在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)法治意識(shí)

山東省泰安市第六中學(xué) 楊安榮

中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生心智成熟度欠佳，法律意識(shí)相對(duì)淡薄。學(xué)校是青少年獲得法律知識(shí)的關(guān)鍵陣地，教師理應(yīng)重視初中生法治意識(shí)淡薄這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新法治意識(shí)培養(yǎng)策略，以保障學(xué)生在接受初中道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，能形成良好的法治觀念，時(shí)刻規(guī)范自身行為，爭(zhēng)當(dāng)遵紀(jì)守法好少年。

一、初中道德與法治教育的重要意義

青少年步入初中校園后，在生理及心理等方面都發(fā)生了一定變化。初中時(shí)期的學(xué)生，在與同齡人交流的過(guò)程中，逐步創(chuàng)建了專屬于自身的“是非”觀念，格外重視自身形象。在這一時(shí)期展開(kāi)思想政治教育，目的在于把握青少年思想價(jià)值可塑期這一契機(jī)，引導(dǎo)其形成健康的價(jià)值觀、人生觀。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生常受青春期叛逆思維影響，不愿意接受來(lái)自教材上的知識(shí)及教師的教導(dǎo)，更信賴通過(guò)自身經(jīng)歷體驗(yàn)所獲得的感受。為此，樹(shù)立優(yōu)良的法治環(huán)境，強(qiáng)化法治意識(shí)教育，極有利于促使學(xué)生形成良好的法治觀念及意識(shí)。目前社會(huì)上青少年違法犯罪現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，究其原因主要在于其欠缺基本法律常識(shí)，缺乏法治觀念。由此可見(jiàn)，重視針對(duì)初中生展開(kāi)法治教育，可培養(yǎng)其法治意識(shí)，令其成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法的好公民。

二、初中生法治觀念及意識(shí)缺失的危害

在初中這一階段展開(kāi)德育工作時(shí)，要遵守主體性、人本化及民族化等原則，將學(xué)校德育目標(biāo)及任務(wù)視為法治觀念教育及民主普及教育。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，“和諧”始終都是主旋律，若想真正構(gòu)建和諧社會(huì)，則需要得到優(yōu)良社會(huì)秩序的保障。和諧社會(huì)發(fā)展，需要所有公民形成良好的規(guī)則意識(shí)，遵守國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)章制度。從初中生角度來(lái)看，則需要初中生懂得如何成長(zhǎng)為一名合格的“社會(huì)人”，了解社會(huì)中生存與發(fā)展的規(guī)則意識(shí)，在生活中，方方面面都需要自我調(diào)節(jié)，通過(guò)各種制度規(guī)范行為。法律制度是規(guī)范人們行為的有效手段，具有較強(qiáng)的約束力。任何制度都無(wú)法替代法律制度的約束效果，如果中學(xué)生規(guī)則意識(shí)稍加淡薄，缺失法治觀念，則會(huì)導(dǎo)致其道德水平日漸低下，在生活中視規(guī)則如兒戲，經(jīng)常有禁不止，對(duì)其自身發(fā)展及成長(zhǎng)極其不利。

初中階段是塑造學(xué)生思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，可謂尤為關(guān)鍵。然而，不排除出現(xiàn)因?qū)W校管教不當(dāng)或者教師關(guān)懷不到位，致使學(xué)生法治意識(shí)養(yǎng)成效果不佳的問(wèn)題，影響學(xué)生法治觀念的生成，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展帶來(lái)了眾多負(fù)面影響。

三、初中道德與法治培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的方法

（一）了解學(xué)生差異，塑造發(fā)展觀念

歷經(jīng)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些道德經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平也有所提高，并對(duì)道德與法治有了初步了解。然而，他們欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生個(gè)體與個(gè)體間存在著很大的差異。由于學(xué)生個(gè)人生活環(huán)境、成長(zhǎng)背景不同，在面對(duì)社會(huì)陋習(xí)以及不良的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，所受影響也截然不同。有一些學(xué)生能順利度過(guò)艱難的十字路口，而有些學(xué)生則會(huì)步入歧途。隨著年齡不斷增長(zhǎng)，學(xué)生心智越發(fā)成熟，非常關(guān)注個(gè)人感受以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如果其內(nèi)心的需求得不到滿足，則會(huì)更加渴望被承認(rèn)被關(guān)愛(ài)。這種情況下，如果外界對(duì)其有所忽視，則極易導(dǎo)致其產(chǎn)生過(guò)激行為。當(dāng)然，有一些學(xué)生也過(guò)多地攀比與追求物質(zhì)享受，導(dǎo)致其喪失了對(duì)真善美的真切體驗(yàn)，精神世界越來(lái)越匱乏。

比如，在講解“公民基本義務(wù)”時(shí)，教師可應(yīng)用大屏幕向?qū)W生展示一名老人因子女不贍養(yǎng)而起訴子女的案例視頻，并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，公民都有哪些義務(wù)？在本視頻中，涉及哪些公民的義務(wù)呢？通過(guò)問(wèn)題啟迪學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)。在后期教學(xué)時(shí)，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾幅漫畫，引導(dǎo)學(xué)生判斷漫畫中的行為是否屬于公民已履行義務(wù)行為或未履行義務(wù)行為。若漫畫內(nèi)容判斷難度較大，教師則應(yīng)為學(xué)生留出充足時(shí)間交流，待學(xué)生合作討論后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。在這一過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備趣味故事，為學(xué)生發(fā)言做鋪墊，以保障不同層級(jí)的學(xué)生都能在歡快氛圍下參加到思維活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的法治意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究，深化發(fā)展觀念

初中生普遍具有較為活躍的學(xué)習(xí)思維，但是由于學(xué)生自身心理狀態(tài)仍有待改進(jìn)，而且欠缺自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到外界環(huán)境及具體因素的影響。為了有效解決這些問(wèn)題，要求初中道德與法治課程教師能善于展現(xiàn)自身組織者及引導(dǎo)者作用，全面挖掘?qū)W生基礎(chǔ)認(rèn)知水準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)能力。在這一基礎(chǔ)上為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，從而保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利落實(shí)。

例如，在講解“公民基本權(quán)利”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在上課前，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生按照提綱框架，詳細(xì)預(yù)習(xí)，總結(jié)與消費(fèi)者有關(guān)的合法權(quán)益，了解基本內(nèi)容和具體作用。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)“提問(wèn)”方法檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成效。在學(xué)生預(yù)習(xí)之際，教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄疑難問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立探究解決所有疑點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，則可以有效加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且能保障初中道德與法治課堂教學(xué)成效，使學(xué)生靈活接受相關(guān)知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)學(xué)以致用，在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上形成法治觀念。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生法治意識(shí)

在初中道德與法治課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，有很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合生活中的內(nèi)容，營(yíng)造豐富的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，在生活中了解道德與法治內(nèi)容，并將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

例如，在講解“法律伴我們成長(zhǎng)”這一課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在上課前通過(guò)多媒體屏幕，為學(xué)生播放一些講解違法亂紀(jì)經(jīng)典案例的視頻，并在課堂上為學(xué)生描繪，令學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并將在課堂上學(xué)習(xí)的成果映射在現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生如何合理處理校園矛盾，如何正確應(yīng)對(duì)外來(lái)危險(xiǎn)。在這一基礎(chǔ)上，促使學(xué)生全面認(rèn)知法治，進(jìn)而提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（四）設(shè)置精彩導(dǎo)入，陶冶學(xué)生法治情操

教師通過(guò)創(chuàng)建生活情境，從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事做起，將教學(xué)活動(dòng)布置于生活情境之內(nèi)，便可促使學(xué)生有話可說(shuō)、有話愿說(shuō)，真正展現(xiàn)其在課堂上的主體地位。

例如，在講解“依法履行義務(wù)”部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示這樣一段視頻：小朵十歲生日那天，要求媽媽給她買一款價(jià)格非常昂貴的連衣裙。以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考，要不要給她買這條連衣裙？憑什么要給她買這條連衣裙？從而引出“撫養(yǎng)教育未成年子女是應(yīng)盡的法定義務(wù)”。由于這種事在生活中時(shí)常發(fā)生，所以學(xué)生都很感興趣，十分樂(lè)于追隨教師腳步探索課堂上的法治知識(shí)。又如，在講解“推動(dòng)和平與發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，教師還可以創(chuàng)新課程導(dǎo)入方法，通過(guò)音樂(lè)吸引學(xué)生關(guān)注。例如，可以為學(xué)生展示《愛(ài)我中華》歌曲及音樂(lè)短片視頻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣，促使其意識(shí)到各民族間和諧、團(tuán)結(jié)、平等，從而感受到民族關(guān)系的重要性，并自覺(jué)形成法治觀念，為維護(hù)國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定做出一份貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改工作實(shí)施后，教師既要重視傳授書本內(nèi)容，又要凸顯學(xué)生主體性，并鼓勵(lì)及倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，在初中道德與法治教學(xué)時(shí)，每一名教師都要堅(jiān)持以生為本的新課改觀點(diǎn)，善于在學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上發(fā)揮“引路人”的價(jià)值，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，并且要向?qū)W生滲透法治觀念，確保所有學(xué)生都能形成良好的法治觀念，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展保駕護(hù)航。