開拓課外活動空間，提升小學語文教學實踐

陜西省渭南市潼關縣實驗小學 朱 琳

在小學階段，學生處于活潑好動的階段，課堂雖然可以束縛學生的身體，但無法讓學生身心都投入課堂。學生的心理發展還不成熟，需要正確的知識教導來引導學生進行學習。現代語文教學不應只是枯燥的課本內容，可以結合課外有趣的知識，如課外實踐、春游等活動，讓學生感受到大自然的魅力。再結合語文教學，這樣學生就會對感興趣的事情有很大的主動性。教師可以把學生分成不同的興趣小組，讓學生不僅僅局限于課堂，鼓勵學生走出教室，去主動發現大自然的魅力。教師在課外活動中可以組織不同的興趣小組進行有趣的教學活動。這種形式的教學，更能訓練學生的語文素養，提升學生學習能力。

一、廣泛的課外閱讀，培養學生的語文素養

閱讀是培養學生語文素養的重要手段，可以改變一個人的心理和思想，對學生更是如此。在學生心智尚未成熟之時，引導學生進行課外閱讀，可以有效促進學生的心理成熟、思想成熟以及提高語文素養。在目前的教育中，筆者認為語文學習最重要的就是積累，通過大量閱讀美篇和詩詞歌賦提高學生的閱讀量，使學生在寫作時不會捉襟見肘，不會感到靈感枯竭。通過大量的閱讀，會讓學生變得思如泉涌，面對語文學習的害怕心理就會消失。在學校開展閱讀活動時，學生可以廣泛閱讀喜歡的書籍，不必拘泥于課本，教師只需要對學生的書籍進行檢查，以確保適合學生閱讀。在課堂閱讀結束后，教師可以讓學生通過寫讀后感的形式，分享學生的感悟。此外，教師還要鼓勵學生在家堅持閱讀打卡，并為學生推薦優秀的書籍，如《紅樓夢》《三國演義》等。同時，教師也應教會學生進行好詞好句的積累，積少成多，這樣會慢慢提高學生的語文素養，最終完成寫作上質的飛躍。在閱讀過程中，教師要注重學生情感體驗，鼓勵學生進行情感閱讀。在閱讀過程中，學生會與書中的故事和人物產生共鳴，會被書中的故事所吸引，從而對世界產生好奇心。教師必須教授學生如何通過感知文章關鍵詞組來解讀文章中的人物，然后讓學生談談自己的感受，去充分理解文章的主題，提高教學效率。

二、豐富的課外實踐活動，提高學生的學習能力

在現代小學教學中，最有效的方法是把知識結合實踐，讓學生會用知識，真正理解知識。實踐教學是一種有效的教學手段，學校可以組織一些語文實踐活動，如舉辦一場猜燈謎、選拔小記者、黑板報大賽等。如果學生想在這些活動中贏得獎品，或者當選小記者，就要在課堂上學習語文知識，學生熱愛學習，就會提高課堂教學效率。黑板報也是一種提高語文素養的方法，教師可以規定黑板報的內容，通過詩詞、散文等形式，讓學生主動積累一些美句，黑板報的內容要有知識性和趣味性，鼓勵學生創新。通過寫黑板報，學生可以積累到一些優美的語言和勵志的話語，這些句子可以伴隨學生的語文學習中，在寫作文時可以得到運用。小記者環節，更是考驗學生的語文素養，學生不僅要提升自己的文化素養，更要提升語言邏輯和思維邏輯，才可以應對采訪中遇到的問題。采訪結束后，小學生需要寫新聞稿，這也在一定程度上考驗了學生的語言功底。學校可以定期聘請專業人士，帶領學生寫一些文章，可以發表在校報上，鼓勵學生進行寫作。學校不能只注重課本知識，這樣不符合學生的天性，學生處于天真的時代，其本性就是貪玩，對世界充滿好奇，而枯燥無味的知識只會讓學生對學習產生厭惡心理，對學生的學習起不到幫助作用。教師可以帶學生親近自然，記錄參觀情況，撰寫參觀報告或者提前讓學生感知工作生活，感受與語文相關的工作，不僅能提升學生的學習興趣，也能使學生感知大人生活的不易，從而領略未來美好的生活。

三、建立語文學習小組，增強學生的合作意識

學習小組是有效提升學生學習興趣的辦法，通過小組學生的互幫互助，學生可以互相進步。教師要把學生根據不同特點整合在一起，分成不同的小組，完成一些教學活動。如可以讓小組進行期末考試復習，讓一些基礎較好學生帶動基礎較弱學生復習，這樣形成一種良好的互幫互助環境，對語文學習起到了良性循化。同時，小組可以聯合在一起去參加課外活動，如讓小組成員分工合作，在校園舉辦一次廣播比賽。一些語文能力較強的學生可以寫稿子，一些善于交際的學生可以進行播音。這樣一來，小組成員可以更好地面對無論是學習還是現實生活中的困難，使學生有更加積極的態度去面對日后的生活。在一些實踐教學中，如板報、書法等教學，通過小組協作，每位學生都能展示自己，一些學生可以展示自己的文采，一些學生可以展示自己的書法，這樣一來學生會提升對課堂的興趣，會更加喜歡學習語文。另外，通過這樣的教學，可以讓學生在研究中體驗深厚的中國文化，認識到文化的淵源，從內心清楚學習優秀傳統文化的重要性，也就是學習語文知識的重要性。通過成立學習小組，在互相幫助中，學生也可以感受到一些壓力，因為小組成員都在進步，若自己還是無所事事，就會被小組成員拋在身后。所以小組不僅是互幫互助的關系，在一定程度上也有互相促進、互相競爭的關系。教師雖然不能對小組過多干涉，但也要起到管控作用，領導小組活動正常進行，并及時調節小組之間的矛盾，提升小組學習的效率。通過小組教學的模式，使語文教學不再只是教師和學生的“單打獨斗”，小組配合往往可以對學習效果產生良好的促進作用。配合學習也避免了學生產生自滿或自卑的心理，在實踐活動中，學生可以各自發揮所長，從而完成實踐活動，完成語文學習任務。

四、開展語文競賽，提高學生的學習積極性

在小學階段，讓學生形成良好的競爭心理也有利于教學的進行。在語文知識教學中，教師可以通過舉辦知識競賽，開展語文教學活動。教師可以組織一些班級范圍或者全校范圍的語文知識競賽，樣式要多樣化。例如，詩詞接龍、成語接龍、猜燈謎等，學生可以組成小隊參加，也可以單人參加。通過這樣的競爭模式能很好地調動學生對語文學習的積極性，因為若想贏得比賽，就必須主動查詢相關的知識，這樣也能提高學生的語文學習自主性，提升小學語文的教學時效。教師可以在期末考試或期中考試之后，舉辦一次競賽，不僅可以緩解學生緊張的情緒，也可以提升學生在今后學習中的積極性。組織有趣的語文比賽，提高學生的團隊意識和競爭意識，運用語文知識競賽的形式，可以喚醒學生求勝不認輸的戰斗意識，充分調動學生參與的積極性，增強學生的團隊意識和競爭意識。教師也可以組織簡單的競賽，對課堂上學到的知識點進行提問，以小組為單位，答對者加分，累計分最多的學生可以獲得小禮品。學生的勝負欲也很強烈，通過這樣的形式可以使學生在課堂上積極學習，從而提高課堂教學效率。

五、結語

綜上所述，語文教學是一項艱巨的教學工作，需要教師有足夠的耐心和新型教育思維來增強自身教學水平。傳統教學已經無法滿足當前學生的發展現狀，傳統教學的教學效率低，容易讓學生對語文產生厭倦心理，甚至逆反心理。教師必須走出課堂，把課外活動與知識連接在一起，積極引導學生進行課外活動。學生通過這樣的教學方式，不僅可以提升語文素養，更能有效地提升學習興趣，學會主動學習，這才是實踐教學應該達到的目的。