提升小學道德與法治課堂教學有效性的方法

山東省淄博高新技術產業開發區第七小學 劉 璐

不論是小學階段，還是中學階段，道德與法治這一課程作為基礎學科而存在，可以看出其重要性。這一學科傳統的教學方式為一人、一書、一黑板，教師主要以語言的方式把教學內容講述給學生聽。道德與法治的內容較為枯燥，教學形式又較為單一，致使學生學習的興趣較低。在新課程改革的推動下，道德與法治課堂也在悄然發生著改變，課堂教學逐漸在以學生為主體，創設多種多樣的教學方式提升他們學習的興趣，促進其積極投入學習中。

一、現階段道德與法治課程的教學情況

道德與法治課程的作用在于學生價值觀的培養以及法律知識的了解。不過，在當下教學中還是存在一些問題，致使道德與法治教學目標沒有得到很好的實現。

（一）對成績的關注度過高

新課程改革對學生的綜合素質提出明確規定，需要做到“德智體美勞”的全面發展，“德”指的是思想道德。但是目前對教師教學水平的評定主要來自學生的考試成績，教師會把教學的重點放到一些知識的記憶與背誦上，讓學生覺得這一學科枯燥無趣，導致學生對這一學科減少關注度，嚴重的會產生厭惡情緒。

對教師的教學考核不能僅以成績為標準，還應該注重教師的教學內容安排、教學方式設計、學生的實際掌握情況，避免教師只針對考試點進行反復講解和總結，造成學生應該領悟的思想道德要素和法律知識常識被忽略掉。

（二）教學方式較為傳統，考核方式較為單一

道德與法治課的教學目標在于培養學生的價值觀和法律意識，只通過教材內容進行講述，不能讓學生充分掌握和有效利用，在實際教學中會有一些實踐課程，而在課程考核中考的卻是書面知識部分，對實踐內容則缺少考核。致使教師的教學內容設計和教學目標的安排有失偏頗，造成教學氛圍枯燥，學生的興趣度較低。

（三）課上教學中的內容離生活比較遠

道德與法治課的內容與現實生活較為貼近，但是在實際教學中教師所講述的具體內容則更偏向于理論化，列舉的例子又有些遠離學生生活，不能給學生帶來深切體會，同時也不利于學生把學到的知識貫徹、融入實際行動中，不能達到塑造學生正確思想意識、積極向上觀念、遵守法律法規的效果。

二、提升道德與法治教學有效性的方法

教育的目的不僅是讓學生掌握更多的科學文化知識，更是培養學生正確的價值觀、使學生掌握全面的學習方法、擁有較強的學習能力。在道德與法治的教學中，教師要積極改進教學方式，激發學生的學習熱情。

（一）把教學的主體設定為學生

新課改明確指出，要把課堂歸還給學生，讓他們明白自己在學習中的主體地位，從而能積極主動地投入知識的探索、文化的學習中。在教學中，教師不能用語言一味講述道德與法治的理論知識，因為小學生的思維形式更偏重于形象，教師可以用具體的例子或實踐讓學生感受到學習這一學科的樂趣。

例如，在學習《我的家在這里》這一章節時，在上課之初教師可以先問一問學生：“你長大的地方是什么樣子的”，可以鼓勵學生擴散思維，生長的地方是南方還是北方，氣候是干燥還是濕潤，氣溫是冷還是暖，這里有什么美景，有哪些標志性的建筑，有什么被大多數人接受的美食，還可以引導學生描述自己生活的具體環境，讓他們對自己的生長環境有更多了解。這時教師可以開啟教學模式，把課本中的知識點使用學生能更容易接受的方式進行講解，讓他們能欣然接受。

（二）融合多媒體技術，引發學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在產生興趣的前提下才能更積極主動地投入知識的了解與探索中，所以說教學的一項重點內容在于培養學生對學習的興趣，如此才有利于教學效率的提升。傳統的教學以教師為中心，采用的主要方式為講述式，小學生的注意力集中時間較短，教師需要變換教學方式讓他們的精神集中到教學中來，并且能讓學生置身其中。這樣一來，知識的接受度更高，教學效果更好。

例如，在學習《四通八達的交通》時，教師在課前通過互聯網技術尋找各個時代出行工具的圖片或視頻資料，在古代以馬車、轎子、步行為主要的出行方式；前些年則以自行車、摩托車、時速較慢的火車以及公共汽車為主；隨著經濟的發展，近些年則以家用汽車、共享單車、高速火車、飛機、輪船等為主要出行方式。在課上通過多媒體設備展現給學生看，讓他們對從古到今的交通工具有了具體形象化的了解。在接下來的課程中，教師可以通過提問的形式，讓學生描述自己都乘坐或使用過哪些交通工具，去過哪些地方，通過學生的描述，讓學生的口語表達能力、自信心都得到鍛煉，同時也讓他們對以往的經歷有了更深的印象。不論是學生的講述過程，還是聽人講述的過程，都比較輕松、有趣，提升了學生在課堂上的活躍度。還可以給學生留一些課下作業，讓他們去訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時乘坐過哪些交通工具、有什么感受，讓學生對這一節的知識有了更多了解。

（三）巧妙設計教學內容，在實踐擁有更多收獲

學習知識是為了更好地指導生活，道德與法治這一學科更是如此，教師需要在教學中設定實踐的部分，讓學生把難以理解的內容通過實踐完全接納吸收，促進教學效率的提高。

例如，在學習《買東西的學問》這節課時，可以用簡練的語言為學生概括買東西所需要注意的事項，讓學生粗略了解購買的流程。利用接下來的時間，教師可以在教室內設計一個逛菜市場的小游戲，讓一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演各種攤位的商販，攤位用一個學生桌代替，桌子上還可以寫上所賣的商品與價格，當有顧客進行詢問時，扮演商販的學生需要與顧客溝通購買數量，并在稱重后報出價格，顧客給錢后找回零錢。

這是個模擬購物的過程，讓學生在假定的場景中熟悉購買程序。在游戲完成后，教師可以組織學生想一想自己在購物過程中需要注意的方面，再給學生留一些現實中購物的作業，讓學生通過實踐獲得更真切的體會。

（四）當理論知識過于抽象時融入案例

小學階段的道德與法治課本中，有一些知識的形式偏于理論，小學生的抽象思維能力還不足以解讀這些知識。教師教學中對這些理論知識不需要過度、重復性解讀，可以找一些具體的例子，通過實例的分析讓學生對這些知識有更充分的了解。

例如，在學習《執法守法，依法維權》時，如果用話語講述法律、法規，學生多半會感覺內容枯燥又不易理解，教師可以把具體的例子融入教學，讓學生明白哪些行為是合理合法的，哪些行為是會受到法律制裁的。如在學校如果欺辱、毆打其他同學，索要財物這些行為都是被明令禁止的。如果在毆打過程中造成他人人身傷亡，輕則受到罰款處罰、重則接受法律制裁。在學校或者生活中，如果受到來自外人的欺辱或毆打，學生可以拿起法律的武器來保護自己，不要一味忍讓、接受，這只會增加欺辱者的氣焰，要懂得反抗，才能讓自己的人身安全與利益得到保護，也才能制止惡勢力的蔓延和傷害。

三、結語

總而言之，在小學階段開設道德與法治課程是非常必要且重要的，教師需要改變傳統的觀念與教學模式，創設多種多樣的教學方式用以引發學生的學習興趣，并且能積極主動地投入到知識的學習與探索中去。這一學科有些知識偏重于理論，教師可以通過具體例子提升學生認知，還可以用游戲的模式，讓學生在實踐中更好地掌握知識。學習的過程不是一蹴而就的，需要教師用心引導，督促其貫徹實施，才能幫助學生塑造正確的價值觀，擁有守法護法的意識。