基于高中政治教學中應用時事政治的策略分析

李淑霞

（甘肅省隴南市武都八一中學 甘肅隴南 746023）

引言

在高中思想政治教學課堂中時事政治的滲透與應用可有效解決傳統教育過程中存在的多種弊端性問題，同時，對于學生的成長與發展來講時事政治的滲透也將發揮出更為寶貴的促進作用，為達成新時期政治教學目標奠定堅實的基礎。基于此實際情況，本文針對高中政治教學中應用時事政治的有效策略展開分析，探尋融合政治教學和學生學習的基本特征探討時事政治的應用途徑，以期解決傳統政治教學中存在的問題、有效提升高中政治教學的整體效率。

一、高中政治教學中應用時事政治的價值

從高中政治教學的角度來講，時事政治在教學終的有效應用有著極多優勢，無論是在增強學生學習水平、發展學生政治素養方面，還是在提升教師專業素養、提高整體教學效率方面都能發揮出寶貴的促進作用。基于此，對此問題的研究具有實質性意義，經教學職實踐之后高中政治教學中應用時事政治的價值具體體現在以下方面：

1.利于拓展學生認知視野

通過結合高中政治教學滲透時事政治有利于開闊學生知識眼界、培養學生的政治素質，從高中政治教育的視角來看時事政治既是課程的重要部分，同時又是課程的最有效豐富，結合課程要求、以學生的學習特點滲透相應的時事政治，有助于優化學生的政治知識結構。尤其是在新課程標準逐步得到落實的過程中，高中政治教學課堂更加注重增強學生的感悟能力和知識應用能力，于此過程中高考內容也逐步趨向于多樣化和新穎化，此時，時事政治的有效應用更能加強教材知識和社會生活之間的聯系、拓展學生認知面，改變傳統教學中存在的弊端性問題，并且發揮教學的實踐性，讓學生在此高質量學習課堂中補充知識、獲得更高的知識水平[1]。

2.利于增強學生問題解決能力

在高中政治教學活動當中，應用時事政治對增強學生問題解決能力也將帶來實質性的幫助作用，通過發揮出時事政治的實際職能輔助學生養成積極正確的人生觀并獲得較強的政治素質。考慮到時事政治內容本身便于高中政治教材內容息息相關，二者所存在的聯系更可改變傳統政治教學中抽象知識點為學生帶來的學習困難，促使學生切實結合時事政治的基本內容掌握教材中的知識，并對教材中知識內容進行深化理解。除此之外，學生在學習時事政治的過程中也將明確政治學習的基本價值和核心目標與實際生活，聯系政治問題使學生在積極參與政治教學的同時也進一步了解政治基礎知識以及在現實生活中的有效應用途徑。在這樣的過程中，學生很快就會形成了自主學習、獨立探索的良好意識，在分析問題和利用知識問題的過程中學生的問題處理能力也自然而然地會受到了有效的訓練，這對于學校教育而言是十分重要的。

二、高中政治教學中時事政治的應用現狀

1.時事政治內容不固定

應用時事政治展開教學固然有效，但是對部分教師來講，在教學中應用時事政治也存在著一定的困難，出現此類情況主要是因為時事政治的內容并不固定，因此部分教師在展開教學的過程中難以精準把握時事政治內容，其內容的復雜性和多樣化也將使得時事政治的應用無法獲得理想的效果。一方面，因為隨著時間的推移時政信息會產生一定的變化，所以學生很難精準把握其中存在的邏輯關系，教學也容易出現滯后性特征；另一方面，部分教師因各種因素對時事政治的應用無法進行精準的掌控，未能從學生的實際需求角度出發應用時事政治設計高質量教學課堂，時事政治內容的解析不是十分深入，因此導致在實際展開教學活動時學生對時事政治的學習缺乏足夠認知的學習動機、難以獲得理想學習成效[2]。

2.時事政治和教學的融合存在困難

時事政治和教學的充分融合將進一步升華整體教學質量，同時，在增強學生政治素養、發展學生政治知識應用能力方面也將帶來實質性的輔助作用，而經過實際觀察之后發現，部分教師對時事政治的應用本身并不是十分深入、難以捕捉其實際應用價值，因此，在實際展開教學活動的過程中所設計的教學方案與對時事政治內容的解讀并不理想，最終導致所設計出的教學課堂無法符合學生學習需求。出現此類問題，主要是因為部分教師未能從教學的角度去分析時事政治，在教學課堂中時事政治的應用過于形式化，因此難以進行有機融合、將為學生的學習帶來極多矛盾。同時，為了突顯教學課堂的自主性和個性化，部分教師會選擇陰道學生自己收集時事新聞的相關資料，這樣的形式固然有效，但是對于一些缺乏自我監管能力、自我約束能力的學生來講很難真正感受時事政治的實際信息特征，并且將這類信息與教材中知識內容聯系在一起，因此也產生了時事政治與教學內容脫節的問題，最終影響了學生的學習質量也容易為學生的學習帶來困難，所產生的后果是非常嚴重的。

三、高中政治教學中應用時事政治的有效策略

1.融合教材特點，滲透時事政治信息

通過結合教材的實際特點、根據教材的基本變現特征滲透時事政治信息，促使教學內容和時政信息的融合呈現出最大的價值，助力于學生獲得良好的學習成效，在這樣的過程中也可將抽象性極強的理論知識以更加形象的方式展現出來，降低學生學習困難的同時培養學生學習興趣，學生在學習的過程中將保持以較強的積極性、對政治知識和時事新聞展開持續性地探究。關于時事政治的應用方式具體可體現在以下途徑，一是通過結合教材中的知識內容進行篩選，辨析相對應的理論代入時事政治信息，當學生學習過理論知識之后，教師帶領學生一同分析時事政治信息，并且引導學生結合時事政治信息、掌握其理論相對應的實質點。二是教師引導學生自行收集時事政治的相關信息，增強學生信息審核能力、動手能力并培養學生自主探究的好習慣[3]。

例如，在教學“生活與消費”這部分知識內容時，教師應引導學生收集有關的超前消費、理智消費、貸款消費以及租賃消費等各種案例，通過這樣的案例指導學生了解不同的消費行為特點、產生了怎樣不同的后果以及怎樣合理地培養起正確消費觀念，從而作為一個明智的消費者、在此活動中提高學生對消費行為的理解，以幫助其通過結合時事政治減輕學習此部分知識的困難；再或者是教學至“多變的價格”這部分內容時，教師則可引導學生以獨立收集信息的形式，在課程正式開始之前利用互聯網技術收集各類影響價格的因素以及分析時事政治熱點，最終總結出供求會影響價格，而價值也會決定價格。在正式展開教學活動時，學生結合自己收集到的實時信息進行分享與交流，以這樣的方式強化時事政治的有效融入，并為發展學生學習能力、培養學生學習習慣帶來實質性的幫助作用。

2.設計趣味時事競賽，激發學生學習熱情

受傳統教育里面的影響，當代教學課堂無論是在教學形式方面還是在教學內容方面都以考試成績為最大效益，對于高中階段學生來講這樣的教學模式是非常不利的，同時也會為學生的學習帶來更多的負擔。尤其是在雙減政策的背景下，對于這類問題一定要加強重視，通過滲透有效的教學策略解決傳統教學模式為學生學習成長帶來的負面影響。基于這樣的實際情況，教師便可以結合教學內容為學生設計趣味性十足的時事競賽，以這樣的實踐活動激發學生學習興趣，同時在競賽的過程中更利于滲透時事政治、升華整體教學質量[4]。

例如，在教學到“企業與勞動者”這部分知識內容時，教師可以引導學生結合理論知識聯系實踐、設計題型競賽的形式展開實踐活動，在這樣的過程中學生需要根據教師設計的實踐題型進行分析和探討，以“馬云創建阿里巴巴”這一案例為主，學生需要探究馬云在創建公司時遇到的困難，并且分析馬云之所以成功是因為哪些重要要素？探討阿里巴巴處于困境時運用何種措施解決了問題？以此衍生至大學生自主創業、實現人生價值的事例。在這樣的過程中，學生可以采用多種方式收集信息，也可以交換信息展開討論，以此形式進行教學相比于教師直接講授知識，這樣的時事政治主題活動將能更好地激發學生學習熱情，結合原有理論知識積極聯系時事政治、精準把握實時動態。

3.代入時事政治新聞，降低學生學習困難

在高中階段的政治教材中所涉及的政治知識難度通常都比較符合學生的學習特征，但是對于部分學生來講想要完全理解教材中知識還是存在一定困難的，因此，教師在教學時被人要考慮到這樣的問題，通過重新設計教學方式、優化教學課堂，滿足每一名學生的學習需求與學習能力，這樣才能確保學生的學習水平得到穩固提升，充分發揮出高中思想政治學科的教育職能、助力學生得到更好地成長。同時，教師也一定要注意關于時事政治的引入、結合知識點的實際特征。

例如，部分知識點不需要融合時事政治便可以展開教學，學生也能輕松理解這部分知識，此時教學便無須滲透時事政治，以避免浪費過多有效教學時間。而針對一些存在難點的知識點展開教學時教師便要融入時事政治、幫助學生解析所學習的知識內容。如，在教學到高三政治知識點“我國的國家制度”這部分內容時，在第二節內容中提到人民代表大會制度便是我國的根本政治制度，針對這一問題將會為學生的理解和記憶帶來一定困難。因此，教師在展開教學活動的過程中便可融入時事政治相關信息，以時事政治增強學生的分析能力和理解能力，引入現階段社會較為關注的《刑法修正案》作為主要案例，以此為基礎，引導學生解析《中華人民共和國刑法修正案（九）》當中的內容，并且明確修正此內容的主要負責機構便是全國人大常委會，將代表全國人民針對此法規展開制定和修繕工作。通過滲透這樣的時事政治內容可有效增強學生對此部分知識的理解深度，并豐富學生知識素養，借由時事政治的相關信息，學生也能更加精準的掌握人民代表大會制度的實際職能與基本價值對于法律知識體系的完善作用，對學生的學習也帶來實質性的幫助作用。相比于教師為學生細化講解此部分知識，以時事政治進行導入將有效降低學生理解人民代表大會制度這部分知識點的困難，此種教學形式自然是有效的。

4.發揮新聞閱讀職能，革新政治教學導入

通過融入教材內容的實際特征滲透時事政治新聞信息，將作為高中政治教學的重要手段之一、為進一步提升教學質量帶來實質性的幫助作用，同時，一定要重點關注學生的學習興趣特點問題，根據高中階段學生的基本訴求，充分發揮出新聞閱讀的職能對政治教學導入環節進行核心處理，以時事政治信息有效調動學生學習的積極性，幫助學生了解社會實際發展動態以及我國現階段制定的建設方針。

例如，在教學“國際社會和我國的對外政策”相關知識點時，教師在正式教學之前可以設計導學案，引導學生預習我國對外策略方面的時事政治信息，并且鼓勵學生根據2016年杭州G20峰會的基本內容，在此過程中了解我國實行對外政策時所表現出的態度，并且精準掌握我國富強、民主、團結、和平的基本發展理念，以此為基準探究G20峰會當中我國發揮出的作用以及存在的實際價值，進一步了解中國歷史決策和發展目標。于此過程中，學生既能對所要學習的知識展開有效的預習、為后期順利完成學習活動奠定下堅實的導入基礎，又能輔助學生樹立起良好積極的三觀，進而落實在教學中培養學生核心素養的基本教育目標。

結語

綜上所述，在高中思想政治教學活動當中時事政治的有效融入將進一步升華整體教學質量，與此同時，從學生的角度出發，時事政治的應用價值也將助力學生降低學習困難、發展學生多方面能力并為培育學生政治素養奠定下堅實的基礎，對傳統教學形式起到了寶貴的優化作用。因此，在實際展開教學活動時，教師應當從多角度展開分析、細化整體教學過程，結合教學內容、學生學習特點滲透時事政治，通過充分發揮出時事政治的基本職能助力學生得到良好的成長與發展，同時也將為我國政治教育事業可持續進步帶來無盡的動力。