現代學徒制背景下高職院校數學教學模式

魯南技師學院 胡順祥

生活中的很多問題都需要應用數學知識來解決，數學學科的重要性不言而喻。高職數學教學已經有了一定的難度，很容易讓基礎不牢的學生萌生退意。所以，就需要從教學模式上著手，結合當前行業的發展趨勢，以及高職數學教學的具體要求和高職學生的特點，以現代學徒制的理念為指引，以培養學生的數學核心素養為出發點，對教學模式進行全面革新。本文就當前高職數學教學中存在的不足，以及現代學徒制高職院校數學教學模式進行闡述，以供參考。

一、高職院校數學教學中存在的不足

相比于中學階段，進入高職院校后，數學學科無論是教學的難度，還是學習的難度都有了較大程度的增加，這就意味對學生的理解能力和邏輯思維能力以及教師的教學方法都提出更高的要求。盡管數學在專業教學與職業教學中的地位一直都無可取代，但從實際層面來看，當前高職院校在數學教學的理念與模式上還有較大的優化空間，存在著一定的不足，主要體現在以下三個方面。

一是知識的銜接不夠緊密，數學本身具有一定的抽象性，教師往往會從自身習慣出發對數學知識進行傳授，然而學生能力水平有一定的差異，有些學生基礎好、理解能力強，能快速領會和理解教師講解的內容。還有一部分學生自身的基礎較為薄弱，導致對現有知識無法很好地理解和吸收，課堂上往往聽個一知半解。而教師為了保證正常教學進度，還是按照以往經驗，只要求學生對重點公式、定律定理進行背誦與牢記，片面認為記住了公式就掌握了知識，忽略了學生對具體問題的理解程度。

二是灌輸性教學模式仍然明顯，當下學生的思維特征與行為模式已經發生了一定變化，高職院校在開展數學教學活動中也需要積極探索新方法、開辟新路徑，如果只是一味按照經驗和既有模式，顯然無法有效提升學生的數學應用能力。除了結合高職數學教材之外，還要積極為學生搭建實踐平臺，為數學知識的應用與學生實踐能力的培養創造機會，營造良好的應用情境。還要結合當下學生的思維與行為特征作為綜合的衡量標準來科學地進行教學設計。并且數學理論知識在實踐生活中的應用過程與應用方法不是一成不變的，需要結合學生在課堂上的表現與反應進行持續地改革與調整，以更加符合學生喜好、思維的角度出發進行教學活動的合理實施。當前，高職院校在教學理論知識與應用能力培養的力度不足、深度不夠的問題還較為明顯，很顯然是課程設計的原因。課程設計沒有結合班級學生的具體情況來進行，導致課程流于表面，無法發揮出應有的作用。

三是數學教學模式與現代學徒制理念的融合度不夠。現代學徒制作為一種新興的教學模式，將產教融合與工學結合有效地結合在了一起。當前，我國部分高職院校實施現代學徒制的條件還有所欠缺，首先是理念上的欠缺，部分教育工作者對數學教學中融入現代學徒制的重要性認知不足，其次高職院校數學教學模式的制訂是一項系統性的工程，需要結合各方面的調研，尤其是現代學徒制還需要社會及外界的配合，才能得以有效實施。這就意味著要打通專業與數學學科間的壁壘，同時還要結合市場以及人才發展的綜合條件。當前，高職院校在數學教學模式的改革和創新上，還存在一定的脫節與斷層現象，相應的教學及評價機制還不夠完善，還是以簡單的考試分數作為唯一標準。一方面忽略了素質教育全面評價的要求，另一方面忽略了學生在實際應用過程中的具體表現。難以充分發揮應用能力培養在數學理論教學中的有效性，導致數學教學質量不佳。

二、現代學徒制高職院校數學教學模式

（一）結合現代學徒制理念，做好教學設計

顯然，要從根本上提高高職數學教學質量，首先要更新教學理念，認可現代學徒制理念在高職數學教學中的有效性與必要性。盡管現代學徒制在數學教學中的研究與應用為時不久，但其工學結合、產教融合的實踐教學模式很顯然是提升學生實踐能力的重要渠道。因此，數學教育工作者要順應創業發展的需求和變化，結合當下學生的思維與行為特點，對數學教學理念及教學模式進行不斷地更新，并做好自身的知識儲備與輸出，從教學構思、設計、實施、運作四個方面來不斷完善現代學徒制與數學教學實施的過程，以新穎的課程設計和課程實施路徑來拓寬學生的思維深度與廣度，對學生從理論知識、應用能力等各個方面進行科學培養，切實提升數學教學質量。

（二）結合現代學徒制理念，創新教學模式

盡管高職院校其辦學定位以突出專業的技能型人才為主，但技能型人才必須具備極強的實踐能力，要能快速理清和處理工作崗位中出現的各種專業問題。這就對高職院校的數學教學方式及質量提出了更高層次的要求，而且高職數學階段的數學課程，其復雜程度、抽象程度明顯上升，如果不利用科學的教學手段，很容易讓數學基礎不強的學生望而卻步，打退堂鼓。基于此，就需要積極結合現代學徒制的優勢，打造第二課堂，利用互聯網的海量教學資源，比如，利用微課題、微探究的模式來激發學生的創新思維，與單純生硬的背公式、刷題相比，這種以過程為導向的模式，能更好地引領學生進一步探索新知。

（三）結合現代學徒制理念，培養學生數學應用能力

學生到了高職階段，學習的目的更具現實意義，也就是為了更好的應用到實際生活或是工作崗位中。尤其是數學涉及多個專業，比如，計算機專業、制造專業等。而數學教學唯有建立在實際的應用場景上，才能言之有物，更具針對性。尤其是對高職學生來說，以實際的工作崗位或是生活場景來搭建數學知識的應用平臺，利用真實情境幫助學生將知識的應用具體化，這樣有利于學生調動相關的學習經驗，與已有的數學理論知識建立銜接。比如，利用實踐的形式，將數學應用到具體的崗位中去，促使他們較為全面的認識數學的本質，并在應用的過程中，摸索和總結出適合自身的學習方法，更好的發揮出學生的想象力、創新力以及創造力，幫助他們更好的掌握、鞏固、內化和應用數學知識。而且在應用的過程中，不僅能很好激發學生的興趣，同時也是對學習成果的一次檢驗，能起到很好的查漏補缺的作用，有利于學生應用能力的培養。

三、結語

綜上所述，隨著社會現代化進程的不斷發展，各行各業對所需人才提出了更高的要求。高職院校作為社會主義建設人才的重要培育基地，教學質量和教學方式一直受到廣泛而高度的關注。在現代學徒制背景下，在高職數學教學中，必須持續不斷地對教學模式、教學內容進行創新，并積極結合當前行業發展形勢，以及學生的思維與行為特征，以現代學徒制的實踐理念積極推動數學深度學習的開展，以科學的教學策略、豐富的教學形式、更符合當下學生性格特點的課程設計來提高數學教學的質量，更好的促進學生全面發展，培育更多適應新時代需要的高科技高素質人才。