高中語文教學中培養學生質疑能力的策略研究

楊曉毅

(四川省華鎣中學 四川 華鎣 638600)

前言

用現代教育理念推進優質教育,對培養學生的整體素質有著十分積極的作用,同時也要克服傳統教育的弊端。比如,習慣了應試教育的學生往往缺乏創新意識,思維相對固定,缺乏積極參與的勇氣。產生這一現象的主要原因是學生在學習中缺乏質疑意識。當前,很多教師完全忽略了學生的實際情況,很不了解學生的生活態度和學習習慣。有些自主探究、課堂合作的教學模式也只是形式上的,并未真正落實。學生的自主思維和問題意識的培養不受課堂教學模式的影響。在課堂上,學生仍然害怕提問,被動地聽取老師的講解,尤其是高中生在思考的過渡階段,思維方式還是固定的。教學過程中,經常出現“我不懂”、“我怕”等問題,導致學生不敢主動提問。這樣下去,語文教學仍然面臨很大挑戰。

一、高中語文教學中存在的問題

1.沒有很好的激發高中生語文學習興趣,自主學習能力薄弱

過去的高中語文教學都是以教師為主導,在課堂上采取教師講授的方法,使學生一味地把語文知識“吃”下去,不利于營造良好的教學氛圍,同時也不利于學生對知識的追求和培養,從而導致學生的語文學習興趣大大減弱,自主學習能力和質疑能力也相對薄弱。

2.應試導向導致學生學習壓力大

對于現在的新時代背景來說,很多老師仍然沒有跟著時代進步,還在采用老舊的教學方式進行授課,還在以應試為導向,導致學生上課和學習只是為了拿高分,上名校,這與時代背景是相悖的,學生在這種教學下通常會感到作業壓力大,考試壓力大,進而就會慢慢喪失對語文學習的興趣和自主性,甚至產生厭學心理。

3.教學觀念不再符合新時代要求

身為教育者,教師不應盲目地單方面地向學生灌輸知識,而應把自己定位為指導學生學習的向導。身為高中教師,很大一部分人不重視與學生的交流和互動,不能在規定的時間內了解學生的思想和知識水平。由于課堂只會讓學生感覺到老師是遙不可及,這對于學生的語文自主學習能力和質疑能力的培養非常不利。

二、高中語文教學中質疑意識缺失的原因

1.權力意識的束縛

高中階段的教材、教師、考試等都具有相對的權威性,在一定程度上限制了學生的問題意識和提問能力。老師、學生都太依賴課本,并且常常只按照課本上的說明來教學和學習。讀課文時,自己不會發現問題,只能按照手冊上的說明閱讀。閱讀的真實效果不能體現學生的問題意識、質疑能力,會對學生產生消極影響。比如,當我們使用語文教材時,每章開頭都會有一章介紹,中心內容和寫作方法說明等。這里提供了一條線索,允許你自己根據這些提示閱讀并理解本文,這樣的歸納教育會使學生變得依賴于教材和他人。第二,教師在教育過程中起著舉足輕重的作用,在客觀條件下,學生必須認真記錄老師所說的話,否則就是對老師的不尊重,這種學生觀念的形成會使學生對老師產生絕對的權力服從意識,從而限制了學生思維的自主發展。總之,教師在整個教育體系中擁有絕對的權力,這在一定程度上抑制了學生的思維,阻礙了學生質疑能力的培養。另外,語文考試模式也限制了學生質疑能力的培養。考題通常由出題者提問,而學生則被動回答。該方法只考慮學生的回答能力,不考慮學生提問的能力,即使有也非常有限,所以這在很大程度上限制了學生的思維,不利于質疑能力的良好發展。

2.傳統意識的壓抑

在課堂上,學生缺乏獨立意識,教師往往占據絕對優勢,學生聽從老師的意見。在課堂提問中,傳統的教師提問后學生回答的方式是許多教師仍然沿用的。學生完全按照老師設計的課堂內容和問題進行學習,不懂得主動提問,缺乏獨立性和創造性。在傳統的教學模式中,灌輸方式可能具有不可否認的作用,但這些教學模式往往忽視了學生的思維能力。若不讓學生沉迷于這一探索過程,就會扼殺學生質疑的能力,使他們喪失獨立思考的能力。

三、高中語文教學中培養學生質疑能力的策略

1.多與學生進行情感上的交流與互動

在學科知識學習過程中,學生對學科的態度是積極還是消極,是熱情還是冷漠,是快樂還是悲傷,是自信還是自卑? 這一切都是我們教師需要關注的問題,同時也要求我們教師要以人為本,而非像一臺傳輸機去機械的指導學生們進行課題的學習。在筆者的教學實踐中,我發現多與學生進行情感上的互通有無,會對教學效果有很大的提升和幫助。身為一名語文老師,一踏進課堂,就必須充滿激情和活力。通過這種方式,學生們將被感染,積極參與課堂的情緒也會增加。反之,如果教師存在倦怠感,那么學生的學習情感就會受到挫折。的確,從筆者的教育經驗來看,高中生同樣是很有“向師性”的。如果你很友善,學生會把你當成朋友,跟你聊天。這些學生在課堂上會變得很活躍,很好的學習了所教的課程并在學習過程中培養了質疑能力。

2.激發學生的學習興趣

一些學生對學習沒有興趣,就算老師上課很認真的上課,他也不會專心或深思熟慮。對這樣的學生來說,提問的可能性更小。所以,讓學生對你所學的感興趣是一件很有意義也很困難的工作。在教學過程中,教師要不斷提高學生的學習興趣,幫助學生思維發散,引導自主學習,發現問題。比如,在語文教學中,教師可以通過游戲,角色扮演,小組合作學習等方式讓學生愛上語文,讓學生在語文學習中變得輕松自在,激發學習興趣。語言教師還可以利用多媒體播放與教學內容有關的視頻等,吸引學生的注意,使他們明白學習并非一件無聊的事,因此能在輕松的氣氛中激發學生的質疑能力。

3.積極轉變教學觀念,體現學生主體性

教學理念對高中語文教師的教學效果有直接的影響,互動式教學方法為改變教師的教學理念提供了一個很好的例子。這一教育理念強調師生互動、師生交流、強調學生的主體作用。在素質教育的時代背景下,不管在什么學科的教學中,都應該遵循教師主導,學生主體的教學形式。同樣,在新課程背景下,語文教師要培養學生質疑能力,那么也要在教學中充分發揮學生主體,教師主導作用。因此,語文老師要及時改變老舊的教學理念,積極學習并運用新的教學理念到語文教學中去。要使學生具有主動性,積極參與課堂活動,鼓勵學生發揮主動性和創造性,主動學習,有問就提,積極探索新知識。

4.加強基礎知識學習

對高中生進行教育時,應重視基礎知識的教學。由于沒有好的基本知識,學生不會深入思考教學內容,然后提出有針對性的問題。因此,只有通過掌握比較扎實的基礎知識,在課堂上,學生才能理解課堂內容,把所學到的東西和現在的東西聯系起來,并且自然地提問。所以,沒有基礎知識的支持,學生害怕提問。由于擔心自己的問題會被同學嘲笑,被老師批評,所以大部分學生在不確定的情況下不會提問題,即使有問題也不會表達出來。由于缺乏基本知識,他們會被自己提出的問題弄糊涂。所以,強化學生的基礎知識十分重要。把握好基礎,學生才能更深入地思考、提出更有意義的問題,同學們還可以在課堂上探討所提出的問題。而在高中語文學習中,學生要學會學習,學會在課堂上做筆記,并將自己學到的知識進行歸納。比如,老師可以在課堂上概括性地講解語文閱讀部分每篇文章標題的含義,并與學生一起討論這類主題,學生可根據所學的基本知識在課上或課后提出質疑,然后在課堂上與同學們分享他們的質疑結果,不能自己解決的問題,由同學們一起討論解決。總之,問題意識培養的基礎是學生學好基礎知識。

5.營造良好的課堂氣氛

當前,我國雖然已經實施了許多教育方面的改革措施,但許多地方的改革步伐還沒有跟上,應試教育的弊端依然存在。許多語文教師的教學仍實行滿堂灌,學生較被動,不愿主動提問。造成這種現象的主要原因是課堂氣氛比較嚴肅,老師完全沒有站在學生的角度考慮問題。老師只從自己的角度考慮教學方法,忽略了學生的優勢地位。學生擔心被老師批評、被同學嘲笑進而就會害怕問問題。與此同時,有些學生提出的問題不能引起老師的注意,老師沒有讓學生思考問題,而是讓學生理解和學習。有些學生在提出問題之后,老師更加挑剔,這也會使學生失去學習的信心。更為嚴重的是,教師一直問學生自己所考慮的問題,讓學生一直處于緊張的情緒中,學生不敢表達自己的想法,因此,在教學中,教師必須把握好課堂氣氛,營造良好的課堂氛圍。好的課堂氣氛可以激發學生的學習興趣,把握好課堂內容后,學生會繼續思考、反思,然后提出有意義的問題。此外,在課堂上,教師要和藹,讓學生感到老師平易近人,讓學生能提出、敢提出相關的問題。教師應該認真對待學生的提問,尊重每個學生,擴大他們的知識面,要對學生提出的問題給予肯定,鼓勵學生積極提問。

6.積極引導學生進行提問

目前高中語文教師在課堂教學過程中要引導學生提問。面對新課改的號召,很多教師開始意識到,課堂教學的成效在很大程度上取決于師生在課堂上所起的作用。語文教師在引導學生提問的時候,不僅把學生當成了課堂的主人,而且給了他們更多的思考、提出、分析、解決問題的時間。指導學生提問時,教師應為學生提供一個輕松的心理環境,讓學生在開始時積極探究問題,促使學生合作討論,不斷學習。然后,老師會安排各組的代表來回答問題,如果各組還是不能回答,老師可以使用一些激勵性的語言,鼓勵他們大膽提問解疑。然后,教師將帶領學生一起探索并詳細講解。與此同時,面對一些敢于探索問題、表達自己想法的學生,教師也應給予表揚,促使學生及時找回學習信心,提高學習積極性。

7.培養學生批判思維

相關調查顯示,很多高中生不再像中小學那樣會在課堂上對各種問題提出質疑,高中生更多地出現了“沉默學習”現象,這是由于在中國應試教育模式的影響下,“教師強權”的教學模式,導致學生缺乏提問精神。再也不喜歡對各種問題提出疑問,很少辯證地思考,而一味地聽老師講解,這對培養學生獨立思維非常不利。運用批判性思維可以使學生有很好的獨立思考能力。缺少批判性思維,學生就不能深入研究問題,不能獨立創新地提出問題。所以,辯證思維對學生很重要,教師可以教育學生:“每個人都會犯錯誤,老師也會犯錯誤,權威知識未必正確。你們不必完全相信書和老師。要主動發現問題,敢于批評,敢于否定。”

結語

高中階段是學生成長過程中的重要階段,而新課程標準對教育提出了不同的要求。要全面培養學生的綜合素質,不僅要重視基本知識的教學,而且要培養學生的提問和質疑意識,使學生能積極思考。具體地說,要加強基礎知識學習,營造良好的課堂氛圍。在高中語文教學中,激發學習興趣,發展批判性思維,培養提問能力,提高高中語文教學的整體效果。