大中小思政課教師建黨精神培育的四維探賾

陳 靜

（重慶移通學院，重慶 401520）

習近平總書記指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。[1]”大中小思政課教師作為立德樹人的關鍵主體，要深刻認識歷史使命和責任擔當，厘清思政課面臨的挑戰和機遇，在傳承和宏揚偉大建黨精神的過程中，提升自身素養和能力。

一、大中小思政課教師面臨新的素質考驗

（一）提高政治素養

伴隨著世界新興經濟體在國際經濟發展中的占比和貢獻日益增大，國際政治格局引發重大變革。根據國際貨幣基金組織的數據顯示，按購買力平價計算，2008年，新興市場國家和發展中國家的經濟總量就已經超過了發達國家，到2018 年占世界經濟的比重達到59%[2]。20 世紀后半葉以來，一些發達國家在金融危機、次貸危機以及新冠肺炎疫情疊加的危機和挑戰中，以“退群”“甩鍋”“脫鉤”等方式，推卸國際責任和義務，正逐漸失去其在國際治理中的地位和信任，而發展中國家正以維護多邊主義的決心、愿意承擔國際責任的擔當以及積極參與全球治理的熱情，逐漸在國際政治格局中占有一席之位。面對世界政治格局的深刻變革，建設者只有具有堅定的政治立場、崇高的政治信仰和堅強的政治定力，才能在這場變局中贏得發展。大中小思政課肩負著培養祖國建設接班人政治素養的歷史重任，而教師的政治素養影響著培育對象的政治素養。因此，大中小思政課教師在當前國際政治格局變革中面臨著嚴峻的政治素養考驗。

（二）強化理論素養

從國際國內發展形勢來看，隨著國際經濟政治格局的變革，人類生態文明、社會治理步入新的發展階段，而我國正處于民族復興的偉大戰略期，經濟社會發展正面臨新的挑戰，這就需要更多的具有綜合素質的人才。“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等”[1]。其教學內容回應了時代發展的人才素質需求，但這種回應是建立在思政課教師具備扎實的馬克思主義理論功底的邏輯前提基礎之上。只有具有扎實的馬克思主義理論功底的思政課教師，才能把涉及經濟、政治、文化、生態、社會發展的理論講通、講透。

（三）提升文化素養

自二戰結束后，國際霸權主義通過顏色革命、單邊主義和霸權主義，對部分社會主義國家進行意識形態滲透和顛覆，最終使部分社會主義國家走向瓦解。當前，在百年未有之大變局下，西方反華勢力鼓吹歷史虛無論，暴露其價值觀的虛偽性，企圖否定中國共產黨百年黨史，否定中國特色社會主義。面對意識形態領域斗爭的嚴峻形勢，中華民族復興偉業面臨重重挑戰，大中小思政課教師是否具有深厚的中華優秀傳統文化素養、社會主義革命文化素養、社會主義先進文化素養、中國特色社會主義文化素養，去涵養和滋潤學生，使我們的建設者能夠堅守文化自信從而自覺抵制西方意識形態的滲透，是中華民族復興大業對其提出的文化素養考驗。

（四）樹立歷史觀

深刻認識和透徹理解兩個大局需要具備比較深厚的歷史思維能力。這對于大中小思政課教師而言是一場歷史思維能力的大考驗。大中小學思政課一體化建設指導委員會專家指導組組長秦宣教授曾多次提出：“講好思政課，思政課教師要讀懂中國共產黨100 年歷史、新中國70 多年歷史、改革開放40 多年歷史、近代中國人民180 年斗爭史、世界社會主義500 年探索史、中華民族5 000 年文明史。”只有用大歷史觀洞察中華民族偉大復興的歷史背景，審視民族復興偉業與世界發展格局的辯證關系，把握中國在時空交織中的準確坐標，才能精準地為學生解碼中國發展的密鑰，抨擊西方歷史唯心主義和歷史虛無主義的侵蝕，引領學生堅定中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信。

二、建黨精神是大中小思政課教師素質提升的重要支撐

（一）建黨精神為大中小思政課教師提供政治價值指向

建黨精神引領政治方向、彰顯政治本色、強固政治定力，為大中小思政課教師提供政治價值指向。建黨精神蘊含的“堅持真理、堅定理想”的精神品質，是中國共產黨對馬克思主義真理的堅持與追求，對共產主義信念的堅守，為大中小思政課教師提供了根本的政治信仰指向；建黨精神蘊含的“對黨忠誠、不負人民”的政治態度，是中國共產黨要求所有黨員忠于黨的政治信仰，堅定黨的政治立場，堅守黨的政治原則，樹立對人民負責的政治態度的集中體現，為大中小思政課教師鑄就政治本色提供根本遵循；建黨精神蘊含的“踐行初心、擔當使命”的政治擔當，是中國共產黨人政治價值目標和政治歷史使命的具體體現，為強固大中小思政課教師政治定力提供精神動力。大中小思政課教師要牢記初心使命，增強馬克思主義、共產主義信仰，增強中國特色社會主義信念，增強中華民族偉大復興的信心，構筑牢不可破的政治定力。

（二）建黨精神為大中小思政課教師提供科學理論指引

偉大建黨精神以馬克思主義科學理論為指導，植根于中華民族的革命實踐，繼承和弘揚了中華優秀傳統文化深厚的文化底蘊，吸收和借鑒了人類優秀文明成果，是中國共產黨精神譜系的理論源泉。建黨精神的提出，為大中小思政課教師學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，提供了具體的理論指南和實踐指導路徑。建黨精神充分肯定了中國共產黨人對黨、對中華民族的巨大貢獻，為大中小思政課教師學習和領悟中國共產黨人的偉大貢獻提供了理論遵循。建黨精神是中國共產黨人精神譜系的源頭，為大中小思政課教師學習和領悟中國共產黨人的精神實質、精神特質、精神魅力提供了理論指向；建黨精神是一套嚴密的理論邏輯體系，為大中小思政課教師提供了嚴密的理論邏輯和科學的理論思維范式。面對世界復雜多變的局勢以及中華民族偉大復興征程中的重重挑戰，建黨精神為大中小思政課教師提供了科學的理論指引。

（三）建黨精神為大中小思政課教師提供育人精神武器

偉大建黨活動是建黨精神形成的實踐基礎，成千上萬中國共產黨人的豐功偉績是建黨精神的價值表征。建黨精神既在中國革命實踐中形成，又在中國建設、改革實踐中閃耀著光芒，既是大中小思政課教師自我成長的精神武器，又是育人的精神武器。從“南陳北李，相約建黨”，到各地的先進知識分子，以及海外青年學子，相繼建立黨的早期組織。從上海石庫門碾轉浙江嘉興南湖，海內外救國圖存的13 位中國共產黨先驅，憑借勇敢的膽識、堅定的信念艱辛地完成中國共產黨第一次全國代表大會，宣告中國共產黨正式成立，完成了這項偉大的建黨活動。建黨活動是建黨精神啟航的標志，也是大中小思政課教師自我教育、教育教學的“活教材”。成千上萬中國共產黨人在偉大的工人運動和農民運動，土地革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭以及社會主義建設、改革中，譜寫的建黨精神的具體實踐，是大中小思政課教師教育教學的鮮活素材，為大中小思政課教師提供育人的精神武器。

三、大中小思政課教師建黨精神培育的四維路徑

（一）理論之維：從研學建黨精神的理論之基夯實思政課教師的理論功底

“兩個大局”下培育大中小思政課教師的建黨精神，夯實理論素養是基礎。一是研學馬克思列寧主義科學理論。建黨精神的理論之基是馬克思主義，大中小思政課教師要讀、研、悟經典文獻，以深刻理解建黨精神的理論之基，用真理的理論和邏輯夯實理論功底。二是悟透建黨精神內涵。大中小思政課教師要積極學習黨的百年歷史、精神譜系，從百年黨史體現的建黨精神中尋找教育素材，從黨的輝煌成就中挖掘教育因子，從黨的寶貴經驗中探尋教育啟示。三是將建黨精神融入教學內容。具體而言，小學德育教師重在引導學生知曉建黨精神包含的最基本涵義。中學政治教師重在引導學生初步掌握建黨精神的內容和意義。大學思政課教師重點引導學生系統掌握建黨精神起源、涵義和價值。如此，敦促大中小思政課教師在理論轉化過程中提高自我理論修養。

（二）政治之維：從堅定建黨精神的政治價值提升思政課教師的政治素養

“兩個大局”下培育大中小思政課教師的建黨精神，夯實政治素養是第一要務。一是努力增強政治信仰。中國共產黨的政治信仰是對馬克思主義政治信仰理論的堅持和發展。大中小思政課教師增強政治信仰，就是要堅定馬克思主義、共產主義信仰，堅持馬克思主義以人民為中心的政治立場，樹立服務人民、奉獻社會的崇高追求，增強黨性修養。二是著力提高政治判斷力。大中小思政課教師要在學習領會黨中央對國際國內政治局勢的研判中，掌握貫穿其中的馬克思主義的立場觀點和方法，增強對黨的基本理論、路線、方針的政策認同力，并在教材體系轉化為教學體系的過程中，辨別教學案例和闡釋內容的政治性。小學德育教師要注意教學內容中出現的圖片、故事的政治性。中學政治教師要注意國際國內教學案例選擇的政治方向性。大學思政課教師要著力在“兩個大局”下深入闡述政治現象、政治問題以及對一些政治矛盾進行客觀分析，彰顯黨的政治立場和政治信仰，從而提高政治判斷力。三是不斷提升政治執行力。大中小思政課教師要在將黨的最新理論成果積極轉化為教學內容、對標落實黨的政策進課堂、進頭腦，以及教學行為遵守政治紀律的過程中，逐步提升政治執行力。

（三）文化之維：從傳承建黨精神的文化之脈增強思政課教師的文化底蘊

“兩個大局”下培育大中小思政課教師的建黨精神，增強文化底蘊是重要支撐。一是統籌“兩個大局”，以優秀傳統文化筑牢國家文化安全根基。中華民族優秀傳統文化是中華民族偉大復興的精神支撐，是抵制西方腐朽思想文化的有力武器。大中小思政課教師要在優秀傳統文化中汲取養分，增強自身文化底蘊。如，在“茍日新，日日新，又日新”理念的激勵下，與時俱進，積極吸納新知識，創新教學方式，將中華優秀傳統文化中的思想理念、文化典故、經典詩詞等，融入課堂教學、校園文化和實踐教學。二是胸懷“兩個大局”，以紅色政黨文化賡續復興精神驅動力量。紅色政黨文化是建黨精神的“魂”。大中小思政課教師要在將紅色文化資源融入教學中提升自我紅色文化素養，可以通過實地參觀、故事講解、VR 展示學習、開設“紅色光影”學堂等多種方式[3]，也可以借助信息技術創新紅色影視教育敘事機制[4]，使紅色資源在教學中的運用反哺教師紅色文化素養提升，從而增強教師文化底蘊。

（四）歷史之維：從追溯建黨精神的歷史之源培育思政課教師的歷史思維

“兩個大局”下培育大中小思政課教師的建黨精神，培養歷史思維是重要條件。一是樹立大歷史觀。大中小思政課教師樹立大歷史觀，要從橫向上以全球的視野觀察歷史，把新中國的歷史放在世界社會主義發展史、人類文明發展史中去學習和比較，從縱向上把新中國的歷史置于中國近現代發展史、中華民族發展史中去學習和評價，以寬廣的視野、縱深的歷程認識歷史，才能準確理解“兩個大局”的深刻涵義，認同黨對歷史方位的精準研判，繼而認同黨的方針、政策和路線。二是加強“四史”學習。大中小思政課教師如要培養歷史思維，樹立大歷史觀，就要加強“四史”學習，要在全面把握“四史”發展脈絡的基礎上，重點加強黨史學習，從百年黨史學習中汲取歷史智慧，養成歷史學習習慣，增強歷史自覺，強化使命擔當。三是堅決反對歷史虛無主義。大中小思政課教師在教育教學過程中，要對惡意裁剪、杜撰、肆意歪曲歷史的歷史虛無主義觀點和現象進行辨析并堅決反對，引導學生把歷史人物、歷史事件放在其所處的歷史環境中觀察和認識，以客觀歷史事實為依據，在整體性和連續性中評價歷史。

大中小思政課教師唯有深刻認識和全面把握世界及中國發展大勢，才能更加清晰其所肩負的歷史使命，更加明確當前所面臨的素質挑戰，以積極的態度，昂揚的斗志，從建黨精神中汲取養分和力量，著力夯實政治素養、理論素養、文化素養，提高歷史思維能力，才能有效為人才培養服務。