養成教育課程，玩出多彩童年

李健

幼兒園課程真正的源泉在哪里？在兒童的生活中、游戲里，在他們發現和解決問題的過程中。山東省濟南市歷下區育德幼兒園圍繞“陪孩子玩出多彩童年”的教育理念，得出“幼兒園里的育人其實就是培養孩子良好的習慣、活潑的性格和自信的品格”，確立“養成教育，為孩子終身發展奠基”的課程觀，引導他們形成良好的習慣與美好的品質。

形成良性循環的管理模式

構建全園組織機構。我們形成“園長—業務園長—保教主任—教研組長—教師”的全園性教研梯隊：園長進行頂層設計;業務園長負責統籌課程的建構與完善;保教主任負責課程的研發與調控;教研組長負責把握課程實施的容量與質量;教師在實施過程中要根據班級工作計劃和幼兒的興趣、需求，調整自己的課程實施行為。全園群體組合，保證了養成教育課程的每個版塊、每類活動、每個環節都有專人負責，實現了有效組織與實施。

構建“家園社”共育機制。做好家、園、社共商共育，有利于更好地實施養成教育課程。我園課程從好習慣培養的一日生活涵養、促進各年齡段幼兒達成不同層次目標的集中教育、融合自然及社會多方資源培養兒童社會適應能力的“三走進”浸潤、實現豐富家庭資源與課程相融的協同共育、提升教育價值的大型活動傳遞五大維度，構建“家園社”共育機制。

踐行開放交融的養成課程

生活和游戲中的養成課程。挖掘生活中的教育價值，結合幼兒的年齡特點和實際發展水平制定主題目標，構建包括“除草行動，快樂無限”“美麗‘視’界，用心守護”等在內的15種園本養成課程，培養孩子探究、專注等良好的學習品質。

互聯網背景下家園培養幼兒習慣的養成課程。我園成功申報國家級子課題“互聯網背景下家園共育培養幼兒良好行為習慣的研究”，通過查閱文獻、家長問卷調查、兒童行為分析統計、家長與教師論壇等形式展開深入研究，形成互聯網背景下的五大模塊園本養成課程。以“神奇的二維碼”為例：益智區的小朋友在區域活動中因急需玩具拼插的步驟圖而發現了二維碼，我們就此展開了“尋找二維碼”“使用二維碼”“自制二維碼”等活動，幫助孩子初步感知二維碼的特點與用途，激發他們主動探索新事物的興趣，引導他們制作自己作品的二維碼。

幼兒品格養成課程。第一，打造德育陣地。我園堅持開展以升國旗活動為載體的養成教育課程，本著“一周一班、一班一主題、一主題一習慣、一習慣一品格”的原則，舉行“相約國慶節”等儀式，打造德育陣地，把養成教育潛移默化地滲透在每個環節，培養孩子良好的習慣和優秀的品格。第二，開展品格成長閱讀課程。我們將品格情景與故事內容融合，開展覆蓋小、中、大三個年齡段的“一月一品格”主題活動：處于品格啟蒙期的小班組織“走出家門的第一步”等活動，處于品格奠定期的中班設計“學會分享，享受快樂”等活動，處于品格形成期的大班開展“學會合作，你就是人生贏家”等活動，形成品格閱讀、語言拓展、社會體驗活動的完整學習路徑，充分實現價值滲透與情感喚醒。

開展多元動態的課程評價

幼兒園課程評價是課程建構、生成與發展的重要組成部分。它不僅是檢驗課程效果和價值的終點，還是課程建設的起點，伴隨課程開展的整個過程。我園在課程方案形成前，通過持續的觀察與診斷，對課程進行比較與選擇，從而優化和完善課程方案。在課程實施中，幼兒可以通過自主表征方式進行自評與他評;教師在活動推進中進行日常隨機評價和定期觀察評價;家長通過靈活的進課堂、主題活動等實現評價。在課程實施后，管理者根據月評價、學期評價和評選活動對各班教師、幼兒進行意見反饋，建立評價檔案。

（本文系國家社科基金教育學重點課題“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題“互聯網+背景下家園共育培養幼兒行為習慣的研究”成果之一）

責任編輯：米娜