讀編往來

《教育家》11月第1期我最喜歡的文章是《如何培養(yǎng)新時(shí)代的“大先生”》。身為教師，有著24年一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直缺乏對(duì)“大先生”的深入理解，該文深入闡述了“大先生”的特征，對(duì)照這些特征，我對(duì)自己進(jìn)行了深刻反思。讓我最有感觸的是“鼓勵(lì)千萬教師、校長(zhǎng)自主創(chuàng)新性成長(zhǎng)”。成長(zhǎng)是教師自己的事情，沒有教師主體積極主動(dòng)發(fā)力，就不會(huì)有教師真正成長(zhǎng)。自主創(chuàng)新性成長(zhǎng)，讓我對(duì)每天堅(jiān)持閱讀與寫作、“每一個(gè)人都可以是改變的力量”有了更為堅(jiān)定的信念。

本期“專題報(bào)道”也讓我受益匪淺。這8篇文章非常接地氣，兼顧了問題與困惑、“一致性”思維審視、怎么評(píng)、設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變、具體學(xué)科操作、美國(guó)經(jīng)驗(yàn)等，為“教學(xué)評(píng)一體化”指明了出路。

本期選題整體上切合了學(xué)校教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效對(duì)接了一線教師的需求，有校長(zhǎng)、教師、班級(jí)、學(xué)生、德育、課堂、學(xué)科等多方面的策劃，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有極強(qiáng)的啟迪作用。

最后想提一點(diǎn)，“雙減”形勢(shì)下，一些地方的教育部門層層加碼現(xiàn)象嚴(yán)重，弄得基層教師身心俱疲，希望《教育家》能有為基層教師減負(fù)發(fā)聲的文章，并對(duì)此作出指引。