小學美術課程培養學生審美能力方法探究

山東省青島市青島銅川路小學 張 娣

雖然教育形勢對小學美術課程的開展提出了更高的要求，但是許多教師在課程開展中依舊出現了許多問題，阻礙了對學生審美能力的培養。本文主要針對審美能力在小學美術課程培養的重要性、出現的問題以及具體解決措施進行探討。

一、小學美術課程對培養學生審美能力的意義

作為提高小學生綜合素養的關鍵因素，小學美術學科的教育對培養小學生審美能力具有十分重要的意義，主要表現在以下兩個方面。第一，在小學美術科目的教育活動中培養小學生的審美能力，可以進一步提高在新課程改革背景下學生綜合素質提升的需求。小學時期是學生身心發展的重要時期，美術課程教育是現階段提高學生綜合素養的主要形式。第二，美術課程教育活動的發展可以引起學生更多學習興趣，并培養學生審美熱情。通過在美術學科的教學活動中培養小學生的審美能力，小學生可以進一步發現、欣賞和創造世界上的美麗，培養學生高尚的藝術情操。

二、小學美術課程教學開展過程中的問題

（一）課程教育觀念陳舊

一些小學美術教師在課程教育觀念上有很大的偏差，對培養小學生審美能力和興趣所能發揮的作用不大，這對提高小學美術課程教育活動的質量是極為不利的。一些小學美術教師受傳統學科教學理念影響很大，仍在使用傳統教育理念為內驅的教學方法，過分注重小學美術教育的繪畫技巧，而不是注重提高學生的審美能力。因此美術教師需要進一步提高對小學生審美能力的培養，改變美術課程的教學觀念，對教學活動過程中存在的問題進行深入探索，以此實現學生美術綜合素養的進一步提高，發展小學生的審美能力。

（二）培養形式比較簡單

要培養學生的審美能力，需要采用多元化的方式來進行開展。但是，在目前的小學美術學科教育中，一些小學美術教師在實際課堂教學中只注重提高小學生的繪畫能力，而不是培養小學生的審美能力。或者一些小學美術教師以單一形式培養學生的審美能力，在推進美術課程教學活動的同時，一些教師與小學生之間沒有有效的溝通和交流，缺乏有效的指導形式，課程教學方法極為單調。這樣不會引起小學生對美術課的興趣，對提高學生的審美能力非常不利。

三、小學美術課程教學培養學生審美能力的方法

（一）教師應引導學生樹立正確審美觀念

優秀的鑒賞性美術作品應該符合小學生的年齡和心理特征，這樣才能成為小學美術課堂中欣賞教育的重要內容。藝術作品可以潛移默化地影響小學生的審美意識，培養小學生的審美觀念。因此，小學美術教師應在教學過程中結合小學生的發展規律和思維習慣，根據教科書的內容合理融入美術鑒賞作品，鼓勵小學生養成良好的審美習慣和審美觀念。雕塑作品豐富多彩而獨特的圖案可以激發小學生欣賞美麗事物的興趣。此外，觀察大自然中的藍天和綠色植物，花卉，鳥類，魚類和昆蟲對小學生而言是有趣的經歷。小學生可以通過體驗自然來增強對美的認識，還可以將豐富的色彩應用于美術作品創作。但是，如果美術教師在教室里只顯示簡單彩色圖片，那么小學生的美術學習熱情就會受到一定程度的影響，從而降低學習美術知識的興趣，不利于學生在美術課程中的美育。因此，美術教師應鼓勵學生仔細觀察并借鑒周圍的美麗事物，然后引導學生樹立正確的審美觀念。

小學美術教師應該對學生的作品進行深入研究，正確認識反映小學生內心世界的作品，并指導小學生接受同類型的作品。例如，生活在城市中的學生每天都會看到高大的建筑物和公園，卻不了解農村畫作中紅瓦房、柵欄、凌亂的草叢和石頭所構建出來的自然美。這時，美術教師必須向學生解釋和指導，以便他們能感受到不同風格的美。此外，美術教師需要注意一個事實，小學生對美術作品的欣賞和看法主要來自直觀的觀察。因此，教師必須使用多媒體技術收集繪畫作品和美術材料，并且為學生在課堂上播放照片和視頻，以便學生能深刻地理解美術繪畫的美，增加他們對美術知識的興趣。

（二）教師應引導學生提高藝術品位

藝術教育發展情感化和審美化，提高了學生的藝術品位。在傳統藝術課堂教學過程中，教師使用陳舊古板的方法教授小學生藝術知識，然后讓小學生枯燥地練習繪畫技巧。這些教學方法會導致小學生更容易失去對美術學習的興趣和對美術學習的心理抗拒。因此，教師必須改變傳統美術教學模式，以一種符合學生興趣導向的方式進行教學。美術教師應提高課堂教學的趣味性，增強小學生審美教育的情感體驗，并鼓勵小學生通過學習來提高審美能力和藝術成就。

例如，教師可以使用多媒體向小學生展示春天的美景，使小學生擁有良好的視覺體驗和聽覺體驗。然后，可以問學生春天的樣子。要求學生通過圖片表達春天的風景。此外，美術教師可以準備帶有春天元素的繪畫，并要求小學生用他們的想象力完成任務。小學生不僅通過趣味性以及互動性美術課提高了他們的實踐技能，而且充分提升了學生觀察和發現美麗事物的能力。通過為小學生創造良好的學習氛圍，美術教師可以通過結合感官、思維和實踐技能來進一步提高學生的繪畫和審美能力，并讓學生在優美的氛圍中感受到藝術的影響。

（三）教師引導學生發掘自然之美

實踐是小學生了解世界的重要途徑。美術教師可以組織學生進行現實世界審美的活動，使學生可以在實踐中發展審美能力和情感。例如，美術教師帶領小學生接近自然，小學生可以感受到大自然帶來的視覺上和精神層面上的沖擊。在一個豐富多彩的世界中，學生的探索和觀察可以豐富他們的想象力。學生使用圖片向世界展示有趣的事物。這不僅可以提高學生的審美能力，而且可以提高學生的繪畫能力。此外，教師還要指導小學生欣賞藝術品的美感，了解作品的創作方法和藝術表現手法，提高小學生認識和欣賞美的能力，實現小學美術審美教育的目標。

（四）加強學生思維碰撞，使用合作鑒賞模式

擁有豐富的想象力、強烈的好奇心和自由思考能力是小學生的特征，也是其強項。美術教育需要利用好這些特征，使其課程開展尊重學生的認知規律和審美觀念，并更好地傳達對學生審美教育培育的理念。讓學生學會用眼睛發現美麗，教師應避免重復性訓練，否則會限制學生的思維意識。合作鑒賞模式可用于鼓勵學生在相互探索中加強思想沖突，并通過從不同角度發現藝術品吸引力的方法來更好地實踐。

例如，為了培養學生的構圖技巧，教師可以組織學生進行“樹葉畫”拼接的活動，通過使用各種形狀的葉子創作藝術品來理解構圖技巧并運用審美觀念。教師將班級分為若干個組，鼓勵學生在上課前收集各種形狀和大小的樹葉，并使用剪刀，紙，雙面膠帶和其他工具設計樹葉相連的藝術品。學生完成創作后，教師可以舉行投票，當每個小組展示他們的作品時，教師和其他小組成員進行評分，得分最高的小組將獲勝。這些活動的開展不僅尊重了學生的創造力，而且可以幫助學生在不斷的合作中鍛煉自己的審美能力。

（五）結合生活案例，提高學生美學品質

通過對生活中的案例進行審美鑒賞，學生可以學習更好地探索美術世界奧秘的方法，從而增強他們對學習的信心，并運用生活觀念來提高他們的學習效果。不可否認，現實生活與美術教育息息相關，通過審美意識的調用，人們可以從各個角度發現美，在運用美的過程中，實現個人審美素養的提高。小學生習慣于根據缺乏的生活經驗來思考特定的思維問題。通過介紹生活實例，教師可以幫助學生實現藝術知識與現實生活之間的聯系，讓學生用眼睛積極探索生活的美麗，并鼓勵學生有效地展示自己的審美品質。

綜上所述，小學美術課程不能故步自封，只注重對學生的繪畫技巧培養，更應該實現對學生審美意識的培養，提高學生的藝術品位，實現全面發展的教育目標。