小學語文優秀傳統文化教學方法

山東省濟南市堤口路小學 孫 爽

本文從整體和宏觀角度多主體多維度對小學語文優秀傳統文化教學的意義進行了分析，再從具體微觀的角度剖析了語文教學目前存在的問題。最后，以問題為導向，結合語文教學實踐，通過教學實例驗證了優化小學語文優秀傳統文化教學的實戰方法。

一、小學語文優秀傳統文化教學的重要意義

小學語文優秀傳統文化教學在強調語文知識學習的基礎上更加注重學生對優秀傳統文化的了解和學習，是語文教學的進步和語文教學理念的創新，也順應了當下教育部門倡導的素質教育理念。

小學語文優秀傳統文化教學的重要意義可以從語文學科建設、學生視野拓展、弘揚優秀傳統文化三個角度深入理解。語文作為漢語言和文學體裁的結合，類似古詩文的文學體裁承載了古代人的智慧和思想，是濃縮的民族文化精髓。深入挖掘語文課本內容中承載的優秀傳統文化，并將其納入語文教學，可以豐富語文學科內涵，使得語文成為更豐富、更有吸引力的學科。小學生正處在對事物存有強烈好奇心的階段，將優秀傳統文化融入語文教學可以幫助小學生拓展文化視野，通過長期大量積累，豐富小學生對優秀傳統文化的知識儲備，從量變到質變，使文化素養提升有質的飛躍。因此，小學語文優秀傳統文化教學扎實推進的另外一個重要意義便在于，塑造學生深厚的文化底蘊。

二、小學語文優秀傳統文化教學中存在的問題

盡管目前有很多小學語文教師開始注重對優秀傳統文化的挖掘并將其巧妙地融入語文課堂教學。但這只解決了形式上和淺層次的問題，語文課堂教學仍然沒有普遍激發學生的興趣，小學語文優秀傳統文化教學的意義也無從彰顯。問題可以具體歸納為以下兩個方面。

（一）課堂教學模式單一，缺乏創新

語文教學模式單一是指課堂授課模式和課后練習方式的單一化。小學語文課本所收錄的課文體裁豐富，內容廣泛，引申內容眾多，要學好課文，需要教師結合課文的獨特性，設計與課文匹配度較高，能更好體現課文主題、延伸教學內容的教學方案。這就需要教師告別傳統單一的教學模式，積極創新求變，優化課程環節設計，豐富教學模式。然而，現實中教師往往遵循固有的模式，固有的教學方案，導致課程缺乏創新，課堂語言表達僵化、缺乏新意，難以深度體現課文主題，激發學生興趣。此外，課后練習有助于較好地復習鞏固當天所學內容，有趣的課后練習是對課堂教學的有力補充。然而，目前語文課后練習僅僅是對課本內容的簡單復制，始終離不開類似于讀、誦、背、默這樣的方式。單一教學模式的學習沒有將語文的豐富性和趣味性呈現給學生，學生難以體會到語文學習的樂趣，小學生普遍反映對此感到枯燥乏味。

（二）教學中忽視學生主體地位，難調動學生積極性

語文課作為一門語言學科，課程本身強調學生自身對課程內容的理解、感受與自我表達。語文科目的這一特性，要求語文教學要始終堅持學生主體、教師引導和激勵的角色定位。教師通過挖掘課文內容中蘊含的優秀傳統文化內容，在課堂上呈現給學生。最為關鍵的是，通過正確的引導，激發學生的表達欲望，通過語文課的學習幫助學生形成勇于表達、樂于表達的習慣。然而，囿于傳統教授方式導致的思維固化，在現實教學情境中，教師很難轉變既定模式，難以打破傳統以教授為主的授課思維的限制。小學語文教學中最大的問題在于教師與學生之間的課堂互動和溝通效率太低。長此以往，導致學生與教師之間的黏性低，課堂教學無法體現學生的主體性，語文學習成為小學生不得不完成的一項被動任務，小學生語文學習積極性和興趣的缺乏是迫切需要解決的問題。

三、小學語文優秀傳統文化教學優化的應用策略

小學語文課本中有很多體現優秀傳統文化的篇章。以一年級上冊課文《端午粽》的學習為例，討論小學語文優秀傳統文化教學在具體實踐中的應用策略。《端午粽》這篇課文主要以“外婆包粽子”切入并貫穿全文，描述了粽子的外形、味道、花樣。最后，引出傳統習俗的主要意義——吃端午粽是為了紀念屈原。為了更深入地挖掘課文中蘊含的文化內涵，在小學生能理解的層面進行必要的課堂延伸，這篇課文的學習可以圍繞以下四個步驟來安排。

（一）創設課堂情境，營造優秀傳統文化氛圍

根據課文內容創設課堂情境，可以快速將學生帶入課文情境中，激發學生參與課堂互動的熱情。同時，還應當在課堂中營造優秀傳統文化氛圍。例如，學習課文之前，教師可以利用設備播放一些關于端午節習俗的視頻和體現傳統節日中人們特殊心情的音樂等。教師也可以提出問題，引導全班學生展開激烈的探討，創設課堂情境，營造優秀傳統文化氛圍是將優秀傳統文化融入課堂的前提條件，只有在做好課前鋪墊和引入后，才能保證學生較高的參與度。

（二）開展教學活動，提升學生參與積極性

前文論述，小學語文教學長期以來陷入了固有的教學模式，形成了僵化的教學思維。為了豐富課堂形式、優化課程設計，需要教師預先設計教學活動，避免出現以教師講為主、學生被動學的情況。開展教學活動意味著教師組織學生開展課堂活動，既可以要求學生完成某項手工制作、思維導圖繪制，也可以有組織地開展小組討論，學生可以分組討論并互相交流。開展豐富的課程活動主要目的是鍛煉學生主動參與的積極性，讓學生具備主動學習的意識，互動的方式可以有效調動學生課堂積極性。這篇課文的學習涉及傳統習俗、傳統節日等中國優秀傳統文化。教師可以組織學生在課堂開展包粽子比賽、組織學生分享自己家鄉端午節風俗、端午節知識搶答競賽等豐富有趣的活動。開展形式豐富的教學活動，最大意義在于確立學生在課堂中的主體地位。

（三）基于教材內容進行課外優秀傳統文化拓展

課程可以在學生對教材內容充分掌握的基礎上，利用課堂剩余時間進行課外知識的拓展。拓展環節在語文優秀傳統文化教學中具有重要意義，課程內容的延伸意味著學生視野的開拓，課文主題的升華，學生文化素養的提升。學生學習這篇課文時，教師可以就端午節的由來、有關端午節的詩詞、故事，以及端午節的民俗活動等內容進行知識拓展。

（四）積極結合生活，引導學生體驗與傳承

語文學習重在體驗和感知，以及運用恰當的語言將自己的體會準確表達出來。教師在教學過程中結合生活對學生來說會降低理解難度，使語文學習變得更輕松，更有生活感。脫離生活實際嘗試把握語文課本只是對課文的空洞把握，難以啟迪學生思維。因此，書本知識的學習不能脫離生活實踐，而是要以生活為背景，學習課本知識。因為結合生活能使學生更好地融入課本內容語境中，形成自己的獨特感悟和體會。實現語文學習拓展情感認知的目的。中華優秀傳統文化博大精深，只有切身體驗優秀傳統文化才能加深對優秀傳統文化的理解和認知，從而更好地傳承優秀傳統文化。對優秀傳統文化的繼承與弘揚具有重要意義，小學生階段教育是傳承優秀傳統文化的重要契機。

四、結語

小學語文優秀傳統文化教學在當代語文教育教學中具有重要意義，小學語文教學注重融入優秀傳統文化，展開教學實踐對小學生、語文學科建設、優秀傳統文化的傳承都具有重要作用。然后，針對目前小學語文優秀傳統文化教學中存在的問題及主要原因進行分析。文章最后，結合具體教學案例，分四個步驟對優化教學策略做出了相應安排。由此可見，小學語文優秀傳統文化的教學不只是對課程內容的豐富，很大程度是對整個教學模式的改善和優化。這一轉變并非一朝一夕就可以實現的，而是需要所有從事語文教學的教師共同探索總結，實現小學語文教學方式的跨越式發展。