高職院校智慧金融專業群專業調整的思考*
——以山東經貿職業學院為例

于 磊 王衛民

（山東經貿職業學院 山東濰坊 261011）

一、專業群構建

“十三五”期間，山東省提出力爭用3至5年時間，建成與全省實體經濟和創新創業相適應、市場化水平較高、綜合實力和服務能力較強的現代金融服務體系。到2017年，山東省金融業增加值占地區生產總值的比重達到5.5%，到2020年達到6%左右，銀行業存貸款年均增速達到10%左右，直接融資年均增長20%左右，保費收入達到3600億元左右。地方金融資產占比達到40%以上。濰坊市提出2016—2020年，將努力開創創新型金融示范城市模式，打造在全國具有影響力的“特色金融強市、金融名市”；打造面向全國環境最好、政策最優、融資渠道最多、平臺與載體最全的區域資本中心[1]。

根據社會調研結果顯示：銀行、保險、證券，以及其他中小金融機構都在大量擴充營銷業務人才，如客戶經理、理財經理、證券經紀人、保險經紀人、理財規劃人員等，具有良好專業知識、能力和綜合職業素質的畢業生將成為金融機構青睞的對象；客戶服務人員、保險理賠人員、銷售內勤服務人員等缺口較大。例如證券公司，隨著證券市場不斷發展和完善，股民數量越來越多，需要大批量的客服人員；銀行中間業務崗位和柜臺崗位人員需求相對較大，銀行代客理財、代收代付、擔保、咨詢等崗位人才需求不斷增加。

山東經貿職業學院地處山東省濰坊市，是一所財經商貿類高職院校。2016年，該學院設有金融管理、證券與期貨、互聯網金融、農村金融和投資與理財五個金融類專業，其中金融管理是省級特色專業。結合金融行業職業聯系與分工，按照“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關”的原則，組建以金融管理專業為引領，以投資與理財、證券與期貨、農村金融、互聯網金融四個專業為支撐的現代金融專業群。該專業群主要服務于銀行、保險、證券、農村金融、互聯網金融等金融機構的客戶經理、理財經理、產品和服務營銷等崗位群人才培養。通過專業群建設，整合各專業師資、實習實訓條件、優質課程資源等，實現專業群各專業協同創新，提升專業群整體發展水平，提高人才培養質量和社會影響力，向現代金融業輸送具備工匠精神的高素質技術技能人才。2017年，該專業群被立項為山東省職業院校品牌專業群[2]。

二、專業群調整情況

國家“十四五”規劃明確指出，要加快發展現代服務業，推動大數據、人工智能、移動互聯、云計算等信息技術與各產業的深度融合。山東省實施“互聯網+”行動計劃，大力發展現代金融、財務管理、資產評估等專業咨詢服務和信息技術服務。濰坊市地處黃河三角洲高效生態經濟區、山東半島藍色經濟區兩大國家戰略經濟區的重要交匯處，是國家職業教育創新發展示范區。近年來，濰坊市全面實施鄉村振興和創新驅動發展戰略，加快新舊動能轉換，創新提升了叫響全國的“三個模式”[3]。

為積極對接山東省新舊動能轉換和鄉村振興戰略背景下企業管理服務智能化轉型升級需求，圍繞智慧金融服務、內部控制及智能估值等方向，聚焦產業發展和企業經營所需的高素質技術技能人才，根據《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》修訂情況，對群內專業進行了調整，構建了由金融服務與管理、金融科技應用、證券實務、資產評估與管理和大數據與財務管理五個專業組成的智慧金融專業群，利用大數據、人工智能等現代信息技術，為區域信息技術、高端裝備、新能源材料、醫養健康、現代金融等產業群提供智能金融、財務管理服務和智力支持[4]。

智慧金融專業群在原來現代金融品牌專業群的基礎上進行了專業調整，撤銷了農村金融、投資與理財兩個專業，增加了資產評估與管理和大數據與財務管理兩個專業。專業群中擁有2個專業為教育部創新發展行動計劃骨干專業、1個專業為財政部支持的高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設專業、2個專業為省級特色專業、2個專業為全國供銷合作社系統特色專業、3個專業為山東省技能型人才培養特色名校重點建設專業[5]。

三、專業調整分析

1.專業群與產業（鏈）的對應性

優化后智慧金融專業群能有效支撐國家鄉村振興戰略和山東省新舊動能轉換工程的實施，更好地服務現代金融、現代農業的升級改造。山東省新舊動能轉換工程將農業、金融業列入“十強”產業，通過改造升級，打造現代高效農業和現代金融。發展現代高效農業同時也是國家鄉村振興戰略的重要內容之一，有利于實現城鄉協調發展、建設美麗鄉村。而高效農業的發展離不開金融行業的支持，農副產品生產、流通、消費等各環節都需要現代金融從投融資、價值評估及成本核算與管理等方面提供全方位的服務。本專業群的組建一方面將為現代金融行業培養懂金融、會評估、能核算的復合型智慧金融人才，同時還可為行業企業員工提供金融、評估及財務核算等方面的培訓，促進現代金融服務業與現代高效農業融合發展，全面加快其轉型升級[6]。

國家出臺加快轉變經濟發展方式，推動產業結構轉型升級的戰略舉措后，為適應經濟轉型升級需要，現代金融服務業也面臨深刻的轉型升級，以應付經濟轉型和國際金融環境變化的大趨勢。現代金融服務業為主動適應產業轉型升級對新型金融服務的需求，在“互聯網+”賦能下，以大數據、云計算、人工智能等數字技術為手段，呈現出智慧金融的發展態勢，迫切需要大批能夠滿足現代金融產業發展及現代農業改造升級的新型金融人才。在此背景下，我們以金融服務與管理專業為核心，按照基礎相通、崗位相關、資源共享的原則，融合金融科技應用、證券實務、資產評估與管理、大數據與財務管理等專業，基于崗位集群組建智慧金融專業群，培養符合現代金融服務業轉型升級需要的復合型技術技能人才。

2.專業群人才培養定位

智慧金融專業群面向現代金融服務業，服務國家鄉村振興戰略和山東省新舊動能轉換工程，助力現代生態農業轉型升級，基于技術跨界和產業發展對復合型人才的需求開展人才培養。

該專業群培養思想政治堅定，德技并修，德智體美勞全面發展，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，崇尚勞動，遵紀守法；掌握金融、大數據分析、財務、資產評估等基本知識和業務操作能力，能夠勝任投融資咨詢服務、成本核算與管理管理、資產評估、理財規劃等崗位工作，具備愛崗敬業、精益求精及創新精神的“創新型、復合型、發展型”高素質技術技能人才[7]。

3.群內專業的邏輯性

（1）專業通用能力相同，教學資源共享

專業群五個專業同屬于財經商貿大類，面向現代金融服務業投融資咨詢崗、財務管理崗、資產管理崗等崗位群，培養的人才需具備經濟學理論分析與應用能力、財務核算與分析能力、經濟法律知識與應用能力、金融基本理論知識與應用能力、信息技術應用能力等通用能力。五個專業的專業通用能力培養設置的課程、配備的師資、建設的實習實訓條件等教學資源可以全部共享，專業核心能力培養設置的課程、配備的師資、購置的實習實訓設備等可以共享[8]。

（2）專業技術領域相近，職業崗位相關

依據專業群面向的崗位群典型職業能力分析，金融服務與管理專業側重于培養從事授信、資金轉賬結算等業務的信貸客戶經理、理財經理等崗位人才；金融科技應用專業側重于培養大數據分析、互聯網金融產品運營經理、風險控制專員等崗位人才；證券實務專業側重于培養從事金融資產投融資、農產品期貨等業務的證券經紀人、期貨經紀人等崗位人才；資產評估與管理專業重點培養投融資過程中所需的各類資產的價值評估等崗位人才；大數據與財務管理專業主要培養適應智能會計核算、財務管理及內部控制等崗位的新型財務管理人才。

群內專業在資金的盈缺管理、資產估值、成本管理這條價值鏈上呈現出高度關聯性，通過群內資源的共享可以實現專業群內專業的深度融合，促進專業群各專業協同發展。

四、幾點思考

下面就智慧金融專業群在“十四五”期間如何做好專業調整，持續優化群內專業結構，重構專業群課程體系，實施人才培養模式改革，最終建成高水平專業群談幾點想法。

1.優化群內專業結構

當前，在以移動互聯網普及、數字技術創新、大數據和人工智能技術應用為基礎的背景下，全球科技創新步伐加快。科技與服務業的結合，促使金融、會計向智能化轉型，相應的工作崗位和內容發生了重大變革，對從事智能會計、內部審計、金融服務、資產管理等崗位的從業人員的綜合能力要求越來越高，現有的人才培養模式、課程與實踐教學體系不能很好地滿足企業智能化管理人才培養的需求，專業群需要進一步地優化升級，調整群內專業結構。

2.準確定位崗位群

優化后的專業群是基于企業運營業務鏈條上所發生的資金預算、籌集、投放、運營、分配等一切以資金運動和價值管理為核心的循環過程為邏輯主線，滿足智能會計、智能報稅、智能審計、智能估值、內部控制、智慧金服等目標崗位群對人才的需求，專業群面向會計、審計、稅務等專業服務業和現代金融服務業，為企業提供全鏈條智能會計與金融服務，更加有效支撐國家鄉村振興戰略和山東省新舊動能轉換重大工程的實施。

3.重構專業群課程體系

對“底層共享、中層互融、高層互選”專業群課程體系進行重構，重構后的專業群課程體系由“平臺課程”、“核心課程”、“模塊課程”和“提升課程”四部分構成。針對專業群內各專業的專業課交叉重疊明顯的問題，按照專業對應的產業、行業、職業、企業，分析確定專業群培養目標，兼顧學生分向培養要求，明晰專業群培養規格，解構原有專業課程，厘清“中高本”課程邊界，融合新技術、新工藝、新規范和職業技能等級證書及創新創業教育內容，以職業能力培養為主線。

4.實施人才培養模式改革

原有的專業群人才培養目標單一，學生職業能力培養不系統。實施分向培養、能力遞進的專業群人才培養模式可以有效解決上述問題。該模式以服務學生多元化發展為主線，針對就業創業和專業學位兩類人才的不同培養目標，設計兩條培養途徑，一體化設計課程體系，實施分向人才培養。該模式以實踐能力和創新能力培養為重點，實施“通用能力—核心能力—崗位能力—可持續發展能力”四階段能力遞進培養。通用能力、核心能力和崗位能力采用項目化教學、模塊化教學模式培養；可持續發展能力通過企業實習和專業學位拓展課程學習培養，企業實習采用“集合式訂單”實習組織形式實現，即依托專業群聯盟平臺，專業群內不同專業方向學生構成的“供給集合”和產業群內不同企業職業崗位構成的“需求集合”之間進行雙向選擇，校企生簽訂三方協議，解決企業實習難以落實和學生留用率低的問題。

結語

當前，信息技術與各個領域交叉融合的速度正在加快，現代服務業向產業智能化、跨界融合化、品牌高端化等方向改造升級，呈現出新態勢、新特征，產業發展迫切需要高素質技術技能的人才。《國家職業教育改革實施方案》《關于深化產教融合的若干意見》均明確提出，要逐步提高行業企業參與辦學程度，全面推行校企協同育人，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，形成教育與產業的統籌融合、良性互動發展格局。高職院校人才培養最終目的是滿足當前職業崗位人才需求，高職院校要前瞻性地主動適應產業結構發展要求，建立有效的體制機制，實現“產業、行業、職業、企業、專業”五業聯動，優化專業群組群邏輯，不斷提升自身服務區域經濟發展的能力，為產業群提供智力支持。