信息技術環境下學校德育工作的創新策略

陳明生

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學德育工作越來越受到重視，做好德育工作不僅能幫助小學生塑造崇高的理想和信念，還有助于提升小學生的道德品質。對此，教師需要結合具體學情，利用信息技術環境優勢，創新課堂教學形式，讓小學生在生動、有趣的課堂教學中受到啟發和教育，促進小學生學習方式的轉變。文章先分析了當前德育工作開展的現狀，然后就信息技術環境下學校德育工作的創新策略作一探討。

【關鍵詞】學校；德育工作；現狀；創新策略

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0026—03

德育是小學教育中的重要一環，在培養小學生道德水平和行為習慣方面發揮著關鍵性作用。在新課改背景下，小學德育工作面臨著嚴峻的挑戰，課程教學不僅要豐富小學生的內心世界，培養小學生健全的人格，還要對小學生進行正確的價值引導，幫助小學生健康快樂的成長。但是，受到傳統觀念的束縛，以前德育課的開展效果并不理想，需要引起教師的注意。面對新的教育形勢，小學德育教師要充分利用好信息技術手段，提供優質的教學資源，營造有利于小學生習慣養成的學習環境，促進小學生學習方式的轉變，使德育成為小學生體驗生活、道德成長的有效途徑。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

1.獲得知識途徑單一，主動性差。受應試教育的影響，在很多學校德育被認為是無關緊要的，所以，很多教師對德育工作不夠重視，在教學中照著教材講、照著教案講，一味地向學生灌輸，忽視了對學生的啟發和引導，學生不懂得自主探究，只能被動地接受教師的安排，按照教師的指令對德育知識死記硬背，學生成為了裝知識的容器[1]。還有一些學生學習的主動性差，對教師過度依賴，學生的情感、態度和價值觀不能健康發展，扼殺了學生的學習興趣。

2.教學方法陳舊，脫離時代。德育內容豐富，涵蓋了生活、科學、品德、地理、歷史等眾多知識領域，對學生具有較強的教育意義，有助于開闊學生的眼界。但在實際教學中，很多教師仍在采用傳統的教學方法，教師主宰著課堂，偏重知識和技能的教學，忽略了學生深層次的研究，只注重講解教材的語言文字，介紹畫中的人物和場景，把德育課上成了語文課中的看圖說話[2]。還有的教師年紀大，對信息技術的操作不靈活，所以很少使用新的教學工具，使得德育課枯燥、乏味，學生的活力沒有被激發出來。

3.師生之間缺少互動，依賴性強。雖然素質教育已經推行多年，但傳統的應試教育思想仍然在作祟，很多教師不會主動地去完善教學環節，教學形式陳舊單一，小學生對課堂教學不感興趣，不會主動和教師互動交流。有的教師只給學生播放電子課件，不與學生互動，小學生遇到問題也不敢舉手提問，整個課堂死氣沉沉，難以誘發學生的好奇心[3]。還有的教師設計的課堂提問環節較少，甚至有的時候不設置課堂提問，這樣學生就沒有參與互動的機會，導致教學效率低下。

1.增強信息意識，端正學習態度。課堂是做好小學德育工作的主要渠道，課堂質量的高低直接影響學校的德育工作。所以，小學德育教師要解放思想，轉變觀念，特別是在信息技術環境下，要不斷創新教學手段和教學方式，充分發揮信息技術的優勢和作用，豐富品德與社會的教學內容，給小學生帶來全新的學習體驗，增強課堂教學的趣味性，提高小學生的學習興趣。在信息技術環境下，為了防止教師“穿新鞋，走老路”，學校要加強對教師的培訓和考核，聘請專家對教師進行信息技術方面的培訓，提高教師對先進教學設備的操作能力，使先進的信息技術可以更好地為德育教學服務[4]。同時，教師還要實現角色的轉變，由課堂的主宰者向學生的引導者、合作者轉變，借助信息技術為小學生營造知識探究的學習情境，調動小學生自主學習的積極性，促使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，使他們能夠在良好的氛圍下學習和生活，進而成長為對社會有用的人才。

2.開展微課教學，豐富學生情感。微課作為一種新型的教學手段走進了德育課堂，為小學生提供了一個另類的學習方式，激發了小學生的學習欲望，把小學生的興趣點牢牢地吸引到課堂上。現行的德育教材大多是通過選用一個或多個主題故事來對小學生進行道德教育和行為教育，雖然教材內容是圖文并茂，迎合了小學生的認知特點，但是小學生的理解和認知能力卻是有限的，對于書中的圖文故事經常看得是云里霧里，缺少情感活動，看不透教材的本質，影響了小學生的思維深度。而通過微課教學可以有效地解決這一問題，教師在課前根據教學內容把教學素材制作成微課，把書面的文字變成生動立體的圖像、視頻和動畫，從而引發小學生的求知欲望，喚醒小學生的探究意識。課堂上靈活地應用微課解決重難點，讓不同水平的學生都能有所收獲、有所進步，真正達到比、學、趕、超的學習氛圍。在德育教學中，教師還可以借助微課對學生實施分層教育，因材施教，滿足不同層次學生的學習需求，可以根據學生的不同學習情況和特點，按照循序漸進的原則，把教學內容制作成多個微課，使小學生按照自己的實際需求去選擇微課，滿足小學生的個性化學習。

3.營造生活情境，調動參與熱情。日常生活中蘊含了大量的德育知識，教師在教學時可以從小學生的生活實際入手，利用信息技術再現小學生熟悉的生活情境，引發小學生的情感共鳴，讓小學生在逼真的情境中積極地探索和思考，感悟其中蘊含的哲理和知識，提高小學生的道德修養，同時還可以引發小學生對生活的關注。由于存在地域的差異性，其中有很多內容距離小學生比較遙遠、陌生，小學生理解起來有些困難，這時教師就可以借助信息技術，突破時間和空間的限制，把那些抽象、遙不可及的教學內容用真實、直觀的影像資料展現出來，觸動小學生的內心，實現情感的升華。比如，在講授民族團結時，教師可以利用多媒體為小學生播放各個民族的風俗習慣和獨特的民族文化，運用多彩的畫面、悠揚的音樂、有力的解說，喚起小學生的民族自豪感，從而激發小學生熱愛祖國、熱愛人民、擁護民族團結的高尚道德情感。此外，教師還可以定期組織小學生到公園去清理垃圾，向人們宣傳文明禮儀，為貧困地區的孩子進行義賣等等，以此鍛煉小學生的實際運用能力。

4.組織實踐活動，提高德育實效。在信息技術環境下，德育的教學模式正在悄悄改變，由傳統單調的教師講授向機動靈活的實踐活動轉變，課堂不再是小學生獲取知識的唯一渠道。信息技術的應用使小學生的視野投射到廣闊的社會生活中，思維的觸角深入到生活的各個領域，讓小學生在實踐活動中內化道德認知，并把道德認知外化于行，做到知行合一。小學生的觀察能力有限，教師經常會發現很多小學生對于一些常見的生活現象熟視無睹，如果單憑教師的講解，很難講清一個觀點，說明一個道理。此時，教師可以結合教學內容，開展參觀訪問、社會調查的實踐活動，鼓勵小學生深入到社會生活中去搜集資料，把課堂知識轉化為實際行動，而后巧妙地運用多媒體將小學生的成果和收獲集中展示，用真實、鮮活的材料觸動小學生的內心，降低知識的難度，提高德育實效。此外，教師還可以組織小學生開展向榜樣、模范學習的主題班隊會，讓小學生利用互聯網去查找自己感興趣的先進人物的事跡，帶到課堂上和同學一起分享，進而受到熏陶和感染。

5.運用網絡優勢，增強認知能力。網絡資源具有豐富性和共享性的特點，使教材不再是德育教學的唯一資源，擴大了德育教學的課程范圍，豐富了課堂教學內容，使小學生大開眼界、大飽眼福。以前，小學生學完教材就完事了，沒有練習的材料和實踐的機會，而如今教師可以在網絡上查找練習材料，豐富小學生的認知。教師可以借助信息技術對教材內容適當延伸和拓展，整合小學生身邊的事例融入到教學中，深化小學生的情感體驗，使教學內容更具有教育意義，以此激發小學生的學習動力。比如，在培養小學生環保意識的教學中，教師可以把小學生身邊破壞環境、污染環境的例子制作成課件，用小學生熟悉的生活案例引發小學生的共鳴，強化對小學生的教育作用。同時，可以利用網絡上最新的新聞報道、熱點話題、圖片等網絡材料，作為課程教學資源，提高教學內容的時代氣息，組織小學生討論和互動，加強師生之間的交流，使每一堂課都充滿生機與活力。

總而言之，信息技術為小學生德育學習方式的轉變提供了強有力的技術支撐，實現了先進的教學方法和教學手段的完美結合，拓展了小學生的學習渠道，使德育教學不再單調枯燥。對此，教師要利用信息技術豐富小學生的學習內容，使小學生由被動學習向主動探究轉變，有效增強小學生的道德品質，深化小學生對社會知識的理解、掌握和應用，進而不斷提升德育工作實效。

[1]劉珍，張寶庫.信息技術環境下的小學德育新模式研究[J].中華少年，2015（27）.

[2]隋金龍.信息技術環境下小學德育模式創設與實踐[J].中國教育技術裝備，2017（11）.

[3]井中振.談農村小學德育教育的構建[J].中國農村教育，2018（23）.

[4]沙青青.小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中國校外教育，2019（01）.

編輯：郭裕嘉