“雙減”背景下道德與法治課堂的有效實施

□ 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市天山區教研室 李曉紅

一、“雙減”背景對道德與法治課堂教學的指導意義

為了進一步在“雙減”背景之下做好小學道德與法治課堂教學，需要對道德與法治課堂教學進行深入的分析以及研究，著力將“雙減”的理念融入其中，以此為學生減輕學習負擔，促進學生的健康成長。當前“雙減”背景對于小學道德與法治課堂教學的指導意義有以下兩點。

1.促進道德與法治課堂改革創新

在當前“雙減”背景之下，加強對于道德與法治課堂的分析以及研究是各個教育工作者的重要任務。能否在當前“雙減”背景之下切實做好道德與法治課堂教學也成為強化教學工作質量的重要一環，因此需要嚴格遵循“雙減”政策要求，貫徹落實立德樹人教育理念，有效促進學生的健康成長，使之學習到豐富的科學文化知識、強化學生的道德認知，促進學生的健康成長具有積極意義。在當前小學道德與法治課堂教學中，嚴格遵循“雙減”政策要求積極展開道德與法治課堂的教學設計有助于摸索出全新的教學模式，使道德與法治教學更具條理性與層次感，強化課堂教學質量，切實推動道德與法治課堂教學的改革與創新，以達到良好的教育效果。

2.有效落實為學生減負的目標

“雙減”政策頒布的最重要目標便是為學生減負。在小學道德與法治課堂教學工作當中嚴格遵循“雙減”政策要求同樣也有助于幫助學生實現減負的目標。所以說，“雙減”背景對于小學道德與法治課程教學起到了積極的促進作用，為道德與法治課堂教學工作的展開提供了理論依據，教師需要嚴格遵循“雙減”政策要求，積極做到為小學生減負，兼顧課堂教學過程的自主性、開放性以及多樣性等方面原則，落實立德樹人根本任務，有效促進學生道德品質的形成。

二、小學道德與法治課堂教學存在的問題探討

從“雙減”背景的角度之下展開思考，當前小學道德與法治課堂教學同樣存在一系列問題，對于小學道德與法治課堂教學工作的展開也造成一定的阻礙以及制約，并不利于有效培養學生良好的道德品質、科學精神、創新能力。在實際教學中，小學道德與法治課堂教學工作所存在的問題包含如下幾個方面。

1.學生缺乏學習積極性

在小學道德與法治課堂教學工作之中，學生是學習的主體，教師是課堂的主導者。在實際教學中存在著小學生對道德與法治課的學習積極性不足、興趣較差等方面問題，而這些問題的存在影響了課堂教學效率，降低了道德與法治課堂教學質量。由于學生學習積極性不足，教師所講授的知識內容學生會存有漫不經心的學習態度，而這種學習態度顯然無法取得良好的學習效果，導致道德與法治課堂教學也無法取得良好的教學效果。

2.課堂學習氛圍較差

課堂學習氛圍較差是當前小學道德與法治課堂教學工作當中的顯著問題，對于教學工作質量的提升以及小學生的道德品質形成也會造成一定的影響，不但削減了小學道德與法治課堂教學質量，同樣也使教師在其中投入的諸多教育精力出現浪費的情況[1]。在實際教學中，主要表現為課堂學習氛圍差、班風學風相對不足，學生無法全身心加入到小學道德與法治課堂學習各個環節之中，降低了小學道德與法治課堂教學質量。

3.教師專業能力相對不足

教師群體在小學道德與法治課堂教學工作當中同樣具有舉足輕重的地位，教師群體的專業能力以及職業素養會在一定程度上影響到課堂教學效果。在實際教學中，往往存在一部分教師專業能力不足、專業知識有限、專業素養缺失等方面顯著問題，因此也在一定程度上局限了小學道德與法治課堂教學所取得的成效[2]。例如：一部分從事道德與法治課堂教學的教師缺乏對于該科目的正確認知，認為只需要按照既定的教案將課堂知識傳授給學生即可，因此其往往并不關注學生是否掌握了道德與法治當中的道德知識，由于沒有考試制度的限制，也導致一部分道德與法治課堂教學流于形式、教學流程過于機械化，因此阻礙了小學道德與法治課堂教學工作的質量提升。

三、“雙減”背景下道德與法治課堂教學的有效策略

為了在當前“雙減”背景之下切實做好小學道德與法治課堂教學，提高小學生的綜合素質以及道德認知，有效將“雙減”政策落實到實際教育工作當中，切實提升小學道德與法治課堂教學實效性，可以從以下幾個方面著手。

1.注重對學生的興趣培養

針對于小學生展開興趣培養是在當前“雙減”背景之下切實做好道德與法治課堂教學的重要一環，這就需要教師在展開道德與法治教學工作當中致力于提高小學生對待該學科的興趣，具有針對性的對小學生展開興趣培養[3]。例如：人教版《道德與法治》第三單元《生命最寶貴》一課教學中，教師需要著重引導學生體會生命的來之不易，知道愛護自己的身體和健康。在課堂之中，教師可以給學生播放視頻《哺育小企鵝》，隨后讓學生思考“企鵝爸爸和媽媽為了哺育小企鵝都做了一些什么？”之后播放視頻，讓家人講述學生的成長故事，使學生知曉從出生到長成現在的小小少年經過了哪些波折，讓學生知道成長是一件不容易的事情。通過以上的課程展開形式，豐富了小學道德與法治課堂教學內容，同樣也有助于激發學生學習興趣，真正的落實了“雙減”教育理念，促進小學道德與法治課堂教學工作取得更加良好的成效。

2.營造濃郁課堂學習氛圍

在“雙減”背景之下展開小學道德與法治課堂教學同樣也需要注重營造起濃郁的課堂學習氛圍，濃郁的課堂學習氛圍也有助于強化班風學風，在班級范圍之內形成一種你追我趕、相互競爭的學習氛圍，促進學生學習質量的不斷提升[4]。例如：人教版《道德與法治》第三單元《我們神圣的國土》教學中，教師可以通過多媒體教學設備向學生介紹我國的國土面積，之后給學生布置課堂活動，讓學生通過《中國的疆域》圖來找一找有哪些國家與我國陸上接壤、又有哪些國家與我國隔海相望，同時分別找到我國的四大海域以及臺灣島、海南島的所屬位置。之后，讓每個小組學生分別走到講臺之上進行表達，這樣不但鍛煉了學生的表達能力，同樣也有助于激發學生的課堂參與度，營造起良好的課堂氛圍。

3.著重加強教師專業能力

著重加強教師的專業能力同樣也是在當前“雙減”背景之下切實做好小學道德與法治課堂教學工作的重要一環。通過周期性的教師培訓來提高教師專業能力，使之能夠在自身崗位之上更加優質的完成小學道德與法治課程教學[5]。例如：可以每個月或者每半個月組織教師展開一次專業培訓學習，在培訓當中引領教師加強對于“雙減”政策的分析以及研究，著重探討如何在小學道德與法治課堂教學中有效為小學生減負，如何進行有效的教學設計，保障各個教育環節以及課堂流程的條理性與層次感，使教師逐步掌握增強課堂教學互動性的技巧，提升教師的專業能力及水平，保障教學工作取得良好的效果。

四、結束語

綜上所述，為了進一步提升小學道德與法治教學工作質量，需要教師加強對于小學道德與法治教學工作的分析以及研究，嚴格依照“雙減”政策要求實現為小學生減負，并且科學設計道德與法治教學課堂的各個環節，有效促進教學工作質量及教學效率的持續性提升。