整本書閱讀名師談

馬雨

內容摘要：當下，高中也開始進行課程改革，新的課程改革將培養學生的語文核心素養作為改革方向，這使得社會上越來越重視高中學生的語文素養和如何培養正確的人生價值觀問題。本文是在《普通高中語文課程標準（2017版）》整本書閱讀的相關理論下，針對三位一線教師的整本書閱讀的教學方法進行探討，旨在探究出提升學生們的閱讀能力、鑒賞能力的教學方法。本文將以《平凡的世界》作為整本書閱讀教學案例，來了解整本書閱讀的教學方法。

關鍵詞：整本書閱讀 《平凡的世界》 核心素養

教育部于2017年頒布的《普通高中語文課程標準（2017版）》（下文稱為新課標）標示著新的高中素質教育的改革深入，為了培養學生們的語文核心素養，新課標將“整本書閱讀與探討”作為獨立的學習任務群排在了新課標所規定的18個學習任務群的首位，整本書閱讀不同與傳統的單篇課文的閱讀，傳統的單篇閱讀有時候會遭到教材編寫者的刪減或者改編，使得學生無法了解部分課文中的真正內涵。新課標的整本書閱讀能夠彌補單篇閱讀的缺點，而整本書的閱讀能夠提升學生的閱讀興趣，能夠使學生形成自己的閱讀方法。

一.選材的原因與意義

從理論上說，《平凡的世界》是路遙先生所創作的反映上世紀70年代到80年代的城鄉社會發展變革的場景，被譽為“茅盾文學獎皇冠上的明珠”。新課標“整本書閱讀與探討”任務群要求“應完成一部長篇小說”，通讀全書，整體把握其思想內容和藝術特點。[1] 《平凡的世界》是篇反映社會變革的百萬字的長篇小說，作為文學上非常有名的改革小說，“改革小說”是指反映我國十一屆三中全會以來的各個領域的改革進程以及由此引起的思想觀念、社會心理、生活方式、人物命運的變化小說。[2]《平凡的世界》具有很強的文學價值和歷史價值，并且在新課標的附錄二明確推薦《平凡的世界》作為高中生閱讀篇目。《平凡的世界》中反映黃土高原上人民的奮斗精神，從主人公的人生經歷來講述了通過奮斗可以改變自己的命運，反映了中華兒女自強不息的精神，可見《平凡的世界》的思想內涵是符合任務群的總體教學目標的規定。[3]

因為高中生年齡大多結余15-18歲之間，還處于青春期階段，在這一階段，學生的生理和心理發生了很大的變化，思維上還處于形式運算階段（11歲到成年期），具體表現為可以脫離具體事物進行邏輯推理，能夠假設情境和各種可能性;在心理社會層面處于埃里克森規定的同一性對同一性混亂階段（青春期到成年早期），青少年自我意識強烈涌現，急迫的想要擺脫孩童時代，擺脫成年人的監管，但無法清晰自我認知與定位，產生角色混亂。[4]在學習上還需要一定的監督，如何調動其學習的積極性是教學中必須要考慮的事，《平凡的世界》是路遙結合自身的生活經歷所創作的，文中充滿濃濃的陜北方言和一些便于理解的金句，文章中阿Q式的孫玉亭，積極進取的孫少安和其青梅竹馬的田潤葉，令人惋惜的田曉霞……書中的愛恨纏綿交織相錯，令人體會到陜北農村的生活變革，能夠使學生產生濃厚興趣。閱讀興趣是高中生快樂閱讀和自主閱讀的前提，是充分發揮高中生閱讀學習能動性的基礎，一般而言，閱讀興趣更濃厚的高中生的閱讀效率更高，閱讀效果更理想。[5]在《平凡的世界》中，人物關系比較復雜，需要學生對人物進行梳理，能夠訓練學生的思維能力。

二.三位名師的教學方法

整本書閱讀作為新課標為培養學生語文核心素養的十八個學習任務群之一，新課標明確提出要引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。[6]所以，為了培養學生們的閱讀能力，如何在教學一線進行整本書閱讀成為一些專家學者以及一線教師研究的方向，下面筆者選擇了三位一線教師對整本書閱讀的教學方法來探討如何進行整本書閱讀。根據筆者的調查，一線教師在整本書閱讀教學中遇到的最大的難題是課堂時間不足，不知道如何在短暫的45分鐘安排教學內容，而北京市特級教師，北京豐臺區第二中學教師陳金華在上整本書閱讀的示范課程時，他巧妙避開了《平凡的世界》內容過長而有可能導致的教學時間不足的問題，用孫家的兩個女兒，蘭花和蘭香的戀愛觀詮釋了一個傳統女性和具有進步思想的女性的不同婚姻觀，書中蘭香與蘭花的情節不多，但兩人的形象鮮明，兩人的對比，反映了陜北青年的婚姻價值的轉變，同時，蘭花和蘭香作為孫家的兩位女兒，蘭花嫁給了隔壁村的王滿銀，一輩子都在辛苦的勞作，而蘭香考入大學走出黃土坡，在大學中遇到自己的真愛。根據他們的婚姻價值的轉變，讓學生們感悟當時在黃土高原上人們思想價值的變化，運用了討論的教學方法，充分調動了同學們的參與度和積極性，從小人物的轉變，能夠看出整個社會的變革，讓學生們深刻把握書中變革的主題。

北京教育學院紀秋香老師在對于“整本書閱讀與探討”中，教師思想如何轉變提出了一些建議，例如，教師在進行整本書教學時，首先要把握“整本書閱讀與探討”的教學價值，從而明確教學方向，在進行教學備課過程中，要有整本書的閱讀思維，打破以前的“人物的塑造，宏偉的敘事，主題的深刻”這種傳統的概念羅列，改變原有的小說教學三要素的固有觀念，應當開始追求基于整部作品的內在價值來思考和表達，比如應當討論“主人公的理想主義光輝與現實價值”“作品內容表現的地域文化內涵”“時代變遷中的婚戀觀”“作者的農民立場與土地情節”等主題[7]。這些主題都可以視為全文的“骨架”，通過對這些主題的分析，來針對這些主題進行教學，這些主題都貫穿了全文，對這些主題進行探討，有利于幫助學生樹立整本書閱讀的目標。

在對于整部書閱讀中因為長篇小說的內容量較多，而高中生處于高考的壓力之下，學習任務繁重，如何讓學生針對長篇小說有閱讀下去的動力，福建尤溪第一中學的廖素楨老師則建議我們要引導高中生養成自我監控的策略，文學名著的閱讀并不是一天或者兩天就能完成的， 而是需要高中生充滿耐心和期待地慢慢閱讀，對整本書進行分章節閱讀，在閱讀過程中教師也可以引導學生在業余時間進行讀書交流會，讀書報告會等形式，讓學生自己互相組織，互相交流心得體會，語文老師可以增加新穎獨特的語文閱讀環節，比如進行專題閱讀，將《平凡的世界》進行一個改革小說系列或者鄉土小說系列來進行教學、自由閱讀等，鼓勵高中生通過圖書館查詢、網絡查詢等方式來掌握更多文學名著相關的資料信息，促使高中生養成天天閱讀、終身閱讀的好習慣[8]。此外，語文老師還可以讓學生記錄文中的優美語句，比如“人生啊！是這樣不可預測。沒有永恒的痛苦，沒有永恒的幸福”。生活像流水一般，有時是那么平展，有時又那么曲折。”“生活的大輪在鏗鏘地前行，時間卻在無聲地流逝。[9]通過對這些名句的記錄來增加學生的知識儲備，從而增進學生對《平凡的世界》的理解。

三.《平凡的世界》的教學設計

1.教學目標的確立

針對新課標學習任務群里關于“整本書閱讀”的教學要求，在對《平凡的世界》進行教學設計的過程中，我將以教學任務來貫穿教學過程，首先，在教學目標的確立上，按照新課標的要求，為了在教學中體現出語文的核心素養，我將從語文核心素養四個方面進行設計。

語言建構與運用：通過平時閱讀和搜集資料，總結出《平凡的世界》中的一些地方方言，體會文中的陜北方言的魅力。

思維發展與提升：理清文中主要人物的關系，對他們之間的關系進行梳理、把握人物之間的性格特征。

審美鑒賞與創造：結合作者的自身經歷和陜北農民的形象，了解陜北樸素的民風和淳樸的勞動者形象，了解新時代的愛情觀，體會平凡中的愛情美。

文化傳承和理解：了解黃土高原上人民的語言文化和生活文化，學習他們身上的奮斗精神，學習其他鄉土小說。

2.梳理人物關系，把握文章脈絡

《平凡的世界》作為一部宏大的“當代史詩”一書中，塑造出許多個性鮮明的人物形象，無論是主角還是默默無聞的小人物，在該書中都有著不可或缺的地位，但鑒于書中出現的人物較多，但大多都是和孫，田兩家有關系的人物，為了讓學生們更好的研讀《平凡的世界》了解其中的人物形象，我將要求學生梳理孫田兩家的人物關系圖以及文中人物形象描述。

孫家

孫玉厚：孫家的家長，中國傳統的農民形象，淳樸厚實，一生勞作。

孫少安：孫家長子，自幼輟學，黃土高原上平凡的勞動者，但是不甘平凡，通過自己的努力帶領全村致富，在自己的平凡生活中創造自己的不平凡。

孫少平：接受教育的新時代青年形象，不甘一輩子將汗水灑到黃土地，想要走出黃土高原到外面施展自己的抱負。

賀秀蓮;平凡的農村婦女，少安的賢內助，任勞任怨。

孫玉亭夫婦：空喊革命口號，只追求空洞的精神享受，沒有勞動意識，在整本書里是喜劇式的人物。

孫蘭香：孫家小女兒，書中唯一一個考進大學改變命運的人，在大學中收獲自己的真愛。

田家

田福堂：雙水村的大隊支書，基層的領導者，但是思想上守舊，沒有革新意識。

田福軍：田福堂的弟弟，黨的優秀干部，一心為民，堅持推動黃土高原上的各項改革工作。

田潤葉：善良的姑娘，但是在愛情上是失敗者，最后迫于家庭壓力向現實低頭。

田曉霞：省報記者，天真活潑，思想自由，敢于追求自己的愛情，新時代青年的代表。

文中雖然出現較多的人物，但《平凡的世界》作為反映時代變革的小說，而青年又是推動變革的重要力量，所以《平凡的世界》對年輕人的描寫著墨頗多，而年輕人的愛情則是一個經久不衰的話題，那么，為了讓學生們更好的了解《平凡的世界》中的愛情觀，我將田少安和田潤葉，田少平和田曉霞兩對戀人的愛情故事來指導學生進行討論，從而提升學生的思維能力。

針對孫少安和田曉霞的感情失敗的原因，直接原因是家庭狀況懸殊，孫家生活艱苦，少安從小輟學，自小扛起的養家的重任，而田潤葉卻在縣城當老師，有著正式且體面的工作，其父田福堂為女兒的“幸福”干涉女兒的愛情，而另一個原因則是少安的思想被傳統的黃土地所束縛，受傳統的“門當戶對”的婚戀觀念的影響，由于自身知識水平和眼光的狹隘，自己放棄了對田潤葉的追求，而田潤葉在家族力量的安排下加之戀人離去，使得田潤葉無奈的接受家庭的安排。

而孫少平與田曉霞的戀愛觀卻不同，兩人都接受過一定的教育，有著共同的理想，且兩人都沒有門第的觀念，敢于追求自己的幸福，

孫家兄弟的戀愛觀是一組對比，孫少安代表傳統的戀愛思想，而孫少平的戀愛思想則是新時代的代表，雖然結局都不是很圓滿，但孫少平和田曉霞的戀愛觀念敢于突破傳統觀念束縛，則是當時社會變動的真實反映。

3，辯論《平凡的世界》書名是否合適

針對《平凡的世界》的書名，很多人都在探討這一書名是否合適，文中的愛情觀，奮斗觀都與平凡格格不入，且本書講解的內容是變革的社會。文中主人公的種種經歷都顯示出在那個不平凡的年代中不平凡的事跡。因此，在課時安排上，我會留出相應的時間來安排學生們進行辯論。

書名平凡的世界是否反映《平凡的世界》這本書的主題任務要求：1.表明自身立場，搜集資料，攥寫辯論詞。2.亮明觀點，（認為平凡的世界符合該書的主題或者不符合）進入辯論。3.講清自己的觀點，闡明引用資料的出處。4.闡明理由，要求具有邏輯性，條理性（最好用1.2.3來表示）5.做出結論，呼應自己的觀點。

用辯論的形式來讓學生講述文章的主題，不僅能夠調動學生們的積極性，同時在辯論的過程中，學生們需要整理一些資料來支撐自己的論點，在整理材料的時候，能夠使學生接觸到更廣的相關知識，同時在整理期間能夠訓練學生的思維水平，提升學生的思維辯證能力，加深對《平凡的世界》主題認知。

4.以“奮斗”為主題進行寫作

寫作教學是高中生必須要訓練的學習內容，在《平凡的世界》整本書閱讀的課后安排上，我將結合新課標上的要求，為提高學生的寫作能力，我將以“奮斗”為題要求學生結合平凡的世界中的所思所想所感進行創作，在課后作業的布置上，我將會給學生們一段材料，例如《平凡的世界》中的孫少平外出當民工、礦工，在社會上摸爬滾打，飽受艱辛，只為通過自身的努力來改變命運，走出黃土高原，孫少安抓住改革開放的機遇來辦磚廠，通過自身的奮斗使得家里的“黑面饃”換成“白面饃”，不僅改變家里的經濟狀況，同時還拉動當地人們擺脫貧困，但無論為什么而努力，都要有一種植入骨子里的奮斗感作保證，讓同學們結合孫少安兄弟的奮斗歷程，結合自己的親身經歷來進行寫作，通過作文的寫作，不僅能夠加深學生們對《平凡的世界》的主題理解，同時也能夠提升學生們的寫作能力。

整本書閱讀與研討的進一步展開和深入可幫助高中生以科學的學習方法去閱讀，通過整本書的閱讀增加學生們語言素材的積累，增進學生的語言建構能力，復雜的故事情節能夠發展思維和開闊視野，提高審美鑒賞力，汲取人類文化營養，積淀人生智慧，促進語文核心素養的協調發展。在“整本書閱讀與探討”中，我們要重視內容的選材，例如《平凡的世界》語言平淡，樸素，很少使用修辭及大量煽情的語言，平淡如水的講述占據了大量篇幅。[10]在選材上要考慮學生的實際情況，堅持生本原則，了解學生的真實水平，同時在教學中，要創新教學方式，調動學生積極性，同時結合相應的高科技教學方法，進行跨媒介教學，增加教學的趣味性，提高學生們的參與感。但是由于新課標的頒布時間很短，整本書教學探討仍需要后來研究者繼續探討。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，普通高中語文課程標準（2017）北京.人民教育出版社，2018：11.

[2]趙金鐘、熊家良、張德明《中國現當代文學專題教程》[M].中國人民大學出版社2011年第1版，第31頁.

[3]趙爽.高中語文“整本書閱讀”教學研究[D].湖北師范大學，2019.

[4]趙爽.高中語文“整本書閱讀”教學研究[D].湖北師范大學，2019.

[5]廖素楨.新高考背景下的整本書閱讀的有效策略研究——以閱讀《平凡的世界》為例[J].學苑教育，2019（07）：36-37.

[6]中華人民共和國教育部，普通高中語文課程標準（2017）北京.人民教育出版社，2018.

[7]紀秋香.整本書閱讀與研討：從教師自身開始——以《平凡的世界》為例[J].語文學習，2019（03）：16-19.

[8]廖素楨.新高考背景下的整本書閱讀的有效策略研究——以閱讀《平凡的世界》.

[9]路遙.平凡的世界[M].北京：十月文藝出版社，2009.

[10]吳欣歆.如何閱讀《平凡的世界》[M].北京：北京師范大學出版社，2019.

（作者單位：阜陽師范大學文學院）