基于學科核心素養構建高中化學實驗教學模式

山東省濱州市北鎮中學 王婷婷

近年來，我國素質教育理念逐漸深化，高中化學教師在日常教學中要注重培養學生的自主探究知識能力和創新意識。實驗教學在化學教學中占據較大的比重，有效提高實驗教學質量有利于培養學生的化學核心素養，鍛煉學生的操作能力，促進學生理論聯系實踐，達成高中化學教學目標。

一、化學學科的核心素養

（一）宏觀辨識與微觀探索

化學學科涉及宏觀、微觀兩個世界，化學教師在教學中要有意識地培養學生有效辨識各種物質的能力，讓學生可以從多個視角觀察、認識物質的多樣性，學會合理分析物質的分子、原子的基本性質和內部結構，形成從宏觀、微觀的角度分析問題、解決問題的能力。

（二）變化觀念與平衡觀念

化學學科的學習，可以讓學生認識到物質是運動存在的，并深入理解能量守恒定律，了解物質發生變化的條件，認識到化學反應本質就是生成新的物質，從而讓學生形成基本的化學觀念和平衡觀念，運用化學知識和規律解釋具體的現象或問題。

（三）證據推理與模型構建

學生要具有嚴謹的證據意識，可在證據的基礎之上提出大膽的假設，并進行一系列推理驗證，明確證據和結論二者的內在關系，從而認識事物的本質。

（四）科學探究與創新思維

學生要養成在動手實踐中探究化學知識的習慣，不斷提高自己的化學學科獨立學習能力，鍛煉自己開拓創新的精神和堅毅不拔的意志。

（五）科學態度與社會責任

學生要具有求真務實的科學態度，培養主動探尋真理的意識，形成綠色化學理念，勇于擔負應盡的社會責任，密切關注熱點問題。

二、高中化學實驗教學的基本要求

（一）抓住教學目標，展示實驗現象

在化學實驗教學中，如果可以讓實驗現象更加直觀，則可強化學生對實驗的學習效果?；瘜W教師要抓住實驗教學目標，引導學生透過對實驗現象的觀察、分析，學會和理解相關的化學原理。化學教師在展示各個實驗環節時，要精準操作，使學生易于從實驗現象，發現化學本質?；瘜W教師要合理選擇和應用實驗儀器、設備，包括藥品、實驗試劑。為全方位展示實驗過程，教師可利用投影儀，對實驗進行放大播放，讓所有學生清楚地觀察完整的實驗過程。

（二）規范化學實驗操作

實驗課程占據高中化學教材很大的比重，在實驗教學中，教師主要傳授學生相應的實驗操作技能，培養學生自主探究化學的精神。化學教師在實驗期間，一定要確保操作的規范性、科學性，依據化學實驗流程進行實驗，在實驗結束時，做好信息記錄和儀器整理工作。規范操作指的是有效放置儀器，并拼接儀器，正確操作實驗環節，仔細觀察實驗現象，記錄真實的數據。教師的動作要簡潔、干練、精確，供學生模仿、學習。教師規范操作化學實驗，既可以提升實驗成功率，又起到重要的表率作用，可讓學生樹立科學、嚴謹的實驗態度。

三、學科核心素養理念下高中化學實驗教學策略

（一）更新教學思想

由于長期以來我國實行應試教育體制，各科任課教師在教學中將主要精力放在提升學生考試技能方面，一定程度上忽略了學生學科核心素養的培養。新課改推行以來，化學教師積極地更新教學思想，根據教育要求和實際情況，靈活調整教學方式，重視培養學生的創新思維和核心素養。教師在課堂教學上要充分發揮學生學習的主體性，并重視轉變自身的角色，從教學主導者，到教學引導者和學生學習的輔助者、配合者，激發學生對化學的學習興趣，培養學生的探索精神。隨著社會的進步，人才競爭日趨激烈，化學教師要跟上時代發展的節奏，加強學生化學學科核心素養的培養，不斷提升學生的動手操作、自主學習能力，提高學生的社會適應力，對學生的未來發展起到積極而深遠的影響。

（二）增設實驗教學內容

在高中化學教學中，為培養創新人才，化學教師可適當增設化學實驗教學內容。近幾年，高中化學課本編寫更多地涉及實驗內容，重視學生認識相關化學原理、規律?；瘜W教師通過展開化學實驗，教授學生化學知識，重視培養學生的實驗思維，如大膽假設實驗現象或結論，創新實驗設計流程，在實驗操作中養成良好的團隊合作精神。化學教師要充分根據化學教材和教學的要求，合理增設化學實驗。如在學習《氧化還原反應》時，在課本實驗以外，教師可進一步拓展實驗教學，增設生活實驗，讓學生從生活中的化學現象，開展實驗研究，讓學生意識到化學實驗與生活的聯系，提高學生的化學學科核心素養。

（三）有效組織學科活動

高中化學學科活動是指與化學學科有關的教學活動。具體分為以下四點。第一，課程教學。教師按照課程內容，合理開展實驗活動。第二，拓展教學。結合教學活動，創新學科教學模式。第三，學科競賽。舉辦化學學科實驗技能大賽，鍛煉學生的實驗技能。第四，課外延展。組織課外學科活動，開設以化學實驗為主的校本課程。學科活動有利于激發學生對化學的學習興趣，挖掘他們的學習潛能，培養學生運用理論指導實踐的意識，全面提高學生的化學學科核心素養。如在學習《基本營養物質》時，教師可引導學生分小組，對生活中常見的食物做調查，分析不同食物的營養成分，制作飲食計劃圖表，如可調查蛋糕、面包、薯條等。在活動實踐中，學生的思維能力得到開發，運用信息能力得到鍛煉，提高了學生運用理論服務實踐的能力。

（四）創建實驗教學情境

在化學實驗教學中，教師要激發學生對化學知識的學習興趣和求知欲。教師可創設良好的教學情境，優化實驗教學方式，培養學生對實驗課程的學習欲望。在生活中，隨處可見化學知識?；瘜W知識與人類的生活密切相關?；瘜W教師可列舉生活實例，創設真實的教學情境，讓學生在教學情境中學習化學知識。同時，教師可引導學生主動參與探究活動，為學生樹立社會責任感和自主探究精神。例如，在講授《鋁金屬材料》時，化學教師可讓學生收集、整理生活中的鋁制物品，讓學生在課堂上進行展示。創設真實的教學情境，將化學教學內容與具體的情境有機結合，增強學生化學知識的學習體驗。

（五）在實踐中培養創新能力

高中化學課本中設置的實驗環節是極為有限的，僅依靠課堂教學方式無法實現學生化學學科核心素養的培養目標?；瘜W教師在教學中要培養學生的實驗操作能力，在實踐中培養學生的創新能力。例如，在化學實驗教學中，教師可讓學生觀察生活中的化學現象，如鋁鍋長期使用，內部表層會變黑；暖水瓶在使用一段時間以后會產生水垢。教師在教學中要結合學生實際情況，引導學生從一個知識點開始，挖掘下一個知識點，擺脫以往死記硬背的學習方法，培養學生的自主探究和化學創新能力。

四、結語

總之，高中化學是一門重要的學科，新課改實施以來，高中化學教師要積極地更新教學思想，充分尊重每一位學生的個體差異，全面培養學生的自主探究精神和創新意識，突出學生課堂學習的主體性，培養學生的化學學科核心素養，通過實驗教學指導學生主動參與實驗操作，為學生樹立理論指導實踐的學習觀念，鼓勵學生大膽地對實驗現象進行假設，并自主探究、驗證實驗結論，全面提高學生的實驗設計能力和操作能力，促進化學學科的健康發展。