《2017地平線項目區域報告》解讀及啟示

作為一種特殊的社會現象與未來發展趨勢，將新媒體技術應用到高等教育體系之中，可以滿足教育主體和教育客體對先進教育技術的訴求，并按照高等教育規律與實踐的要求，從價值理性向工具理性轉變。近年來，《地平線報告》正在成為國際教育信息化領域中信息技術進步和教育教學融合創新實踐的重要指引，而在《2017新媒體聯盟中國高等教育技術展望：地平線項目區域報告》（以下簡稱《2017地平線報告》）中，更是第一次針對我國的高等教育進行了分析和展望，客觀、科學地指出了未來一段時間我國高等教育技術應用的發展趨勢、可能產生的影響以及教育技術應用的困難和解決對策等，這對我國高校教育具有重要的參考價值。

1.“新媒體聯盟”與《地平線報告》

“新媒體聯盟”重點關注新媒體與新技術在相關教育領域教育教學應用的特殊非營利性專業機構，其會員涉及到世界上著名的研究機構、高校、博物館以及跨國組織等。在最近的20年間，這一專業機構與其會員共同致力于為學習活動、研究行為以及創新思維探索與開發更多的新興技術，希望借此能夠引領教育朝著更高、更快、更持久的方向發展。《地平線報告》作為新媒體聯盟中地平線項目研究成果的組成部分，此類研究在2002年啟動，意在勾畫出影響世界教育領域中的新興技術發展方向和對不同教育機構在教育教學層面上的影響。為了做到這一點，新媒體聯盟在不同年份均會發布特定版本的《地平線報告》，這些“報告”重點關注高等教育、基礎教育或者博物館教育。自2011年之后，新媒體聯盟中多了一項以地區性研究為關鍵內容的報告，即《新媒體聯盟技術展望》，意在對更具體區域內使用技術情況進行分析，對不同區域間技術應用差別進行比較等。

2.《2017地平線報告》關鍵信息解讀

為了更好地了解我國高等教育新興技術之應用現狀和未來趨勢，北京師范大學和NMC進行合作，進行了中國高等教育地平線項目研究，在2017年3月18日共同發布了《2017地平線項目區域報告》，其中的關鍵信息包括：（1）跟蹤與評估證據。如今，教育機構十分擅長擷取程序化數據，在對其分析之后獲得更有價值的信息。該原則已經被用到跟蹤學習者的成就、參與情況以及行為范式等，然后通過相關數據為高等教育的不同機構、不同部門的決策提供有價值的信息；（2）提升學習者的數字化素養。這樣做的主要因素在于學習者已認識到單純了解如何借助設備和部分軟件并不能為其學習效果的提升提供幫助。教師與學生需要在工具與預期成果間構建起聯系，借助理性思考、按照不同環境使用更有效的技術，使之更好地服務于教育實踐；（3）增加學習機會與便捷性?！?017地平線報告》指出，高校雖然在很多方面取得了較大成績，可是，由于高速寬帶接入情況的差異、不同學生群體間參與度的不同，讓高等教育領導者需要對其產品與服務成本、機會成本和質量等進行評估，以此增加學生的學習機會和學習的便捷性；（4）激勵創新。對大學畢業生來說，一方面，他們滿足了持續變化的就業市場訴求，另一方面，也重新定義并提升了他們步入職場的基準。在高等教育中，拓展創新的領域較多，促進創業思維文化與設計新形式之人工智能便是作為重要的兩個方面。

在新媒體技術持續快速發展的當下，高等教育中的各類資源以其交互性、即時性與虛擬性的特征，讓越來越多的大學生群體受益，其影響力與覆蓋面不斷擴大。借助對《2017地平線報告》的理解，未來一段時間內，我國高等教育技術的應用領域會更加寬泛，應用水平會不斷提升，應用價值會得到進一步釋放。

1.短期趨勢

未來1—2年，我國高等教育體系中會大面積出現翻轉課堂、移動學習和創客空間以及開放在線課程等教學模式，一般表現在以下方面：（1）國內高校需要進一步引進國外高校優秀教育資源，將本國優秀教育資源引領到世界其他國界和地區，然后以此搭建開放性的教育資源共享平臺，實現國際文化的交流與共融；（2）STEAM學習之興起。未來的學生需要借助更多、更生動的情境去展開學習實踐，并在融合多學科知識的過程中解決問題，以此激發其求知欲與創造思維；（3）推動混合式學習及相關設計。在混合式學習中，不但應發揮教師的主體作用，還應最大限度地體現學生的主體地位，使之在學習過程表現出明顯的主動性、積極性和創造性；（4）教師需要借助線上和線下結合的形式最大限度的滿足學生多元化的學習訴求，并伴隨著開放教育資源的快速提升，讓學生能夠在此場域中獲得更多真知灼見。

2.中期趨勢

在未來2—3年，我國高等教育會普遍推廣學習分析和適應性學習，通過增強現實和虛擬現實技術的形式，將虛擬與遠程教育引向深入，并在“量化自我”的過程中實現教與學的同步進步，主要表現在以下方面：（1）為了讓教育模式更好地符合未來高等教育的人才培養訴求，高校需要進一步反思其運作模式，借助“雙一流”建設的契機，讓更多高校能夠走向科技發展前沿，并在協同創新中為學生提供更高質量的教育服務；（2）重構學習空間。未來，學習空間的重要性會不斷凸顯，高校會模仿真實世界中的工作場景與社會環境，對配置學習空間進行全面、系統的思考，以便為學生提供更具個性的學習體驗；（3）不同機構之間的協同得到增強。未來，高等院校會打破地理界限、消除機構和文化的隔閡，為了能夠取得更為理想的合作效果，它們會圍繞重大問題進行跨機構協同工作，在服務國家需求的同時，全面展現多學科交叉和跨機構協同之特征。

3.長期趨勢

在未來4—5年，我國高等教育體系內會更加注重情感計算、立體顯示以及3D全息等技術，以及機器人或者機器學習等，主要表現在以下方面：（1）搭建更加完善的創新創業體系，借助深度學習和講授式學習的推廣，讓更多學生可以借助批判性思維對現實問題進行思考。為此，教師需要持續更新其教學理念和知識儲備，改變教學模式；（2）程序編碼素養得到更廣泛的重視。期間，學生不但應學習基本的編程知識以及計算機科學技術，還應借此培養其計算思維和學習創造力以及解決問題的能力；（3）促進變革并構建創新文化。當前，已經有一些高校鼓勵研究成果走出實驗室邁向市場。比如，清華大學創建的“眾創空間”以及“創意創新創業教育平臺”等，借此可以構建基于“創新—創意—創業”的教育和實踐平臺。

在“互聯網+”時代，新媒體技術對于高校思想政治教育的影響是前所未有的。下面，就以《2017地平線報告》為背景，以新媒體技術為視角，對我國高校思政教育的創新進行分析和討論。

1.運用新媒體，提升思想政治教育的創新水平

思想政治教育工作者要注重教育方法的創新，對傳統教育技術和方法進行“新媒體式改造”，以“微視頻”“微課堂”等教育形式發揮新媒體的影響力，開展更具思想政治教育特色的教育實踐。需要設計與制作與新媒體教育教學相關的資源體系，最大限度地呈現并展示思想政治教育的前沿成果。此外，需要強化對思想政治教育客體的新媒體素質能力的培養，引導其借助新媒體開展自主學習活動，以便借此讓主客體之間的關系更加密切。

2.強化新媒體運用，提高受眾的覆蓋面與精度

借助新媒體，思想政治教育能夠提高受眾的覆蓋面與精度。第一，應重視新媒體的多變形和多樣性，按照大學生不同的訴求進行多向度之“裂變”。第二，在發展的過程中還應重視新媒體與傳統媒體的協同作用，借助新媒體對思想政治教育工作進行升級和拓展，借此構建多類型并存和多功能互補的思想政治教育媒介平臺。第三，需要讓思想政治教育需求與新媒體進行對接，以此豐富新媒體之信息資源供給，在尊重與提升客體參與主體性的同時，借助豐富信息資源供給滿足客體訴求，讓思想政治教育與新媒體相互銜接。

3.構建基于新媒體的教育服務新范式

當前乃至以后，高校中的思想政治教育會對新媒體形成“特殊的依賴”，主客體之間的共同參與將會成為重要的條件。為此，高校思想政治教育有必要提升主體的新媒體教育引導力。一方面，教師應借助新媒體對學生群體進行思想政治教育活動，另一方面，需要借助新媒體進行個性化的工作輔導與心理疏導，構建起基于新媒體的教育服務新范式。

4.強化新媒體運用，提升思想政治教育的輿情影響力

需要借助新媒體的技術優勢，及時搶占信息制高點與思想政治話語權，以此提升思想政治教育之影響力和感染力。需要注重對大學生群體的網絡思想引導，時刻緊抓意識形態斗爭不放松，并讓大學生群體能夠更加客觀、公正的看待各類社會問題，合理、正確地表達其意見和建議。同時，應注重網絡輿論引導工作，對關乎教育客體現實利益的輿情和輿論危機，應及時地和當事人進行聯系和溝通，提升妥善處理輿情事件的能力。此外，還應借助網絡自主學習技術，引導大學生群體提高網絡行為之自覺性與自律性，在自我教育的同時，進行自我管理與自我服務。

（華北水利水電大學馬克思主義學院 秦天真）