城鄉中學生地理研學旅行需求的比較分析*
——以陜西省楊陵區為例

郭 蕾 文彥君* 王思涵 王天英

（1. 寶雞文理學院 地理與環境學院, 陜西 寶雞 721013; 2. 青海師范大學 地理科學學院, 青海 西寧 810016）

一、引言

中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式。地理學是一門研究“人地關系地域系統”的學科，包括人類生活的自然環境與人文環境，[1]地理學科綜合性、區域性與實踐性的特點，使得研學旅行能很好與之相契合。學生參加地理研學旅行使其能在真實的教育情境中感受自然環境、社會人文等不同特色，[2]培養核心素養，積極探索地理問題，建構地理知識。[3]

研學旅行在我國起步較晚，但隨著國民經濟快速發展，在國家的政策支持和推廣下，已成為國家教育課程中的重要實踐活動。2013年國務院頒布的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提出要逐步推行中小學研學旅行，大力發展國內研學旅行；2016年教育部、國家發改委等11個部門聯合印發《關于推進中小學研學旅行意見》（以下簡稱《意見》），意見提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃中。[4]陜西省擁有豐富的自然、人文資源，且研學旅行市場基礎龐大，當前中小學在校生已達700萬余人。2017年省教育廳發布《意見》提出將研學旅行納入教學計劃，并根據教學計劃合理安排研學時間；[5]2021年，省教育廳公布第四批中小學研學實踐教育基地，共有61個基地參與評選。楊陵區作為中國農業科技城，充分發揮農業優勢，積極實踐國家研學相關政策，出臺《關于印發楊陵農科研學旅行工作實施意見》等政策性文件，創辦了西北農林科技大學博覽園等7個陜西省中小學研學實踐教育基地，打造了以農科研學為主的研學路線，不斷提升楊陵區研學旅行的知名度。

由于經濟發展和教育資源分配的不均衡，地理研學旅行的開展存在顯著的城鄉差異。城市中學在教育改革的背景下，不斷革新教學模式，推動學生均衡發展。地理學科與研學旅行的結合滿足了學生地理實踐能力的培養需求，受到了學生和家長的認可，城市中學在教學中積極推廣、實踐研學旅行；農村中學生離農愿望強烈，且面臨嚴峻的升學壓力，學校教學目標更注重學生成績的提高而忽視對學生實踐能力的培養，大部分學生不了解甚至未參加過地理研學旅行。[6]

近年來，我國研學旅行的研究領域從研學旅行內涵、價值功能等，擴展到研學旅行的基地、教育價值、需求等多元化主題。[7]就研學旅行需求研究而言，多數學者從學校教育的角度入手，關注學校開展研學旅行的目標及要求，希望通過研學旅行來培養學生動手實踐、合作交往等能力，[8]但研學旅行需求的城鄉差異問題并未受到太多關注。

本文基于問卷調查數據，利用統計分析方法對陜西省楊陵區城市和鄉村中學生地理研學旅行需求進行分析，以期為城鄉中學開展地理研學旅行提供參考，在研學活動的組織與實施過程中能充分考慮城鄉差異，為不同學生制定合適的地理研學方案，推動城鄉中學地理實踐教育活動的均衡發展。

二、研究設計

1.樣本說明

本研究調查對象為楊陵第四初級中學和楊凌高新初級中學7～ 9年級的學生（見表1）。楊陵第四初級中學為農村中學，楊凌高新初級中學為城市中學。問卷發放總數300份，回收有效問卷287份，回收有效率為95.7%。

表1 調查對象構成情況

2.問卷設計

問卷分為單選題、多選題兩種題型，共24題。問卷參考學者李林的《昆明市中小學生研學旅行需求的調查》，[9]同時結合楊陵區城鄉中學生的情況以及初中生的心理認知特點設計，內容主要包括學生及家庭的基本情況、地理研學旅行的經歷、地理研學旅行的認知與意愿、地理研學旅行需求四個方面（見表2）。

表2 中學生地理研學旅行需求調查問卷的基本結構

3.研究方法

對收集到的287份有效問卷數據進行歸納與整理，按照問卷結構，分別對楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的認知、經歷、意愿以及需求4個部分進行賦分，單選題部分按照答案的順序由“1”分開始依次遞加賦分，多選題部分各選項按照選擇或未選擇，分別賦“1”分和“0”分。運用Excel分析數據并繪制圖表，用于分析城鄉中學生各題目選項所占比例，進而進行相關差異比較；運用SPSS數據處理軟件進行數據統計分析，主要采用了獨立樣本T檢驗，比較兩組數據之間均值的差異，在本文中用于檢驗城鄉學校屬性是否對地理研學旅行需求的各個方面存在顯著性影響。

三、楊陵區城鄉中學生地理研學旅行需求調查結果與分析

1.楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的認知

調查結果表明，楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的認知程度存在一定差異。

（1）從地理研學旅行認知途徑來看，城鄉中學生選擇比例最高的均為學校宣傳（城市中學生占比50%，農村中學生占比46%），其次是家庭組織、親友介紹、廣告等途徑，說明學校宣傳對中學生研學旅行認知具有主導作用。

（2）城市中學生對地理研學旅行的興趣程度高于農村中學生（城市中學生占比75%，農村中學生占比73%）。

（3）城鄉中學生對地理研學旅行重要性和作用的認知均處在較高水平。對楊陵區城鄉中學生地理研學認知進行差異檢驗（見表3），城市和農村中學生對地理研學旅行重要性的認知程度具有顯著差異（p=0.001），認同地理研學旅行重要性的城市中學生比例為87%，農村中學生為85%；認同研學旅行對地理課程學習有幫助的城市中學生比例（92%）略低于農村中學生（94%）。

表3 楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行認知的差異檢驗

（4）城市和農村中學生對楊陵區地理環境認知差異性顯著（p=0.037），了解楊陵區地理環境的城市中學生比例為85%，農村中學生為86%。

研究發現，城鄉中學生對地理研學旅行的認知途徑較為單一，當前西北地區研學旅行的推廣度相對較低，大部分學生對研學的認知來自于學校。其次，農村中學生對地理研學旅行的重要性和作用認知程度較低，農村地區由于經濟發展的滯后性，教師受傳統教學觀念的影響，教學形式基本以“教師教、學生學”為主，忽視對學生實踐能力的培養。

2.楊陵區中學生地理研學旅行的經歷

調查結果表明，楊陵區城鄉中學生參與地理研學經歷的差距較大。

（1）城市中學生一年內組織家庭旅行的次數高于農村中學生，家庭一年旅行超過3次的城市中學生占63%，農村中學僅22%。

（2）城市中學生參加地理研學次數高于農村中學生，有過地理研學旅行經歷的城市中學生比例為41%，農村中學生為22%，當前地理研學旅行在楊陵區的組織參與度較低。

（3）對參與過地理研學旅行的學生進行研學繳費情況調查，參與過且沒有繳費情況的城市中學生比例（5%）略高于農村中學生（3%），說明目前學校在組織研學旅行活動中存在收費情況，且部分收費較高。

研究發現，楊陵區城鄉中學生地理研學旅行經歷少，且城鄉差距較大，楊陵區開展地理研學旅行的頻次遠遠沒有達到教育部為落實立德樹人，全面推進素質教育的政策要求。其次，研學收費情況也較為嚴重，與中東部地區相比，西部地區教育發展落后，教育經費有限，少有學校能為學生提供免費的研學旅行，學生參與機會少。

3.楊陵區中學生參加地理研學旅行的意愿

調查結果表明，楊陵區城鄉中學生參加地理研學旅行的意愿存在一定差異，并對其進行差異檢驗（見表4）。

表4 楊陵區城鄉中學生參加地理研學旅行意愿的差異檢驗

（1）城市中學生愿意參加地理研學旅行的人數低于農村中學，愿意參加地理研學旅行的城市中學生比例為91%，農村中學生為96%。

（2）對不愿意參加地理研學旅行的原因進行調查，參與作答的學生中城市中學生考慮時間因素（11%）、距離因素（10%）較多，而農村中學生更關注費用因素（14%）、時間因素（10%）等；

（3）城市和農村中學生接受在地理研學過程中安排作業的差異性顯著（p=0.003），接受研學作業的城市中學生比例為70%，農村中學生為81%。說明大部分學生對參與地理研學有較高的熱情，且大部分同學愿意接受地理研學中的學習任務。

研究發現，城鄉中學生對地理研學旅行參與意愿高，但部分學生不認可研學過程中加入作業，且城鄉中學生在考慮影響研學旅行因素中存在一定差異。當前，大部分研學在組織過程中存在“旅行”為主，“研學”為輔的本末倒置現象，師生對研學課程定位模糊，忽視對實踐和探究性活動的引導。在開展地理研學活動中應加入不同形式、風格的學習任務，同時關注學生的訴求，充分發揮學生的主體地位，尊重并鼓勵學生在學習與生活中學會選擇。[10]

4.楊陵區中學生參加地理研學旅行的需求

調查結果表明，楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的需求存在較大差異。

（1）城市中學生傾向于在上學期間專門安排一段合適的時間開展研學旅行，占比49%。農村中學生希望將研學旅行安排在周末、寒暑假的需求較高，占比60%。

（2）48%的城市中學生選擇了5天以上的研學旅行時長，32%的農村中學生選擇3～ 4天、28%的農村中學生選擇1～ 2天的研學旅行時長，說明城市中學生相較于農村中學生更傾向于長距離研學旅行。

（3）48%的城市中學生選擇一年內3次以上研學旅行頻次，48%的農村中學生選擇2次以上的研學旅行頻次。無論是參加過或是有參加需求的研學旅行次數，城市中學生比例均高于農村中學生。

（4）研學知識偏好上，城市中學生對邏輯推理類（19%）、分布規律類（19%）喜愛度較高，農村中學生對分布規律類（24%）、區域分析類（21%）占比較高。

（5）自然生態類的研學旅行目的地分別有31%的城市中學生、35%的農村中學生選擇，人文景觀類的研學旅行目的地分別有27%的城市中學生和22%的農村中學生選擇。

（6）對地理研學旅行知識與能力需求調查，選擇交往和合作能力的城市中學生占21%、農村中學生占22%；選擇親自參與地理科學研究體驗的城鄉中學生各占20%，與其他需求相比較靠前。

（7）對研學途中的供給與保障需求調查，選擇有效的組織工作的農村中學生比例（76%）高于城市中學生（71%），城市中學生對舒適的交通食宿、優美的景色需求高于農村中學生。

研學旅行是教育改革進程中一項重要的創新之舉，研學旅行與教育教學的結合為城市教育減壓提供機遇，也使得農村教育煥發生機。[11]由于教育資源分配不均，城鄉發展差距較大，城鄉中學生對地理研學旅行的需求也存在較大差異，尤其在研學時間安排、研學時長、研學知識偏好等需求存在顯著差異。

四、結論與建議

1.結論

楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的認知程度較好，認知途徑主要來自學校宣傳，對地理研學旅行的重要性和作用認知均處在較高水平。

楊陵區城鄉中學生地理研學旅行的經歷較少，沒有參與過地理研學旅行的學生占比很高，這一結果在城市中學與農村中學沒有明顯差異。

楊陵區城鄉中學生參與地理研學旅行的意愿較強。學生不希望參加研學旅行的原因中，費用因素占比最高，且城市中學生更關注距離因素的影響。

楊陵區城鄉中學生對地理研學旅行的需求存在較大差異，城市中學生傾向5天以上的地理研學旅行，農村中學生偏向周末或寒暑假安排4天以下的研學旅行；城市中學生地理研學旅行頻次的需求高于農村中學生；城市中學生偏愛地理計算、邏輯推理類知識，農村中學生傾向分布規律、區域分析類；城鄉中學生對自然景觀類研學目的地，交往合作與地理科學體驗能力均表現出較高需求；城鄉中學生均關注安全保障，城市中學生注重優美景色，農村中學生關注有效組織工作。

2.建議

加強研學旅行的宣傳。城鄉中學生對地理研學旅行的了解主要來自學校宣傳，且研學經歷較少。學校、社會、家庭應加強對地理研學旅行相關政策文件的宣傳，讓學生了解地理研學旅行的內涵、作用及參與研學旅行的意義。

對農村中學研學旅行的開展投入更多關注。《關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》明確指出，要提高農村教育質量，支持建設城鄉學校共同體。農村教育的發展，應推進與城市學生享受同等的受教育機會和條件，其中就包括研學旅行開展。通過發放研學旅行補助金、提供免費或低消費研學旅行等方式，幫助困難家庭減輕研學旅行經費負擔，讓每位學生都有條件參與到研學旅行活動中。[12]

關注城鄉中學生研學旅行需求差異。城鄉中學生地理研學旅行需求存在較大差異，建議學校能夠提高中學生每年參加地理研學旅行的頻次，滿足課程與學生的需求。在研學課程設計中，要充分考慮地區學校的實際情況，探索符合學情的研學課程，推進城市中學地理研學旅行活動實施不斷創新，提升農村中學地理研學旅行參與度及教育教學質量，努力推進城鄉教育均衡發展。