初中歷史教學中如何培養學生愛國主義情感

張興東

【摘要】愛國主義教育是初中歷史教學的重要內容，加強學生愛國主義教育是推行素質教育的重要抓手。初中歷史教學應該結合學科特點，進一步發揮歷史課的優勢，充分體現歷史傳承、文化傳承、情感傳承。通過各種可歌可泣的歷史人物事跡，使學生受到愛國主義情感的熏陶，讓歷史課真正肩負起培養學生家國情懷的任務。文章基于初中歷史教學中強化愛國主義教育的重要性，探討初中歷史教學中培養學生愛國主義情感的方式和方法。

【關鍵詞】初中歷史教學；愛國主義情感；培養方式

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0032—03

愛國主義是中華民族的傳統美德。愛國主義教育是學校教育的永恒主題。因此，愛國主義教育是各學科教育中不能忽視且應積極滲透的重要內容。初中生年齡普遍為十幾歲，正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，如果不加以正確引導，往往容易誤入歧途，這也是當前教育改革背景下，教育工作者應當警惕的[1]。在初中歷史教學中培養學生的愛國主義情感能夠幫助學生樹立正確的三觀。

在當前社會背景下，初中生應用互聯網獲取信息的行為極為普遍，在互聯網上，他們會接觸到各種信息，這些信息良莠不齊，如果不加以引導甄別，難免會對他們的三觀產生不利影響。而初中歷史教材中有很多可歌可泣的英雄兒女故事，也有充滿反抗精神的仁人志士的事跡，學生學習的過程，其實也是受到愛國主義熏陶的過程。愛國主義教育能夠幫助學生樹立正確的三觀，進而引導學生形成獨立思考的品質，如此便不會被各種網絡上的紛繁信息所左右[2]。

基于此，初中歷史應當在日常教學中充分滲透愛國主義教育，對歷史教學內容和意義進行深入挖掘[3]。

1.創設愛國情境，樹立愛國意識。教師應當緊扣初中歷史教材，對各類歷史信息深度把握，進而做到有的放矢，對學生開展愛國主義教育。為了讓學生加深對歷史事件的掌握程度，應當讓學生明確事件起因、經過和結果，盡管這些都是應試教育要求學生記住的重要考點，但是如果能進行情境創設，就能讓學生產生身臨其境的感受，體會處在特定歷史環境下人物的所思所想，從而讓學生跳出背歷史知識點的局限，真正對歷史事件進行還原[4]。

如，在學習甲午大海戰時，教師可以提出問題，面對北洋艦隊的潰敗，鄧世昌有沒有其他選擇？可不可以采用一種非同歸于盡的方式，為北洋艦隊保留有生力量？或者在北洋艦隊的戰術方面，有沒有更適合打擊敵人的手段？這種發散類型的問題，可以極大強化學生的思考能力，使學生深切理解歷史人物的選擇[5]。

在開展具體教學活動方面，教師可以用生動形象的語言，為學生講述各種歷史故事，基于相對直觀的教學手段，使創設出的歷史情境呈現在學生面前，拉近學生和歷史之間的距離，最大程度激發學生的愛國主義情感。

2.充分發掘歷史素材，引導學生深入思考。進入歷史教材的歷史事件，無論是真實性還是客觀性，都能經得起推敲，具備思想性與知識性的同時，還有豐富的情感因素。不管是古代還是近代的人物，身上都閃現著中華民族的光輝。如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“天地有正氣，雜然賦流形”的文天祥，“壯士饑餐胡擄肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐等。凡此種種，都可以成為歷史課堂上開展愛國主義教育的素材，再結合學生平常聽課的方式，多應用文本素材、多媒體等方式，培養學生的愛國主義情感。學生只有充分了解中華民族的歷史，才能通過事件洞悉本質，了解中華民族幾千年來的艱辛和不易。因此，作為初中歷史教師，要在歷史教育教學過程中懂得合理地拓展愛國主義教育素材，懂得以更加開放的心態去面對各種歷史素材，并能巧妙地將其融入歷史課堂中去。比如在講述“燦爛的宋元文化”知識點的時候，教師就引入了火藥的素材，火藥是我國古代煉丹家的發明，最早文字記載的火藥配方是在唐代初期著名醫學家兼煉丹家孫思邈《諸家神品丹法》一書中，其中指出使用丹經內伏硫黃法，可以實現火藥的制作。最早完整地記載火藥配方和制造工藝的，還是北宋的《武經總要》，煉丹家發明的火藥，不僅僅使用到煙火上，還使用到軍事上，由此也為世界歷史的發展發揮了自身的效能。恩格斯對于火藥的發明作用進行了界定：火藥是從中國經過印度傳給阿拉伯人的，又由阿拉伯人和火藥武器一道傳入歐洲。從這樣的闡述來看，學生可以從火藥發明的角度，看到我國古代發明在世界格局變化中起到的作用，繼而對火藥發明的認知也會朝著更加深刻的方向發展。很明顯，上述案例中的諸多素材信息不是教材中有的，但是這些素材的引入，的確可以使學生更好地認知歷史，感嘆古代勞動人民的智慧，繼而產生熱愛祖國、尊重歷史的情感。

3.激活情感，提升愛國主義教育實效。不管何種教學形式，都應當充滿情感，若無情感，就不會產生對真理的追求渴望。針對學生進行愛國主義情感的教育，不應只在課堂講授的框架下進行，還可以通過組織各種形式的活動?；诖?，在愛國主義教育的方式上，也不應當停留于抽象空洞的喊口號上，而應當致力于學生學習興趣的激發，這樣不僅能夠開闊學生的視野，實現學生的全面發展，還能在此基礎上加強愛國主義教育效果[6]。

具體而言，可以依照課時內容安排，上課之后，利用十分鐘時間，讓學生進行愛國主義演講。這些演講素材，教師可以提前將任務布置給學生，由于愛國主義的主題相對明確，學生可以充分發揮主觀能動性，在課下收集資料，對材料進行取舍的過程中，學生就對演講素材了解透徹了，這實質上也是個學習的過程，對課堂上歷史教學效果的加強大有裨益。與此同時，可以將歷史課堂上的演講視為一個交流和溝通的平臺，讓學生相互分享對歷史人物和歷史事件的看法，觀點的碰撞往往能夠使學生產生辯論的欲望，使學生進行自主學習，在其中滲透愛國主義教育，效果會更佳。

除此之外，也可以利用多媒體教學，對歷史事件進行還原，或者適當拓展。多媒體教學手段既能夠擺脫傳統教學形式的枯燥，也能夠豐富教學形式和內容。舉例來說，在講到抗日戰爭時，很多著名的戰役學生都是只知其名，只知其勝利或失敗，但是戰役具體是怎么打贏的，學生可能一頭霧水。以平型關大捷、臺兒莊戰役等為例，多媒體教學可以模擬沙盤推演，建設地形圖，使學生能夠用上帝視角觀看兩軍的布局以及我軍是如何行軍、如何突破等等，這樣就會讓學生了解歷史教材上沒有說明的一些內容。同時，還可以為學生講述一些抗日戰爭時期的小故事，讓學生理解那個年代人民的生活狀態，這樣就實現了從歷史教材知識點到更多歷史事件的拓展，以點帶面，使學生全面了解國家的發展歷程，樹立愛國情懷。與此相關的影視作品比較多，比如《八佰》《金陵十三釵》《紅高粱》《風聲》《百團大戰》等，這些優秀的以抗戰為主題的電影，都可以成為愛國主義教育的重要素材。教師可以截取其中的部分片段與歷史知識點關聯起來，也可以以完整觀看的方式，鼓勵學生在觀看之后談論自己的感受，增強彼此之間的交流。在愛國主義教育方法的拓展中，歷史教師要切實發揮自身能力，使歷史教育與愛國主義教育相融合。

4.和節日相結合，開展系列專題教育。我國很多節日的來源都有豐富的歷史背景，例如“五四”青年節、“一二·九”運動等。每年到這類節日，教師在進行歷史教學時，都可以舉辦相關的講座、座談會等相對正式的活動，或者舉行辯論賽等學生喜聞樂見的活動。歷史講座充分圍繞愛國主義主題開展，可以在主題基礎上對內容進行擴充。每次在進行相關活動之后，都可以開展關于活動感想的征文。在此過程中，學校要高度重視愛國主義教育工作的開展，積極做好如下幾個方面的工作：其一，將愛國主義教育納入到校園文化建設中去，將其作為校園文化建設活動的重要主題之一，營造良好的愛國主義教育氛圍和環境；其二，設定愛國主義教育日、愛國主義教育活動周、愛國主義教育活動月，在對應活動期間，要求學生社團、班級等能夠切實發揮主觀能動性，組織開展各種有意義的愛國主義實踐活動，給予大力的支持，確保學生可以成為愛國主義教育的行為主體，依靠這樣的方式，使得愛國主義教育朝著常態化、系列化的方向發展；其三，將愛國主義教育與國慶節、建軍節等節日關聯起來，在這樣的節日契機中，確保歷史教師可以切實發揮自身的效能，組織學生開展一系列的愛國主義教育活動，讓學生在深度體驗中，進入更加高質量的愛國主義教育格局中。依靠上述措施，愛國主義教育將會朝著更加常態化的方向進展，學生自然可以秉持一顆赤誠的愛國之心，去思考自己與國家之間的關系，繼而更好地培育愛國之情。

綜上所述，初中歷史教學中培養學生的愛國主義情感，教師應當對歷史素材進行深度挖掘，并創設特定教學情境，使學生獲得身臨其境的感受，體會歷史人物的心情與愛國情懷。此外，還可以利用多媒體教學形式，對歷史教學內容進行拓展，拓寬學生的知識面，并和具有歷史背景的節日相結合，舉辦相關活動，培養學生的民族自豪感，培育愛國主義情懷。

[1]王越芬，李國慶.反對歷史虛無主義視閾下的唯物史觀教育探析[J].湖北函授大學學報，2018（13）：79-81.

[2]多吉旺久.如何在中學歷史教學中培養學生的愛國主義情感[J].西部素質教育，2015（16）：76.

[3]鄭月云.讓愛國生根讓情懷落地——關于初中歷史教學中培養愛國主義情懷的思考[J].基礎教育論壇，2019（20）：63-65.

[4]董智華，嚴代君.透析背景把握特點科學使用——淺析部編初中歷史教材的特點及使用建議[J].求學，2010（04）：6-9.

[5]孫淑娜，高玉寶.與時俱進，深入揭示沂蒙精神的科學內涵和時代價值——“弘揚沂蒙精神，實踐‘三個代表’”理論研討會綜述[J].理論學刊，2002（05）：126-128.

[6]連靜平，田友誼（指導）.國內慕課教育研究回顧與展望——基于NoteExpress和CiteSpace的文獻計量分析[J].華中師范大學研究生學報，2020（01）：1-10.

編輯：陳靜