人工智能時代下高校鋼琴集體課教學創新探討

李 琳 祁 欣

（長春大學，吉林 長春 130000）

引言

隨著我國社會的高速發展，人民群眾對藝術文化的追求和需要也在發生著改變，在藝術表演上，鋼琴這樣具有獨特品味和豐富藝術色彩的樂器受到越來越多人的喜歡。擁有極大的魅力表演，可以在生活中滿足人們對藝術的追求，也能滿足學生的學習需要，從學習、生活上都能豐富學生的心理，促使學生精神文化發展狀況得到滿足，也是一種精神上的享受。高校的音樂教學能夠很好地培養學生的鋼琴技術，從而促進學生在藝術文化表演上的發展，同時高校本身也是社會推進教育的重要載體，可以較為集中地對學生進行教育培養，可以得到具有全面發展的優秀高素質人才。因此，在高校鋼琴教育中引進利用更多的優秀教育方法，提高對人才的培養水平，多元化教學可以促進高校的創新發展并跟上時代步伐，實現對人才的綜合全面培養，從而向社會發展輸送更多的鋼琴人才。高校教師在教學過程中要合理應用人工智能設備，并結合多元化的教學方式，提高教學水平，做到對教學內容的豐富，在教學上滲入音樂文化，提升學生的素質教育水平。

一、人工智能在鋼琴集體教學中的發掘

（一）在鋼琴意識學習上的指導作用

在一般的鋼琴集體教學上，往往會出現一些教學問題，例如，在高校鋼琴課堂教學上學生會出現對鋼琴音色把握不準的情況，通常在課堂教學中鋼琴教師說出來的問題，很容易對學生的心理產生影響，當學生在學習過程中，聽到鋼琴老師尤其指出的特殊音色上，常常讓學生在后面的課堂練習中，不自覺會在腦海中去想像這個問題，反而使學生出現其他的下意識問題。例如，在課堂演奏過程時，教師的提示問題，自己又如何開始對樂譜音符提高辨識度，在演奏表演時又需不需要對速度進行標記等，學生會在腦海里不斷對自身演奏的樂曲與其他具體事物進行配對，同時還分散了自身的注意力，不停思考老師的問題，并集中注意力去關注這些問題，思考如何提高自身的演奏表演水平，避免錯誤出現，但反而使自身的表演產生更基礎的問題，沒有準確演奏。這種在腦海中的下意識反應是不受控制的，不能因為通過自身矯正去阻斷自我意識的產生。但通過利用人工智能技術，在進行教育的過程中，教師可以先把相對概念性的鋼琴學習的知識錄入機器數據處理庫，在這之后，人工智能能夠在課堂練習上為學生提供“一般性的指導”，能夠使學生避免下意識錯誤的影響，并不斷對學生在一般學習上常出現的思維方式以及意識關鍵詞，使人工智能變得更多樣化，產生多層思維方式，可以向學生做出更加科學的指導。

（二）能很好地幫助學生學習鋼琴

在現在的促使階段，我國的人工智能在音樂教學課堂教學上的使用并沒有得到充分體現，沒有體現人工智能該有的智能性，沒有對鋼琴課堂教學產生促進作用。一般的人工智能程序大都是對課堂相關數據進行分析和處理，同時對數據應用還具備產生許多的邏輯性問題，在應用中沒有對應的相關常識性知識以及常識性認知。雖然人工智能在不能在鋼琴教學高級階段產生比較大的促進作用，可是人工智能能夠在鋼琴音樂教學基礎上獲得許多的支持，在課堂上幫助學生更輕松地學習到相關鋼琴知識，掌握基礎鋼琴教學內容，從而實現在基礎課堂上通過基礎知識的學習培養學生對鋼琴的音樂素養，還能提高學生自身的專業能力。在音樂課堂上，教師還可以通過使用人工智能技術，對鋼琴內容進行充分教授，在人工智能上輸入相關作品的曲調和音符，實現對“虛擬情境”教學課堂的建立，利用虛擬情境，使學生可以客觀形象地感受到作品所具備的情感魅力，能夠使學生通過智能化設備幫助去理解學習音樂作品的豐富情感，再通過自身的表達方式去傳達自己的情感。

二、在高校鋼琴課堂上教育存在的問題

（一）鋼琴專業理論教學問題

在部分高校中音樂學專業的學生的鋼琴音樂理論基礎較為薄弱，可是在課堂上所學習到的文化課，能夠提升學生的理解能力。因此，鋼琴教師需要在教學模式改革當中，發揮學生的長處，充分體現學生的獨特之處，利用高效新穎的教學形式和考核方式，幫助學生在課堂上得到更多的相關音樂理論知識，從而對課堂上的音樂理論知識引起重視，能夠在音樂學習上下更多的功夫。在傳統教學方式下，大多數鋼琴教師都會選擇由學生聽講，教師獨自演奏的方式，教師應改變教學方式，使學生能夠根據自身學到的基礎理論知識，加深在學習上獲得對鋼琴樂曲相關內容的思考，教師可以在表演上具有質量的體現，并傳達給學生自己對鋼琴演奏的理解。若是沒有抓住學生所具有的特質，無法實現對學生在演奏中的獨立思考，將不能提升高校教學質量，也會對學生發展產生影響。

（二）教學技術存在問題

在一般的綜合類高校中，往往在鋼琴音樂學專業課堂上，學生對鋼琴學習基礎都比較弱，并且還會有其他不同的問題。鋼琴教師大多數在對學生開展技術教學的時候，需要及時發現學生在演奏上所具有的不同問題，再通過相關指導，實現“因材施教、對癥下藥”。例如，學生大都會在開始學習的時候，普遍會出現學生手指跑動吃力、聲音不均的問題，一般來說，不同的學生在產生這種現象時，所具有的原因不同。一部分學生會因為手腕太過僵硬、無法放松自己，而出現手指跑動吃力；還有一部分學生可能手腕放松較好，可是自身在演奏上的獨立性欠缺，也會出現彈奏鋼琴跑動吃力、聲音不均的情況。所以，在完善高校鋼琴教學過程當中，教師除了要考察好學生在演奏過程中的技術問題之外，也要合理利用其他相關技術提高教學質量，開展不一樣的教學內容。

三、對高校鋼琴教育者的建議

（一）通過引進智能鋼琴提高教學質量

目前，人工智能鋼琴技術現在也逐漸成熟，因此，音樂教師需要根據教學內容還有學生的基本狀態，在課堂上引入人工智能鋼琴，可以對課堂教學產生輔助作用，教師在使用人工智能鋼琴的時候，可以調動學生的學習積極性，同時教師和學生兩者都應該積極地參與到鋼琴教學以及演奏的實踐過程。在學生使用相關智能鋼琴時，教師需要作為一個監督者和指導者做好引導工作，并對學生學習當中出現的各類問題可以在第一時間內解決學生的問題，人工智能鋼琴具有一定程度上的優勢，可以技術并沒有達到高度的要求，因此，該技術仍然不成熟。所以，在音樂課堂教學當中引進智能鋼琴加入課堂的前提，需要音樂教師先對學生上一門基礎使用課程，能夠引導學生學習人工智能性技術產品。比如，在高校的鋼琴教學中，最重要的教學內容之一的節奏教學，在傳統一般的音樂課堂教學上，學生往往是通過重復多次的練習對自身的節奏感進行提高，但是這樣的學習效率較低。但在使用人工智能鋼琴時，學生能夠在智能鋼琴的幫助下，通過人工智能技術采用軟件設施通過不同方式進行節奏練習，可以有效提高教學效率，可以利用智能鋼琴實現預定的音樂教學目標。

（二）引導形式的鋼琴課程教學模式

對于引導形式的高校鋼琴集體教學方式，其主要針對鋼琴學習的基礎理論進行講解，一般都是先對學習鋼琴的基礎專業知識。在具有專業化的知識首先獲得認知后，能夠幫助學生在思維思考中學習鋼琴專業知識，從而使學生獲得更加豐富的情感體驗。在后面的鋼琴進階學習中，學生也可以更加輕松，可以提高對專業技巧的學習能力，從而能在后期學習上跟上教師的教學。但是，一般傳統教學手段無法實現預期的教學目標，所以人工智能技術的引進具有重要意義，可以改變傳統灌輸式教學方式，豐富教學手段，使教師可以通過簡單同時受學生歡迎的方式進行教學，達到事半功倍的效果，也能調動學生的學習積極性。教師結合特殊的教學方法，使學生可以在課堂學習中獲得更多的知識，從而對鋼琴學習產生濃厚的興趣，在演奏過程中可以發掘學生的潛力，可以營造演奏舞臺的氛圍，通過這樣的方式幫助學生促進技能的學習，還有創造性能、思維發展等，全面培養提升學生的綜合能力。

（三）音樂設計式的特殊鋼琴教學模式

音樂設計一般要求學生具有對生活的表現力，能夠通過鋼琴演奏體現日常生活，在舞臺上學生根據自身的生活經驗進行充分的表達，還需要體現獨特的情感變化，在課堂練習中首先設計相應的音樂表現動作和內容等，能夠在舞臺表現上進行完美的表演。在學生想要設計自己的獨特音樂表演時，需要先對音樂創作時的背景進行充分的了解，并掌握其作者的獨特風格，再結合自己的創新。在這個過程中，學生可以通過人工智能分析音樂作品的各方面條件，以及作者制作時的背景，可以理解作者自身的創作思想還有作品背景故事，學生可以在這樣的基礎上得到更準確的創作。在創作過程中也能通過人工智能設備對學生需要的設備進行調試，在音樂設備連接人工智能時，可以通過人工智能設備進行統一的調配，從而可以得到設備裝置，在節省時間的同時，也能確保音樂設備的準確性。同時，學生也能跟著學習對音樂設備的調試，增強對音樂設備的熟悉感，這也是學習音樂的必要內容之一。在傳統性音樂課堂教學上教師往往通過講述的方式或者是教師的示范等進行，無法讓學生真正學習到課堂實在內容，也沒有促進能力的提高。而智能鋼琴的使用可以很好地解決這個問題，學生可以跟著教師一起彈奏，再通過長期的練習，可以更熟練地掌握相關技巧，向學生提供絕對的創作空間，使學生進行獨立的創作，促進學生創新創造能力的提升，能夠培養更多的創新性人才。

四、人工智能提升教學質量的策略

（一）根據學生實際情況安排教學內容

在基礎性的鋼琴教學課堂教學中，對整體學生開展具有針對性的集體課教學內容設計時，需要鋼琴教師根據教學內容和學生自身的學習情況設計具有較強針對性的教學內容，立足學生實際具有較強針對性的教學，可以很大程度提高鋼琴教學的有效性。首先，鋼琴教師要了解班級上所有學生的基本學習情況以及對鋼琴的專業認知能力，通過人工智能可以整合分析班級學生整體在鋼琴學習上的情況和學習狀態，從而設計得到合理科學的教學大綱。其次，鋼琴教師還可以進行分層教學，采用分階段任務的方式，對掌握不同程度專業能力的學生進行不同任務的安排，從而使全體學生都能參與到課堂教學中，帶領具有不等認知能力的學生積極參與到鋼琴教學中，確保了學科教育在教學過程中的科學合理性。最后，高校教育管理者需要進行合理調控教學，通過立足學生實際情況以及自身教學特色科學的選擇鋼琴教材，可以充分體現課程的優質性，使學生可以通過集體課獲得更加高質量的專業學習。

（二）通過對教學思維進行創新改革

鋼琴教師需要改變傳統教學方式，在現代化教學課堂過程中的教育進行創新性創造，靈活教學思維，學習并采用科學的教育理念。在傳統高校進行鋼琴教學時，往往出現鋼琴教師授課思維陳舊的情況，對學生養成審美情趣具有較大的挑戰性。首先，立足當下鋼琴教師需要創新教學思維，學習科學的音樂理念。在教學中鋼琴教師不能再向學生進行單向知識傳輸的專業知識教學方式，反而需要制定合理教學內容，通過分層教學還有合作性探究的內容對課堂進行豐富化，除此之外，教師將高效的教學方式引入鋼琴教學中，例如，對人工智能設備技術的使用，增強課堂教學的科技感，調動學生學習的積極性。其次，鋼琴教師在和學生進行溝通交流的同時，需要采用合理的方式打造平等溝通樹立和諧課堂，與學生之間建立良好的關系，營造良好的課堂氛圍，將之前課堂沉悶的教學氛圍徹底打破，從而實現高質量感的鋼琴集體課教學目標。最后，鋼琴教師能夠通過開展具有趣味性的鋼琴比賽，還有其他類型的比賽方式等吸引學生的注意，從而帶領學生不斷提高自主學習鋼琴知識的能力，增強集體課程教學的科學有效性。

（三）注重對學生的人文情感關懷教育

教師在教學過程中需要高度重視對學生在情感體驗上的培養，并且培養學生對音樂學習的積極態度，在教學課堂上鋼琴教師想要實現對音樂專業的學生進行集體課教學時，做到提升實際教育的質量，除了需要根據學生在課堂上的實際學習情況外，還要進行具有對學生學習情況中的相關針對性教學，同時可以不斷在課堂教學中培養學生對音樂學習的情感態度。一般來說，鋼琴作品的演奏通常具有許多的豐富情感，教師要帶領學生共同開展對鋼琴作品的鑒賞學習，并提出自己的想法，可以使學生在聆聽的過程中結合自身的主觀感受以及鋼琴音樂的表現形式，從而可以從鋼琴演奏意境中得到豐富的情感體驗。因此，鋼琴教師需要考慮如何在集體課堂教學中培養學生的情感態度，通過引進人工智能設備，鋼琴作品在創作背景、音樂旋律以及歌詞等方面進行妥善的分析，可以加深學生對鋼琴作品得到充分的理解，拆分鋼琴歌曲當中所蘊含的豐富情感，并感受該鋼琴曲目創造時所具備的重要意境。通過帶領或是讓學生自身鑒賞鋼琴作品的內在含義，使學生可以通過鑒賞獲得對鋼琴曲目的深入理解，鋼琴教師能夠讓學生通過專業認知感受到深深的愛國情懷以及對大自然的熱愛相關情感的教育，從而實現課堂人文教育的目標。

五、結語

在人工智能背景下，教師設計教學內容需要跟上時代步伐。在教育當中，順應了時代人才培養的教育發展需求，發揮了在課堂教學方向具有的教學作用，并且提高了設計教育的質量，推動了設計教育系統的改革和創新。在社會中人工智能技術發展飛速，對于科技技術融入到人本教育中，獲得了更多的提高教學質量的機會。同時，在人工智能引進課堂，在提高課堂教學質量的同時也會產生許多的問題，因此，教師需要合理使用人工智能技術，樹立正確的認識，提高課堂教學效率，營造良好的學習氛圍，提高教學質量，使課堂上體現對學生科學素養以及人文情懷的教學，能夠培養更多的高級人才，在智能技術使用的過程中教師要堅持創新變革，提升高校鋼琴集體課教學質量。