艦艇電力推進實作課程中的思政元素探究

凌晨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工學類專業課程必須注重強化培訓對象的工程倫理教育，培養精益求精的大國工匠精神，激發科技報國的家國情懷和使命擔當，這是新時期高等院校課程思政建設的重要要求。針對典型工學學科的專業課教學改革進行研究，探索了艦艇電力推進實作課程中的課程思政實施方法。論述了在課程實施過程中，結合學科的任職崗位需求、未來發展趨勢和實踐工作特點，激發愛國主義精神、鼓勵科學探索精神、培樹大國工匠精神的措施。在完成實踐技能培養的同時，堅持立德樹人，使實作課程的教學內涵更加深刻，注重為培訓對象樹立正確的價值觀，切實向未來任職崗位輸送德才兼備的高素質人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 艦艇電力推進;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0118-03

一、引言

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。教育部于2020年5月28日下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》對高校課程思政建設的重要性、推進課程思政的方法提出了明確要求，為各高校在授課過程中做好思想政治教育提供了方向指導，旨在堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

課程思政實質上是課程知識承載思政，進而實現思政寓于課堂教學的一種思想政治工作理念，在本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人。其目的是為了實現各類課程與思想政治理論的有序融合，實現傳授學業與育人德行的同向而行。

二、工學專業課程思政的現狀

目前，部分的工學專業教員在教學過程中仍舊認為傳授專業知識是課程教學的第一目標，思想政治教育不是工學專業教員的主要職責或是核心任務。這種片面的理解，阻礙了工學專業教學過程中的思政教育。沒有認清思政教育的實質，沒有把課程思政轉化為一種課堂的認知方法，沒有聚焦人的素質培養。專業技能提升的是外在解決問題的能力，實質上專業技能都是由人來掌握、來實施、來拓展。

工學專業教學過程中，轉變傳統的教學觀念是具體實施課程思政的前提條件。工學專業學科的課程思政建設，要注重將思想政治教育科學地融合到知識傳授和能力培養之中，潛移默化地在課程中弘揚“正能量”，潤物細無聲地幫助培訓對象塑造正確的價值觀。絕非生硬地強加理論觀點或是跳過課程內容開展思想政治教育。具體來說，課程思政應立足于課程本身，針對培訓對象、課程內容、授課形式的特點，挖掘出結合緊密的思政元素，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合。

三、艦艇電力推進實作課程介紹

艦艇電力推進屬于典型的工學專業課程，相關的技術已在海警艦艇上有了一定程度的應用。本校基于較為成熟的艦艇電力推進實驗室，拓展了大量與實裝密切相關的訓練項目，可參與培訓的艦艇專業類別和受訓層次較多。因此，在艦艇電力推進實作課程中開展思政教育，找準課程思政的著力點，必然能夠取得較為突出的成效，有利于培養具有崇高理想信念的人才。本文結合海警院校在人才培養過程中的使命任務，探索在典型工學專業課程艦艇電力推進的實作課程中融入思政元素的方法。

艦艇電力推進實作課程主要基于模擬海警艦艇已應用電力推進技術的實驗平臺，涉及艦艇電力推進設備中的發電系統、配電系統、變頻調速系統、用電系統等與實裝密切相關的內容。

通過完成相關實作項目，培訓對象可以掌握艦艇電力推進系統的基本網絡和控制方法。了解艦艇電力推進系統的調速方法、能量管理系統的工作原理、干式負載的調節方法以及電機基本性能指標的檢測方法和標準等內容。掌握艦艇電力推進系統的操作使用、調試、檢測、一般故障診斷與排除等基本技能，輔助其他相關專業課程的學習，并為今后崗位任職積累一定的實踐經驗。

將思政內容引入艦艇電力推進實作課程教學中，最終實現以下教學目標：立足任職崗位需求，激發愛國主義精神;結合課程前沿特色，鼓勵探索創新精神;充分鍛煉動手能力，培樹大國工匠精神，有效融合內在人的品質培養與外在專業技能的形成。

四、艦艇電力推進課程思政的實踐路徑

課程思政實施必須要緊密結合課程的專業背景。艦艇電力推進實作課程的培訓對象任職崗位專業性強、學科內容前瞻性突出、實踐操作要求較高。因此，在教學過程中要找準相應的著力點，充分挖掘課程中的家國情懷、創新精神和職業自信，打通專業知識和思政教育的內在通道。

（一）立足任職崗位需求，激發愛國主義精神

愛國主義是中華民族精神的核心，授課教師要在授課過程中切實提升培訓對象的認識，使其充分認清自身的責任和擔當，肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。通過廣泛、細致的課前調查，在學情分析中發現，培訓對象普遍對艦艇電力推進技術不熟悉，對該學科在未來海上沖突中發揮的作用和發展趨勢不甚了解。因此，可以結合海警艦艇的特色，從海警艦艇遂行海上任務的重要性和裝備需求入手，講述海警部隊在維護國家主權、安全和海洋權益，保護公民、法人和其他組織的合法權益等任務中承擔的職責。詳細介紹包括艦艇在內的海上裝備對保障完成各項任務的重要性，激勵培訓對象的報國強軍夢，增強其的使命感和愛國主義精神。

在實作課程開篇，采用案例式教學法，介紹采用電力推進模式的海警艦艇目前承擔的主要任務、在海上行動中發揮的重要作用以及獲得的成績和榮譽。將每一項實作內容都與海警艦艇的現實任務緊密結合起來，引導培訓對象充分認清自身使命職責，樹立高度的榮譽感和自豪感;感受先進技術在經略海洋、維護海權中發揮的作用，充分認清掌握先進技術的重要性和必要性;明確崗位任職的實際需求，充分認清“學好專業知識就是踐行愛國主義精神的具體行動”的道理。

艦艇電力推進技術打破了傳統艦艇的動力模式，在機動性、可靠性、運行效率和推進功率上，有著傳統動力模式不可比擬的優勢。由此，在實作過程中，要求培訓對象完成電力推進系統與傳統軸系傳動系統的對比實驗。通過對系統的穩態調速率、瞬態調速率、響應時間、推進特性曲線等實驗數據記錄分析，使培訓對象認識到應用了電力推進技術的海警艦艇在完成海上任務時的巨大優勢。同時，介紹海軍馬偉明院士團隊在艦艇全電力推進領域的研究突破，成功地將傳統艦艇相互獨立的動力和電力系統合二為一，為高能武器上艦提供平臺，使中國的相關技術達到國際領先水平。從技術優點及名人效應，增強培訓對象學習艦艇電力推進技術的興趣，堅定其矢志國防事業的決心，培養其民族自信及愛國精神。

（二）結合課程前沿特色，鼓勵探索創新精神

隨著電力電子、電機、儲能和控制技術的發展，電力推進已成為世界艦船的一個重要發展方向。艦艇電力推進系統主要依據動力系統的結構分為獨立電力推進、混合電力推進和綜合電力推進。而其中綜合電力推進作為目前國內外研究的前沿和熱點，與其他兩種電力推進模式相比，能夠更好地實現艦艇所有能源統一配電的管理，不僅取消了齒輪箱和傳動機械軸，而且將動力輸出電能與其他裝備電能組網，大大提高了電能的利用率和艦船的操縱性。

在實作過程中，培訓對象利用實驗設備按照“獨立電力推進—混合電力推進—綜合電力推進”的順序進行操作，結合實驗設備便捷的操作方式，智能化的控制管理，全面詳盡的實時監測，感受到前沿科技的便捷。尤其是在模擬艦艇綜合電力系統能量管理的實作過程中，培訓對象將整個系統設置工作于自動工況。通過調節動力電機的輸出和干式負載有功和無功功率，分別模擬艦艇推進過程和用電負載的變化，調用監測系統中的趨勢分析，觀察記錄電網功率分配過程和發電機自動并車或解列過程，完成模擬艦艇綜合電力的能量管理。

將實驗記錄數據與傳統手動調節過程進行對比，培訓對象能夠非常直觀地感受到前沿科技帶來的好處。艦艇綜合電力系統只需要操作人員簡單地設置為自動工作模式，就能夠自適應地應對外界發生的變化。即使動力輸出和用電設備同時發生改變，甚至短時間超出電網負荷，實驗設備模擬的綜合電力系統都能較快作出反應，準確地進行調節，適應外部工作環境。該項前沿技術的應用大大減輕了操作者的勞動強度，同步提升了操作的精準度。

這種便捷智能的運行模式體現了科學研究過程中的探索創新精神，并能夠實際地提高艦艇工作效率。通過對前沿技術的模擬操作和分析總結，可以促使培訓對象敢于探索創新，勇于綜合運用所學的知識，不斷在實作過程找出更科學的工作方式。例如，在操作手動監測設備完成對電機的旋轉振動、內部溫度、金屬傷痕等情況進行監測時，找出科學高效的檢測方法，尋求合理快捷的團隊合作模式，編輯交互順暢的數據處理流程，提高開展相關實作項目的效率。通過將前沿技術和實訓內容相結合，鼓勵培訓對象探索創新，并將探索創新的精神延續到未來崗位工作中。

（三）充分鍛煉動手能力，培樹大國工匠精神

工匠精神是一種職業精神，基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。大國工匠精神正是在此基礎上，結合我國國情拓展出對職業工作的更高追求。艦艇電力推進實作課程與海警艦艇實裝結合緊密，項目內容豐富，具有科學性、客觀性和直觀性特點，是教育培訓對象的最佳工具。針對海警艦艇的職能任務，可采用實案化的訓練方式，依托實驗室設備，設計與未來崗位任職相關的訓練背景，充分發揮培訓對象的主觀能動性，鍛煉其動手能力，塑造嚴謹、細致、負責的工作態度，培樹大國工匠精神。

例如，通過模擬故障，開展與實際緊密結合的排故訓練，培訓對象在教員的指導下，利用完工圖紙和常用監測儀表，分析系統的線路中存在的問題，并按實際要求進行故障修復。按照“教員指導下排故—培訓對象自主排故—培訓對象相互指導排故”的思路。在故障診斷過程中，不斷優化排故思路;在故障修復過程中，不斷提高工藝水平。同時，介紹電力系統領域的大國工匠——特高壓電網檢修工王進，在參與執行抗冰搶險、奧運保電等重大任務中，帶電檢修300余次實現“零失誤”，為社會創造了巨大經濟價值，切實將未來崗位所需嚴謹、細致、負責的職業素養教育融入課程教學過程中。

限定實際的艦艇工作背景，要求培訓對象履行艦艇航行值更人員的職責，自主設計設備運轉過程中的在線和離線監測流程。完成從測點選定、采樣數據積累、信息融合處理、狀態測定到交接值班情況的全過程，教員對完成任務的情況進行評估。在整個實案化訓練中，培訓對象全流程地自主動手完成各項任務，“忙”于操作、“專”于觀測、“精”于學習。

結合教員的評估，使培訓對象認識到不僅僅是履行艦艇航行值更人員職責，職掌任何艦艇裝備不僅需要深厚的基礎知識，更需要嚴謹、細致、負責的工匠精神。在未來的任職崗位上，對待崗位要盡職盡責、精益求精，對待操縱裝備每個步驟都集中注意力，對待維修裝備要著眼于細節的耐心、執著、堅持的品質。通過實案化教學將大國工匠精神的種子埋入培訓對象心中，在思想政治教育方面提高對求真務實、精益求精、忠于職守的理解。

五、結語

工學專業的培訓對象，院系學習期間，80%以上的學習時間都用于專業學習，專業課程教是課程思政重要的依托。本文以典型的工學專業課程艦艇電力推進技術的實作課程中為例，以價值塑造為導向，立足崗位能力需求，緊盯專業培養目標，將思政元素深度融入實作課程各相關知識點教學中，整合課程資源，提煉教學內容，設計教學過程，開發出典型的思政案例，實現專業課程與思想政治教育協同發展。

參考文獻：

[1]王偉，陳棣湘，唐鶯，等.“電工與電路基礎”課程中的思政元素探究[J].南京：電氣電子教學學報，2021（8）：49-52.

[2]周素華，魏英，王一群.電類基礎課課程思政中社會主義核心價值觀教育的教學探索[J].北京：中國大學教育，2019（10）：41-45.

[3]戚靜.高校課程思政協同創新研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[4]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-9.

[5]張丙楠，杜博超，趙天旭，等.艦船電力推進電機研究現狀與發展綜述[J/OL].中國電機工程學報，2021.https：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.2107.tm.20211020.123 0.004.html.

◎編輯 張 慧