教育慢慢行，靜待“小花”開

王曉穎

慢教育文化，是河北省唐山市豐潤區浭陽辰苑幼兒園深入理解教育內涵后形成的園所文化定位。慢教育，不是簡單的速度慢，而是以一種包容的心態陪伴孩子。作為新建幼兒園，我們堅持以幼兒為本，將“慢教育，靜待花開”作為教育理念，選定“小蝸牛”作為慢教育園文化的具體形象，并從精神、環境、制度三個方面為慢教育文化塑形，靜下心來，放慢腳步，細心呵護每一個孩子，打造我園慢教育特色文化品牌。

讓慢教育成為一種精神

園所通過多種渠道培訓教職工、引領家長，將慢教育的理念像空氣一樣彌漫于教師和家長心中，并使其內化成為一種精神。第一，要形成良好的園風。我們倡議各位家長與老師在業余時間共讀一本書，如共讀《自驅力——工作態度決定一切》一書，了解到做好一件事情最關鍵的因素是自身的態度;共讀《朗讀手冊》《慢養，給孩子一個好性格》等書，從中學到具體的育兒方法與有效經驗。我們將蝸牛所具有的熱愛生活、向往智慧、堅持不懈的品質作為幼兒園精神，倡導教師成為兩種人，一種是熱愛生活、喜歡幼教工作的“興趣人”，另一種是用心、用腦做好每一項工作的“智慧人”。第二，要宣講辦園思想。我們利用學期初家長會、親子會、全體會，對教師和家長宣講“慢在起點、成就未來”“慢教育，靜待花開”的核心理念，通過多種活動滲透慢教育理念，并在報紙、微信等媒介宣傳辦園目標。第三，要放大優秀行為。我們通過表揚教師的榜樣行為、學期末滿意度評選等方式，宣揚優秀行為、評選優秀之星，讓園內教師得到正能量的熏陶，懂得用實際行動愛孩子。

讓環境體現慢教育理念

用環境為慢教育文化塑形，不應僅僅表現在園標、口號的設計上，還應從幼兒的實際需要出發，讓整體環境創設體現慢教育理念。我們的園所設計以“牽著蝸牛去散步”為切入點，分別從海洋、綠地、高山三個層面定位三個樓層的主題色彩及裝飾內容，讓幼兒園的大環境和各個班級的小環境都體現“慢教育”的理念。例如：從幼兒的需求出發，設置滿足親子借閱的樓道書架、不同高度的玩具柜、供孩子自主選擇的私密空間等;環境創設中著重給幼兒留白，在過道的門洞上、樓梯拐角處、班級區域隨處設置“涂鴉墻”，給孩子留出表達自己想法的位置，提升孩子的參與度。此外，我們注重孩子們給予的靈感，收集他們的聲音。園門的設計靈感，來源于一次親子繪畫活動“我與小蝸牛的故事”。當孩子們展示成果，我們發現一份特別的作品：一只蝸牛正在努力朝一道彩虹爬行。作品中的空白處是家長代寫的內心想法：“我知道小蝸牛為什么喜歡在雨后爬出來，原來它是在尋找彩虹的顏色。”我們瞬間捕捉到孩子傳遞出的信息，幼兒園大門是他們每天的必經之處，幼兒園是讓孩子尋找快樂的地方。我們將孩子的想法同園門的設計融合為一體，制作蝸牛造型墻，將其作為園名背景，在墻的另一面采用彩虹色建筑材料包好門柱，蝸牛豎起的長觸角代表著內心的憧憬和向往，賦予了建筑以兒童為主體、順應孩子需要的理念。

讓以人為本的制度為慢教育服務

作為新建幼兒園，我們在制定園所制度時堅持以人為本、不忘為幼兒服務的初心，并在尊重教職工參與權的前提下，自下而上征詢大家意見，最終共同商議修改園所制度。例如，針對臨時人員的考核，我們召開了兩次教代會，形成了《臨時人員量化考核辦法》，今年在此基礎上重新完善了《教職工績效工資考核管理辦法》，將出勤、安全、工作量、師德、業績納入考核;每月定期開展“慢教育，我分享”隨筆評比等活動，通過民主管理與公平考核，保持自身特色，為園所的慢教育服務。

責任編輯：米娜