“互聯網＋教育”背景下應用型轉型地方高校環境設計專業學習模式

河池學院 程國輝

目前社會對素質教育非常提倡，高校也更加重視藝術類學科的教學。為了提高教學的效率，地方高校需要將教學模式進行適當調整。高校開設的環境設計專業屬于一門比較復雜的交叉性學科，涉及非常多的專業知識，諸如，建筑學以及景觀設計等。為了切實提高環境設計專業的教學效率，必須充分借助互聯網的優勢研究出更加合適的學習模式，這樣才能有效彌補地方高校在教學資源上存在的不足。

一、“互聯網＋”對環境設計專業教學的影響

（一）對教學方式的影響

在“互聯網＋教育”背景下，地方高校環境設計專業的學生獲取知識的途徑變得更加廣泛，不僅能從課堂教學中獲得知識，借助互聯網學生也可以獲得更多的學習途徑，并且能使用各種先進的學習軟件進行學習。另外，學生可以結合自身的興趣以及實際的需求選擇一個更加適合自己的學習模式，并且借助相關的信息設備隨時進行學習。由此可見，“互聯網＋”對地方高校環境設計專業的教學方式具有非常大的影響，通過運用互聯網能幫助學生獲得更多的專業知識，所以他們對課堂教學以及教師的依賴程度也降低了很多。

（二）對教學資源的影響

在傳統的教學方式下，地方高校的教學資源以及圖書資源更新速度較慢，而且在地區的配置上具有明顯的差異。在“互聯網＋教育”背景下，可以充分借助網絡平臺迅速傳播各種教學資源，從而實現教學資源的共享。此時，優秀的教學資源已經不再是私有物品，而且是一種可以為社會大眾服務的公共資源。同時，地方高校環境設計專業的教學資源得到了優化改革，優秀教學資源的利用率也有效地提升。

（三）對教學媒介的影響

在“互聯網＋教育”背景下，科學技術以及大數據都能充分地彰顯其優勢。地方高校環境設計專業的學生可以借助移動設備展開相應的學習。此外，Photoshop以及3ds MAX等技術，有效地帶動了慕課以及微課等教學方式的發展，所以地方高校的環境設計專業在進行教學的時候，可以通過更加生動以及有趣的形式將理論知識和實踐操作展示給學生。這樣有利于增加課堂教學的吸引力，從而實現教學質量的進一步提升。

二、“互聯網＋”背景下環境設計專業的教學方式

（一）教師

對地方高校環境設計專業的教師隊伍來說，只有跟上時代發展的步伐才能實現知識的有效更新，并且實現教學方法的改革。在環境設計專業的課堂教學過程中，教師不能僅滿足單方面的知識灌輸，還得給學生提供更多的學習資源，并且對他們進行專業化的引導，通過互動式的交流能幫助學生加深對所學知識的理解程度，同時讓他們在不斷的探索過程中得到成長。因此，對施教者而言，“互聯網＋藝術”教學方式是一種轉變教學理念和教學行為的方式，可以從根本上做到教學環節從學生的需求出發，開展真正以學生為導向的教學。

（二）學生

對地方高校環境設計專業的學生來說，他們的學習并不只是個體行為，在“互聯網＋教育”背景下，學生可以借助大數據的優勢展開學習。這種學習的方式不僅不再孤獨，還有利于幫助學生更好地認識自身存在的不足之處，并且及時地改正自己，從而實現不斷的成長。同時，教師在開展環境設計專業教學的過程中，也能借助網絡媒介的優勢，讓學生通過更多的方式和教師以及同學之間進行交流，并且這種交流不再只是局限于面對面這種形式，通過網絡進行交流會更加方便且無障礙，對提升環境設計專業學生的學習效率來說也是非常有利的。

（三）教學資源

環境設計屬于一門藝術類的學科，在教學過程中必須充分地把握潮流資訊，這是一個非常重要的環節。在開展環境設計專業教學時，教師不能一直運用落后的思維和技術，只有充分地掌握行業的發展動向和信息、技術等要素，才能進一步提升教學效率。在“互聯網＋教育”背景下，地方高校的環境設計專業也獲得了非常好的發展機遇，借助互聯網的優勢能引入最前沿的設計資源。除此之外，地方高校環境設計專業的教師以及學生，也可以將自己的設計成果通過圖片以及音頻等形式發送到平臺上，這樣才能和各地的藝術家以及設計師進行深入交流。

三、地方高校環境設計專業學習模式研究與應用

（一）創新創業教育模式以及實施個性化教育

在“互聯網＋教育”背景下，為了提高環境設計專業的教學效率，必須注重加強對學習模式的研究以及應用。第一，地方高校需要創新創業教育模式。在實際的操作過程中，需要加強藝術和互聯網之間的融合程度，并且加強對創新創業教育的重視，借助互聯網技術有效地改善創新創業的教育環境，實現教育保障制度的進一步完善，這樣才能推動環境設計專業的教學有序開展。另外，教師需要注重培養學生的學習意識，要讓他們樹立一種創新創業的理想，端正他們的學習態度。由于環境設計屬于一門藝術類的學科，這個學科的學生不僅需要學習一些藝術的專業知識，還要努力學習一些關于創新創業的知識以及經濟學等綜合類的知識。同時，教師還得注重提升學生的專業能力，鼓勵學生利用先進的科學技術開展藝術類的創作。第二，在進行環境設計專業的教學過程中需要實施個性化教育。傳統的“一言堂”式灌輸教學沒有充分尊重學生的個體差異，學生的學習興趣也很難得到激發，所以很難取得良好的教學效果。在“互聯網＋教育”背景下，地方高校在落實環境設計專業的教學過程中，教師需要對學生的個體差異進行充分考慮，并且制訂出更加具有針對性的學習模板。這樣有利于幫助學生選擇更加適合自己的學習模式，從而切實提升學習的效率。

（二）運用翻轉課堂的教學方式

翻轉課堂指的是將傳統的課堂教學方式進行翻轉，通過課堂互動的形式提升學生的自主學習能力以及獨立思考能力，也能讓學生得到進一步的發展，充分發揮出自身的價值，從而實現傳統教學方式的變革。運用翻轉課堂教學方式時，教師需要做好以下幾點工作。

1.合理設計課程教學結構

在翻轉課堂上進行互動探討，能有效滿足不同層次學生的學習需求。環境設計專業在一些地方藝術類院校以及綜合類院校中都有所分布，由于轉型升級的時間比較短，必須重新進行整合。在實際的教學過程中，教師需要注重知識的積累，并且深入學習專業方面的相關知識，可以在教學過程中適當增加一些基礎的理工科課程以及入門的科學實驗課程。這樣有利于激發學生的學習興趣，借助“互聯網＋”的優勢將教學結構理論以及學術實踐有效地結合在一起。

2.提升教師的信息化教學能力

在進行教學策劃以及實踐的過程中，教學視頻主要是將微課作為依托，通過短小精悍的視頻，將教學內容的精髓融合在一起，方便學生進行自主學習。另外，在“互聯網＋教育”背景下，可以將信息技術與課堂教學實踐進行有效的整合，這樣才能更好地提升環境設計專業的教學效率。

3.實現教學資源的共享

在實施翻轉課堂教學時，教師必須摒棄傳統的灌輸式教學方法。可以充分借助互聯網技術構建一個網絡體系，從而實現和其他高校的有效聯系，還可以在學校創建一個數字圖書館，讓學生免費參觀使用，在課堂教學的過程中給學生灌輸資源共享的理念，通過與一些優質高校進行資源共享，能進一步縮減教學質量的差距。在實際的課堂教學過程中，教師可以借助問題導向以及情境設置等方式，同時結合實際的教學，選擇一個更加優質的互聯網微課，通過將其加工在課堂教學中有效地進行使用。為了確保教學效果，教師需要掌握一定的教學軟件操作能力，并且熟悉課件的制作流程，通過網絡途徑以及媒體素材等手段將教學資源進行優化整合，這樣有利于進一步提高環境設計專業的教學效率。

（三）建立工作室教學機制

在“互聯網＋教育”背景下，地方高校可以通過建立工作室教學機制實現學習模式的有效創新。環境設計具有一定的綜合性以及復雜性，如果只是簡單地學習課本上的知識，是很難提高學生的實踐能力以及創作能力的，所以必須注重學習模式的改革。在此背景下，可以充分地借助信息技術給學校搜尋合適的合作項目，并且使用簽約的方式把企業項目引進課堂教學中。在教學時，教師需要充分發揮出引導者的作用，幫助學生從不同的角度進行分析，同時讓他們掌握更多的設計方法，可以通過小組合作形式讓學生在課堂上展示自己的設計作品，并進行講解。通過將互聯網作為媒介，建立一種合作式的工作室教學機制，可以在很大程度上解決地方高校教學資源比較匱乏的現狀，還能讓學生在引導以及合作的過程中提高自身的實踐能力，從而有效地加深他們對環境設計專業的理解程度。此外，通過小組合作探索還能讓學生的思想火花充分地迸濺出來，激發出他們的個人潛能。只有這樣，學生才能運用所學的知識與社會進行接軌，地方高校的環境設計專業才可以更好地煥發新的光彩。

（四）培養綜合型人才

考慮到環境設計專業具有一定的特殊性，各地方高校在進行招生的時候，不僅會招錄一些文科生以及理科生，還會錄取一些繪畫功底比較強的藝術生。即使在這種招生模式下，地方高校的環境設計專業也面臨著一個很大的問題，那就是學生的專業知識不是非常平衡。在高校招生的生源中，他們的文化知識具有比較大的差異，很多藝術生藝術能力較強，但是文化課的基礎十分薄弱，這樣在學習專業課的時候就會出現一些很難突破的瓶頸。對普通的文理科學生來說，他們也同樣會面臨相似的苦惱，由于他們很少接觸到繪畫，所以在進行繪畫設計的時候就會十分困難?？紤]到環境設計專業的藝術生文化知識比較薄弱，在實際的教學過程中教師可以充分借助網絡技術，將一些比較抽象的概念通過形象生動的方式展現在學生面前，這樣能幫助他們更好地理解這些知識，從而提高學習的效率。例如，在教到環境心理學的相關知識時，教師就可以引導學生積極地在網絡上收集不同規格的雕塑作品，并且了解這些作品在不同環境下的應用情況。借助互聯網技術可以在一個特定的場景中，借助SketchUp等軟件建立相應的模型，讓學生更好地感受到真實尺寸對整體畫面的影響，從而有效地加深學生對所學知識的理解。

四、結語

在“互聯網＋教育”背景下，地方高校需要注重加強對環境設計專業學習模式的研究，可以充分地借助互聯網優勢實現教學理念的有效轉變，并且建立起相應的工作室教學機制、運用翻轉課堂的教學方式以及實施個性化的教育，這樣才能進一步提高環境設計專業的教學效果，將學生的學習興趣充分激發出來，從而促進學生的全面發展。