課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用

黃燕清

(廣西省欽州市靈山縣新圩中學(xué) 廣西 欽州 535412)

引言

在很多的文化課程中,各自有著不同的具體內(nèi)容,發(fā)揮著不同的文化作用。對很多學(xué)生來講,在讀語文課文時都會感覺枯燥和乏味,特別是語文寫作方面,更是不知道如何順利開展。因此在教育教學(xué)新的形勢與創(chuàng)新改革下,增加閱讀尤其是增加課外閱讀對學(xué)生的語文作文寫作起到了重要的作用。因為閱讀的多少、閱讀量的大小,對語文寫作有很大的幫助,可以說閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系。因而教師在設(shè)計多元化的語文課外閱讀與拓展訓(xùn)練,能夠讓初中生快速找到高效寫作、創(chuàng)新寫作的方式方法。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文作文中的積極意義

1.拓展初中生的語文知識視野、豐富學(xué)生的寫作思路。

語文課程在初中教學(xué)內(nèi)容中,占據(jù)著重要的部分,大量的進行課外閱讀,對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程來講,能夠在提高寫作方面甚至學(xué)習(xí)語文方面起著重要的作用,提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)語文的能力,對語文學(xué)習(xí)占據(jù)著主要位置。在進行課外閱讀的同時,學(xué)生可以擴展思維、發(fā)揮想象,對于初中學(xué)生而言,初中時期本就處于課程多和作業(yè)多,承擔(dān)著學(xué)習(xí)任務(wù)重的階段,要學(xué)會更多的文化知識,對于課外閱讀的時間就少之又少,只能基于書本的內(nèi)容。而且課外拓展的時間有限,其實這樣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文寫作來講,存在著極大的弊端,不能及時收集更多的語文素材,對于學(xué)生寫作有了一定的局限性。因而在語文課外閱讀與拓展訓(xùn)練方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索語文文本構(gòu)思特點、掌握修辭手法的運用技巧,幫助學(xué)生把想象力轉(zhuǎn)化成寫作力。

2.能夠幫助學(xué)生擴大寫作素材的搜集面,激活其語文寫作靈感。

書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。只有多讀書,大量閱讀,才能發(fā)展我國的文化事業(yè),提高我們的文化修養(yǎng),在寫作中才能提高語文素養(yǎng)。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。中華文明的千年歷史,深藏于書中,大量進行課外閱讀,就能在書本中發(fā)現(xiàn)很多的故事,從故事中發(fā)現(xiàn)道理和寓意,積累更多的素材,促進各方面能力發(fā)展,促進學(xué)生的知識掌握與運用能力,有效體現(xiàn)閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀與寫作是不可分割的,只有具有足夠的閱讀量,積累更多的字詞句段,還有更多的題材素材,才能在寫作的時候及時挖掘出來需要的內(nèi)容,以大幅提升學(xué)生的寫作水平。同時高質(zhì)量作文內(nèi)容、情節(jié)設(shè)計,對學(xué)生進行的測驗考試等起到了決定性作用,從某種程度上講,課外閱讀的多少與語文成績的差異相輔相成。

3.有助于提升初中生的語文綜合素養(yǎng),以推動學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

對于初中課程的語文教學(xué),寫作占據(jù)很大的部分,考試中寫作占據(jù)很大的分值,寫作部分的分值可以拉開語文的分值,因此大量增加課外閱讀是很有必要的。從課外閱讀中,可以學(xué)到書本上沒有的知識,發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容,也可以更接近事物的發(fā)展與生長,更好地了解大自然、親近大自然。讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知和喜愛,消除傳統(tǒng)的乏味感,從大量的課外閱讀書中,學(xué)生可以了解歷史文化背景、了解科學(xué)知識、學(xué)到大自然的奇特變化。并促使其與實際結(jié)合,在書本與實際相結(jié)合的實踐中,更好地增強知識的儲存、開拓語文知識視野,掌握文化知識和應(yīng)用能力,在需要的時候運用自如。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文作文中運用的原則

1.堅持生本教育理念,以激活初中生以讀促寫、以寫助讀的學(xué)習(xí)意識。

語文課程是學(xué)習(xí)文化課程的主要課程,堅持閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是知識積累的一種方法,大量增加課外閱讀對學(xué)生的寫作發(fā)揮著決定性作用。有效的堅持課堂知識的學(xué)習(xí)和課外閱讀的拓展,也促進了學(xué)生的文化知識的掌握,以及文化知識的有效應(yīng)用能力。語文寫作在語文課程中占據(jù)很大一部分,對學(xué)生來說,寫作是一件頭疼事,面對題目,無素材、無方向,不知從何書寫。但是對于平時閱讀量很大的學(xué)生來講,語文寫作就輕而易舉的完成,因為在這些學(xué)生的腦海里,裝滿了更多的知識與素材,隨時需要即可出手的感覺。因此在初中語文中,教師應(yīng)當(dāng)堅持生本教育理念把課外閱讀拓展訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,這樣才能對學(xué)生語文寫作水平的提高有很大的幫助、對語文考試獲得高分值的寫作題目有著不可取締的作用,通過課外閱讀為語文寫作打好基礎(chǔ),提高語文寫作興趣。

2.堅持培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)巧用、巧讀善思的寫作習(xí)慣。

隨著我國教育部不斷地對教育事業(yè)改革政策的實施與落實,語文作為教育教學(xué)的主要課程,而寫作又作為語文課程的一個主要部分,教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容來高效設(shè)計寫作教學(xué)方案。同時語言課程是我國的國語課程,寫作在語文課程中占據(jù)很大的位置,從幼兒啟蒙到小學(xué)語文、再到初中語文,直至高中語文,語文一直都是不可缺少的課程。因而教師在設(shè)計課外閱讀與拓展訓(xùn)練方案時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的性格特點、愛好習(xí)慣來引導(dǎo)其靈活應(yīng)用自己在課外閱讀中所掌握的寫作思路、技巧以及構(gòu)思方法。另外教師應(yīng)注重在培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫訓(xùn)練過程中個性化思維,讓每個學(xué)生都能跟隨自己的寫作思路來從閱讀中探索寫作的方向,并把自己的想象力與情感通過作文生動表達出來。

3.堅持個體性與差異性教學(xué)原則,讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

課外閱讀與拓展訓(xùn)練的意義在于讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識靈活的應(yīng)用到課外閱讀之中,并結(jié)合教師的主題教學(xué)來把自身閱歷與情感融合到語文習(xí)作之中。因而教師在幫助初中生尋找適合自己寫作的方法時,應(yīng)注重遵循每個學(xué)生個體發(fā)展特點,為每個學(xué)生設(shè)計多元化的閱讀、思考與寫作的方法,這樣才能真正的實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)的最終目標(biāo)。比如:教師在設(shè)計課外閱讀作業(yè)時,應(yīng)全面檢視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),并讓語文閱讀作業(yè)與寫作任務(wù)緊密結(jié)合,以凸顯初中生的主觀能動性,從而引導(dǎo)學(xué)生從自身親身經(jīng)歷出發(fā)來書寫自己的真情實意。

三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在語文作文中運用的方法

1.充分利用課外時間,優(yōu)化語文課后作業(yè)的形式與內(nèi)容。

在有效的周內(nèi)課程學(xué)習(xí)后,抓住課堂時間、提升課堂效果,并給學(xué)生留出小部分時間,讓其在周末騰出一定的時間進行課外閱讀,增加知識量、詞匯量。同時把原本的周末作業(yè)轉(zhuǎn)變成閱讀知識,在周末將語文家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變形式,鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,并在周末讓學(xué)生各自進行課外書本閱讀,在每個閱讀結(jié)束后,摘抄其中的優(yōu)美句子,詞匯,分析閱讀的主體和內(nèi)容。與此同時,在周內(nèi)課堂上,針對學(xué)生自己的周末閱讀的成果,逐一進行分享和討論。這樣能夠讓學(xué)生在課堂上對自己周末閱讀的收獲進行內(nèi)容的分享,好詞好句的分享,聽聽更多學(xué)生的閱讀收獲,對于好的句子也可以記錄下來,在需要的時候運用自如。從而讓初中生在日常的閱讀積累中能夠善于抓住細節(jié)與重點,提升自身以讀促寫的意識與能力。

2.立足課本教材、結(jié)合課外優(yōu)秀閱讀作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚寫作氛圍。

初中生在面對作文寫作時其主要的問題不在于不會表達,而在于其難以把自身的想法通過有次序的記敘方式來進行科學(xué)表達。因而教師在設(shè)計課外閱讀與拓展訓(xùn)練教學(xué)方案時,應(yīng)結(jié)合語文課本教材幫助學(xué)生找到寫作的主線、作文的構(gòu)思方法,以實現(xiàn)學(xué)生的快速寫作、高效寫作。同時針對課外的閱讀作品與課本教材的聯(lián)系,教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)拈喿x,以線索搜尋、主題概括、情節(jié)體會以及情感融入為突破口,把課外閱讀作品中的精華進行快速提取。比如:在以“學(xué)會記事”為主題的寫作教學(xué)過程中,教師應(yīng)統(tǒng)整學(xué)生語文知識素材,幫學(xué)生分析自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章,包括小學(xué)文章與初中課文,來引導(dǎo)學(xué)生去分析這些文章的特點。與此同時,再為學(xué)生挑選一些經(jīng)典讀物,來訓(xùn)練學(xué)生的記事寫作技巧。

3.合理運用思維導(dǎo)圖式教學(xué)理念,為學(xué)生高效寫作奠定基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖式教學(xué)理念是幫助初中生學(xué)會列提綱、找重點、坐標(biāo)記式閱讀的重要途徑之一,很多初中生在進行課外閱讀的過程中一味地注重文章中的趣味性,而忽視作者的巧妙構(gòu)思以及優(yōu)美語句的設(shè)計。因而教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)思維,讓初中生在閱讀的過程中養(yǎng)成列提綱、重思考的習(xí)慣,從而讓學(xué)生把課外讀物的寫作結(jié)構(gòu)與技巧通過思維導(dǎo)圖來進行深度剖析,為自己在寫作時能夠靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)。比如:在以“如何突出中心”與“寫作思路要清晰”這兩個寫作主題拓展訓(xùn)練的過程中,教師可以讓學(xué)生把課外讀物以思維導(dǎo)圖的形式來進行剖析討論。通過學(xué)生之間的相互探討、師生之間的高效溝通互動,來讓學(xué)生找到作者在突出中心時所運用寫作技巧,在行文記事時所遵循的主線。

4.注重對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng),以激活學(xué)生以讀促寫的興趣。

閱讀與寫作作為語文學(xué)習(xí)過程中的兩大重要模塊,很多學(xué)生并沒有把兩者融為一體,這就造成了學(xué)生閱讀效率與寫作質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因而教師在設(shè)計語文課外閱讀來促進學(xué)生寫作的方案時,可以從提高學(xué)生的語文寫作能力為突破口讓初中生能夠根據(jù)課外閱讀作品快速列式文本大致框架。同時讓初中生根據(jù)閱讀框架來進行有順序的口語復(fù)述,以此來幫助學(xué)生真正把課外讀物的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點來進行自我表述,從而提升學(xué)生的語文口語表達能力。這樣能夠讓學(xué)生更加高效融合已讀促寫式閱讀寫作一體化學(xué)習(xí)模式。

5.創(chuàng)新設(shè)計拓展訓(xùn)練的主題,提高初中生的寫作技巧與表達能力。

初中作文寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生通過有效訓(xùn)練與情境融入來逐步實現(xiàn)強化提升的,對于初中生而言作文的寫作思路、內(nèi)容記述以及情感表達,應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)知識進行有機融合。這樣才能讓學(xué)生寫出真情實感,而主題拓展寫作訓(xùn)練則是整合學(xué)生閱讀與寫作能力的重要途徑。因而教師可以圍繞課本教材,放眼課外閱讀作品來幫助初中生選好體裁、確定主題、融入自身閱歷,并結(jié)合生活化寫作的特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。從而讓初中語文課外閱讀與拓展訓(xùn)練在提升學(xué)生寫作能力方面實效性更強。

四、結(jié)語

總之,教育事業(yè)是一個國家的未來,是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)。因此學(xué)好語文課程,需要一定的方法和竅門,不是一味的死記硬背,它是需要理解與記憶,創(chuàng)新創(chuàng)意,對于語文寫作方面,需要增加必要的課外閱讀來幫助語文課程的有效學(xué)習(xí),課外閱讀拓展訓(xùn)練的大量增加,對于各個年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程起到了很大的幫助,對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣和愛好有很大的動力,進一步幫助學(xué)生在寫作方面更好地發(fā)揮,在有效的時間里寫出高質(zhì)量的語文作文。