生活化課程：好的教育源于生活

王惠平

如何充分利用豐富的社會資源，開展社會實踐活動，促進幼兒綜合能力的發展，是值得當前幼教工作者思考的問題。河北省張家口市宣化區勝利路幼兒園將幼兒社會實踐活動融入生活化園本課程，構建了社會實踐課程，有計劃地組織幼兒走出幼兒園，通過直接感知、親身體驗、實際操作等方式提高幼兒的綜合素質，有效推動了幼兒成長。

科學選擇課程內容

結合時事熱點。教師基于時事組織社會實踐活動。在一次火災救援任務中，兩位年輕的戰士壯烈犧牲，其中一位是宣化人民的兒子，他的名字叫曹群。當曹群烈士被護送回家，幼兒園教師們懷著無比痛惜的心情參加了送別儀式，并錄制了珍貴的視頻資料，隨后在幼兒園組織了簡單又隆重的祭奠儀式，將曹群叔叔的事跡講給幼兒們聽，將一顆愛國主義的種子埋在幼兒心里。

此外，教師還組織幼兒走進消防隊、開展消防演練。幼兒們通過社會實踐課程走近英雄、感受英雄，加深愛國主義情感。

教師預設活動。教師提前設置適合幼兒發展的社會實踐活動。一方面，根據節日開展活動。比如，植樹節帶領幼兒參加植樹活動。另一方面，根據幼兒發展的需要選擇教育內容。比如，幼兒園于2021年6月份開展了“初遇小學，擁抱成長”的活動。在教師的陪伴下，大班幼兒們了解小學的結構、參觀各種功能室，真實的參觀經歷增強了幼兒們對小學的向往。

抓住幼兒興趣。教師需要捕捉幼兒的興趣點，為幼兒創設能夠動手操作、親身體驗的情境。比如，中班幼兒通過“班寵競選”確定了在幼兒園飼養珍珠雞。教師組織了“我和動物交朋友”活動，從申請場地到堆砌雞窩，再到飼養小雞，在這個過程中，幼兒發現并解決了一個又一個問題，他們的人際交往能力、解決問題能力獲得提升。

利用本土資源。幼兒園充分利用地域資源，設置特色社會實踐課程。2022年冬奧會在張家口舉行，幼兒園開展了“冬日滑冰初體驗”活動，讓幼兒建造屬于自己的滑冰場，通過冰上比賽等活動，讓幼兒體會運動員的拼搏精神，感受祖國的強大。

巧妙設計課程方案

首先，設定目標。課程目標以《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，結合幼兒發展水平、經驗和需要來確定。

其次，做好活動準備。幼兒園的準備包括時間、地點的選擇、人員的安排，尤其是安保方面的部署，同時需要與協助單位密切配合。教師的準備包括專業知識和專業能力。教師不僅是組織者，還應仔細觀察幼兒的行為，抓住教育契機。幼兒的準備包括知識與經驗儲備。一方面，幼兒需要對實踐活動的內容有簡單的了解。另一方面，幼兒需具有外出活動的經驗，如外出活動需要準備哪些物品、需要注意哪些安全問題、掌握一些簡單的自護方法等。

扎實推進課程并反思

社會實踐課程的實施過程中，從總指揮到每一位教師，步調必須一致，不能出現任何班組脫節現象。此外，教師發現問題后，要及時討論并找到合適的解決方案，確保活動順利實施。

幼兒園社會實踐課程結束后，教師要認真反思。一方面是對活動本身的反思，包括活動內容是否符合幼兒的年齡特點和認知結構、是否能夠激發幼兒的興趣和探索欲望;教師在活動中準備是否得當、是否建立了良好的師幼關系等。另一方面要對幼兒的表現進行評價，包括幼兒是否養成了自主學習的習慣，是否能將已有經驗遷移到新的情境中等。

生活中的細節常常影響幼兒社會性發展，隨著幼兒社會實踐課程的不斷豐富，該課程的實施途徑有待進一步細化。

（本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“幼兒園生活化課程建設的實踐研究”的部分研究成果，課題編號：2002010）

責任編輯：陳璠