站穩(wěn)兒童立場(chǎng)，讓每一個(gè)生命閃閃發(fā)光

葉應(yīng)徵 | 江西萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)

“向光”是生命的天性，光折射出的多彩顏色即兒童的多元個(gè)性，“向光教育”是吸收光、播撒光的教育，是向著對(duì)社會(huì)有意義的方向進(jìn)行教育。

萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)光豐小學(xué)“向光教育”課程的開發(fā)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體育人的校本化實(shí)踐，致力于讓每一個(gè)學(xué)生眼中有光，成長(zhǎng)為溫暖靈動(dòng)、樂學(xué)創(chuàng)新的新時(shí)代少年。

“向光教育”是學(xué)校在實(shí)踐之中不斷孕育生成的，既遵循了學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，又反映了學(xué)校的校本化特色理念與教育價(jià)值觀。從建立校園“百草園”讓學(xué)生在勞動(dòng)中釋放童真開始，學(xué)校先后形成了“創(chuàng)多彩教育，繪美麗人生”的“多彩教育”理念、“向光生長(zhǎng)，豐盈人生”的辦學(xué)愿景，并跟隨時(shí)代的變革步伐，從“多彩”走向“向光”，引領(lǐng)學(xué)生向光而生、向光而行、向光而成。

“向光教育”的內(nèi)涵

“向光教育”包含向光教師的培養(yǎng)、向光學(xué)生的成長(zhǎng)和“向光課程”的建構(gòu)，致力于為學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪設(shè)光芒之路，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建向光舞臺(tái)，為學(xué)校科學(xué)發(fā)展?fàn)I造向光環(huán)境，讓“潛在的光”發(fā)散出來，讓“顯在的光”變得更加明亮。

溫暖師生生命的教育。“向光教育”需要教育者“向光而行”，對(duì)于受教育人給予必要的尊重、理解、激勵(lì)和賞識(shí)，用自身實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)決心。

激發(fā)兒童理想的教育。教育的目的是培育人才、創(chuàng)造幸福、追求美好，教育的過程是幸福的、快樂的，教育的內(nèi)容是精彩的、有價(jià)值的，教育的色調(diào)是溫暖的、光明的。教師心中有光，學(xué)生才能被照亮，才能發(fā)出光芒。

指向自主發(fā)展的教育。“向光教育”旨在創(chuàng)建一種公開、公平、公正、和諧的教育生態(tài)環(huán)境，力圖讓學(xué)生在自信、健康、積極的文化氛圍中得到全面健康發(fā)展，自覺地“向光而學(xué)”。

“向光教育”的實(shí)踐意義

倡導(dǎo)“向光教育”的目的就是引導(dǎo)全校師生“一路向光”，這在小學(xué)教育實(shí)踐之中具有極其深遠(yuǎn)的育人價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

一是引領(lǐng)教師“心中有愛、求真創(chuàng)新”。向光教師面對(duì)教育，有光一般溫潤(rùn)的態(tài)度；面對(duì)教研，有光一般熾熱的激情；面對(duì)孩子，有光一般明亮的眼神；面對(duì)同事，有光一般明朗的心態(tài)；面對(duì)成長(zhǎng)，有光一般不息的能量。具體而言，教師要從學(xué)生差異出發(fā)，將學(xué)生置于正中央，創(chuàng)新開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)；將參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)平等分配給每一個(gè)學(xué)生，公平播撒自己的每一份愛、每一個(gè)眼神、每一個(gè)行為；應(yīng)謹(jǐn)記立德樹人的教育使命，永葆一顆赤子之心，以自身行為涵育學(xué)生；應(yīng)永遠(yuǎn)保持對(duì)新生事物的好奇心，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)力；應(yīng)堅(jiān)定地相信每一個(gè)孩子都可以成才，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；時(shí)刻保持創(chuàng)造的熱情，從小處著手，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)狀態(tài)；結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際展開研究，了解學(xué)生個(gè)性，在尊重差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)；要基于事實(shí)、尊重事實(shí)，能用美的心情、美的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為之美，站在兒童的立場(chǎng)理解學(xué)生；應(yīng)具有高尚的教育情懷和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)自己的研究思維和樂學(xué)精神；要站在時(shí)代前沿，掌握兒童心理，培養(yǎng)學(xué)生良好情趣，增強(qiáng)幽默感。

二是引導(dǎo)學(xué)生“心中有光、樂學(xué)創(chuàng)新”。向光學(xué)生是溫暖、靈動(dòng)、樂學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)生。他們能夠理性認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，悅納自己的缺點(diǎn)，也懂得取人之長(zhǎng)，欣賞他人的光芒；具有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；通過合作和交往，在團(tuán)體中發(fā)揮自我價(jià)值，挖掘個(gè)人潛力；不僅能學(xué)習(xí)，更會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我更新，讓自己更加優(yōu)秀；鍛造強(qiáng)健的身體，充滿向上的能量，具有光一般積極向上的心理狀態(tài)和精神面貌，展示出新時(shí)代少年特有的風(fēng)采。

三是促進(jìn)師生“向光生長(zhǎng)、日清日畢”。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)孕育靈感的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，允許學(xué)生試錯(cuò)，營(yíng)造安全、幸福、民主、開放的氛圍；要充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，在積極的心態(tài)下高效學(xué)習(xí)；師生之間要心理相容，在日常相處中培養(yǎng)默契，用熱情的投入、和諧的交流、光明的心境來完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。

四是引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。“向光教育”課程面向全體學(xué)生，注重方向性、全面性、創(chuàng)新性和關(guān)愛性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、自信展示、悅納欣賞；并在五育并舉的前提下，用人文的素養(yǎng)和科學(xué)的頭腦充實(shí)學(xué)生，用藝術(shù)的趣味感染學(xué)生，用創(chuàng)新的能力和向上的精神塑造學(xué)生。

構(gòu)建“向光課程”，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

一是明確課程理念。“向光課程”的理念是向光生長(zhǎng)、點(diǎn)亮未來。所有的教育，都應(yīng)該是有光的；教育語境里的每個(gè)人都應(yīng)該是有光的。學(xué)生愿意做“向光者”，愿意自覺地“向光而學(xué)”，讓自己成為“發(fā)光者”。在發(fā)著光、閃著光的“向光教育”滋潤(rùn)下，師生向光生長(zhǎng)，點(diǎn)亮未來。

二是制定課程目標(biāo)。學(xué)校以“培養(yǎng)溫暖靈動(dòng)、樂學(xué)創(chuàng)新的新時(shí)代少年”為目標(biāo)，其中，“溫暖靈動(dòng)”即擁有積極的處事態(tài)度，“樂學(xué)創(chuàng)新”是指積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，“新時(shí)代少年”則是有豐富學(xué)識(shí)、人文關(guān)懷、世界眼光的學(xué)子。

三是設(shè)置課程內(nèi)容。學(xué)校在“向光教育”理念的指引下，對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行梳理，不斷完善課程實(shí)踐，建立了“向光課程”圖譜。“向光課程”體系將課程內(nèi)容劃分為人文之光、自然之光、創(chuàng)造之光、藝術(shù)之光與運(yùn)動(dòng)之光五大課程群，著力整合優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)新教育方式。

其中，人文之光課程群除了語文、英語、道德與法治等國(guó)家課程，紅色文化、少先隊(duì)等地方課程，還開發(fā)了演講與口才、科學(xué)家的故事、社會(huì)實(shí)踐營(yíng)、小記者跑新聞、英語小劇場(chǎng)等校本課程。自然之光課程群既涵蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)等國(guó)家課程與心理健康等地方課程，還包括校園氣象站、數(shù)獨(dú)、科技小制作、認(rèn)識(shí)大自然等校本課程。創(chuàng)造之光課程群包含了信息技術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等國(guó)家課程，以及本草園、沙畫園、創(chuàng)客教育、泥塑等校本課程。藝術(shù)之光課程群除了音樂、美術(shù)等國(guó)家課程，還開發(fā)了扎染、韻律寶貝、曲藝雜談、卡通大作戰(zhàn)、泥巴坊等校本課程。運(yùn)動(dòng)之光課程群在體育課程之外，開發(fā)了快樂足球、功夫小子、出“棋”制勝、花樣籃球、羽毛球飛揚(yáng)等校本課程。

四是規(guī)劃實(shí)施路徑。“向光課程”的內(nèi)容是極為豐富和生動(dòng)的，在堅(jiān)持開足、開好國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，廣設(shè)校本課程，形成了“三維五式”課程實(shí)施路徑。

“三維”是指從社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)組織、課堂教學(xué)三個(gè)維度，編織縱橫交錯(cuò)的學(xué)生綜合發(fā)展網(wǎng)格。

“五式”是各類課程群的具體實(shí)施路徑，包括以提高學(xué)習(xí)能力為主旨的，融合了留白學(xué)習(xí)、搜索學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)、圍坐學(xué)習(xí)等途徑的探究性學(xué)習(xí)路徑；以激發(fā)學(xué)生探索興趣、打開廣闊視域?yàn)橹髦嫉募髥卧獙W(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式的考察性學(xué)習(xí)路徑；以錘煉學(xué)生創(chuàng)造品格、點(diǎn)燃創(chuàng)新火種為主旨的，融合行走學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)渠道的勞動(dòng)科創(chuàng)綜合項(xiàng)目的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)路徑；以樹立學(xué)生文化自信、弘揚(yáng)民族精神為主旨的，含影視學(xué)習(xí)、節(jié)慶學(xué)習(xí)、古典學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)文化德育主題的沉浸式學(xué)習(xí)路徑；以培育學(xué)生健康體魄、欣賞表達(dá)美感為主旨的，包含賽事學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)樣式的拓展性學(xué)習(xí)路徑。

三個(gè)維度拓寬五種方式內(nèi)容，五種方式彰顯三個(gè)維度內(nèi)涵，二者共同形成“向光課程”的實(shí)施路徑。

堅(jiān)守初心，我們把孩子置于學(xué)校教育的正中央；砥礪奮進(jìn)，讓生命在潤(rùn)澤的過程中閃閃發(fā)光。向光而行的光豐人，把光明投射到每一個(gè)孩子的心房，煥發(fā)出每個(gè)生命獨(dú)一無二的光芒，讓每個(gè)孩子在時(shí)光的長(zhǎng)河里向光生長(zhǎng)，豐盈人生。