化學(xué)概念有助于學(xué)生迅速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前的初中生在理解化學(xué)概念環(huán)節(jié)，缺乏最佳角度，極易混淆化學(xué)概念，而且缺乏一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)律性的掌握方法，導(dǎo)致很多化學(xué)原理或者概念如同灑落的珍珠，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)原理或者概念非常零碎，不僅很難記憶，而且也不容易掌握，由此就會(huì)對(duì)化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。但是只要認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)概念就是就如同一枚硬幣，有正面和反面之分，既對(duì)立又統(tǒng)一。所以，從化學(xué)原理或者概念的統(tǒng)一性、對(duì)立性視角出發(fā)，能夠?yàn)橛洃浕瘜W(xué)概念提供有效途徑。在九年級(jí)化學(xué)教材中有三十組關(guān)于化學(xué)的概念，對(duì)化學(xué)概念對(duì)立統(tǒng)一特性進(jìn)行有效利用，并對(duì)列表歸納記憶，有助于改善學(xué)生記憶化學(xué)概念或者原理時(shí)所產(chǎn)生的畏難心理。本文將化學(xué)概念或者原理歸納為六類，并對(duì)其展開分析比較，以便學(xué)生歸納記憶。

表1 關(guān)于性質(zhì)的化學(xué)概念

表2 關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)概念

3.2 對(duì)比記憶法

九年級(jí)化學(xué)概念或理論記憶中，通過對(duì)比記憶法根據(jù)學(xué)生記憶混淆的化學(xué)概念，引導(dǎo)其科學(xué)對(duì)比不同的化學(xué)概念，掌握各概念間存在的區(qū)別和聯(lián)系、共性與個(gè)性，有助于學(xué)生突破化學(xué)概念或理論的記憶難點(diǎn)。例如，取代反應(yīng)和置換反應(yīng)、電離和電解、硝酸硝化反應(yīng)與酯化反應(yīng)、化合反應(yīng)與加成反應(yīng)等，為保證學(xué)生能夠深刻理解化學(xué)概念，必須強(qiáng)化比較分析不同的化學(xué)概念，找出各個(gè)化學(xué)概念之間的異同點(diǎn)，明確它們的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，保證所輸入信息能夠刺激學(xué)生大腦，便于加深學(xué)生的記憶。例如，記憶“離子”的概念時(shí)，利用對(duì)比記憶法回憶前面所學(xué)“原子”的概念，并比較原子和離子在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及所帶電荷的差異性，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生記憶。對(duì)比新舊知識(shí)中對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)，尋找異同，有助于學(xué)生記憶更牢固。

3.3 口訣記憶法

通常初中化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本概念都比較枯燥，若硬性要求學(xué)生記憶化學(xué)概念，不但很難記憶，且遺忘的速度也比較快。常言道，興趣是最好的老師，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，而且?guī)椭鷮W(xué)生將無趣的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，可在日常化學(xué)教學(xué)中將枯燥的概念編成口訣或者順口溜，由此學(xué)生在朗讀中即可記憶。例如，可將化合價(jià)編成口訣：一價(jià)鉀鈉氟氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。又如，可將鹽類水解的規(guī)律編成口訣為：無弱不水解，難溶不水解，有弱才水解，誰弱誰水解，越弱越水解，都弱都水解；誰強(qiáng)顯誰性，都強(qiáng)顯中性，弱弱具體定；越弱越水解，越熱越水解，越稀越水解。學(xué)生在口訣中掌握化學(xué)概念或理論，且長時(shí)間也不易忘掉。

3.4 形象記憶法

所謂形象記憶法，其實(shí)就是通過生動(dòng)、形象的比喻，將很難記憶的化學(xué)概念實(shí)現(xiàn)形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象識(shí)記概念。例如，核外電子排布規(guī)律中，一般低能量電子在距離原子核比較近的地方有更多出現(xiàn)機(jī)會(huì)，而高能量電子在距離原子核比較遠(yuǎn)出有更多機(jī)會(huì)。該問題非常抽象，很難被學(xué)生所理解。若以打比方的方式理解即可便于記憶。將高能力的老鷹、大雁等當(dāng)作高能量電子，將地球當(dāng)作原子核，將低能力的小燕子、小麻雀等當(dāng)作低能量電子。低能力鳥經(jīng)常活動(dòng)于距離地面很近的地方，高能力鳥則經(jīng)常活動(dòng)于距離地面很遠(yuǎn)的地方。由此就可將抽象轉(zhuǎn)化為形象，便于學(xué)生記憶。

3.5 知識(shí)組塊化記憶法

在信息加工研究中，組塊是非常重要的概念之一，對(duì)人類學(xué)習(xí)、知覺的研究極具重要意義。知識(shí)組塊記憶法主要是基于個(gè)人認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，將記憶材料中所存在的孤立事件融合為更大組塊。化學(xué)教學(xué)中，可將龐雜化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)組塊化，在擴(kuò)充與聯(lián)想中記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣既有助于增加學(xué)生記憶量，而且也有助于記憶效果的提升。比方說，在記憶電解質(zhì)的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“化合物”“或”等關(guān)鍵詞，由此即可增強(qiáng)關(guān)于電解質(zhì)概念的記憶。其中關(guān)鍵詞“化合物”指的是，只有化合物屬于電解質(zhì)，混合物、單質(zhì)等均不屬于電解質(zhì)范疇；關(guān)鍵詞“或”指的是，對(duì)于化合物來說，不管是水溶液或者熔融態(tài)，必須兩種狀態(tài)滿足一個(gè)方可導(dǎo)電，而該化合物就是電解質(zhì)。找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，適當(dāng)綜合推理、分析論證和比較對(duì)照，才能幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4 化學(xué)基本概念的掌握策略

4.1 系統(tǒng)梳理化學(xué)概念，尋找規(guī)律

九年級(jí)化學(xué)基本概念或原理相對(duì)比較多，必須對(duì)其有效樹立，保證學(xué)生能夠正確理解。第一，系統(tǒng)梳理化學(xué)概念，保證學(xué)生能夠在頭腦中形成牢固、具體的化學(xué)印象，比方說，在氧化物概念的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該緊抓概念實(shí)質(zhì)，除了要掌握氧化物的概念，還應(yīng)該有效區(qū)別氧化物和含氧化合物之間的區(qū)別，避免兩者混淆，并舉例列出化學(xué)式，即：H2O、CO2、KCIO3、Fe2O3等，便于學(xué)生得出結(jié)果。第二，挖掘深度，拓寬廣度。例如，化學(xué)概念記憶中，在理解分子概念過程中，應(yīng)正確掌握分子概念的內(nèi)涵，由于保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小的并不僅僅是還有離子、原子等。所以，分子只是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)或者構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒之一，由此將學(xué)生思維活性調(diào)動(dòng)起來，增加學(xué)生感知與思維的深廣度。第三，突出理解關(guān)鍵字句，揭示概念本質(zhì)。比方說，風(fēng)化的關(guān)鍵詞為“失去結(jié)晶水”“室溫”等；膽礬加熱后會(huì)失去水分，盡管作為結(jié)晶水合物的膽礬會(huì)流失結(jié)晶水，然而并非室溫失水，所以明礬加熱失水并不是風(fēng)化現(xiàn)象。比方說，關(guān)于氧化還原反應(yīng)等概念，極易被學(xué)生所混淆，此時(shí)可將重點(diǎn)濃縮成：降得還氧劑，升失氧還劑。由此既能緊抓化學(xué)概念本質(zhì)，而且也便于學(xué)生記憶。

4.2 正確掌握化學(xué)基本概念的內(nèi)涵與外延

從根本上說，化學(xué)概念是化學(xué)運(yùn)動(dòng)中對(duì)物質(zhì)本質(zhì)屬性進(jìn)行反映的一種思維模式，所有化學(xué)基本概念均有其內(nèi)涵與外延，其中內(nèi)涵為本質(zhì)，而外延則為化學(xué)基本概念應(yīng)用的范圍或條件。為有效掌握化學(xué)概念，需要學(xué)生精準(zhǔn)把握化學(xué)基本概念的內(nèi)涵，并全面掌握其外延，以提升學(xué)生駕馭化學(xué)基本概念的能力。比方說，電解質(zhì)的內(nèi)涵為化合物、狀態(tài)和導(dǎo)電性，而外延則是與以上條件相符合的化合物，并在分析過程中讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)電性是判斷非電解質(zhì)與電解質(zhì)的重要依據(jù)；（2）電解質(zhì)指的是化合物，而非單質(zhì)；（3）電解質(zhì)指的是某一化合物。學(xué)生通過理解化學(xué)基本概念的內(nèi)涵、外延，有助于其對(duì)化學(xué)概念的記憶。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集與處理能力、問題的分析與解決能力，保證學(xué)生在比較歸納中正確理解概念的內(nèi)涵與外延。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是啟蒙階段化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師應(yīng)該在啟蒙階段化學(xué)概念教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)更好地驗(yàn)證化學(xué)概念的相關(guān)理論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在啟蒙階段的化學(xué)概念教學(xué)過程中，大部分化學(xué)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，采用灌輸式的理論教學(xué)。學(xué)生在課堂中缺乏主體地位，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生在課堂中的參與度也較低，不能進(jìn)行的思考和探討，化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低。因此，在啟蒙階段化學(xué)基本概念教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生受年齡等方面的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上還依賴于興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)啟蒙階段化學(xué)基本概念有效教學(xué)的關(guān)鍵。另外，在化學(xué)基本概念實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育對(duì)各學(xué)科教學(xué)的基本要求。

5 結(jié)語

本研究在化學(xué)概念或理論記憶的研究中，提到了對(duì)立統(tǒng)一列表記憶法、對(duì)比記憶法、口訣記憶法、形象記憶法以及知識(shí)組塊化記憶法，不同的方法的記憶特點(diǎn)也有很大差異性。為此，在化學(xué)概念記憶過程中，應(yīng)系統(tǒng)梳理化學(xué)概念，尋找規(guī)律；正確掌握化學(xué)基本概念的內(nèi)涵與外延，同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，由此才能夠提高化學(xué)基礎(chǔ)概念的記憶效果。總而言之，本將化學(xué)這門課程學(xué)好的關(guān)鍵在于過好化學(xué)概念這一關(guān)，而化學(xué)概念學(xué)好的重中之重在于學(xué)會(huì)應(yīng)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，而這也是將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)面的重要方法，有助于學(xué)生記憶化學(xué)概念或原理，從而達(dá)到理想的化學(xué)課程學(xué)習(xí)目的。