科學家精神融入高校思想政治理論課教學的策略

劉宇 劉於清

摘 ?要：科學家精神的核心內涵主要包含了胸懷祖國的愛國精神、追求真理的科學精神、淡泊名利的奉獻精神等多方面內容。將科學家精神融入高校思想政治理論課教學具有重要的理論和現實意義，有助于與時俱進豐富教學內容，提升教學感染力和實效性，促進大學生全面發展。推動科學家精神融入思想政治理論課教學要以塑形鑄魂科學家精神為抓手，深入挖掘科學家精神與思想政治理論課教學契合點，提升教師的育人水平;充分開展科學家精神實踐教學，發揮實踐育人的作用;打造以科學家精神為主題的網絡教學平臺，堅持線上線下相結合模式。為培養出富有科學家精神的科技人才提供思想引領，為全面建設社會主義現代化強國作出應有貢獻。

關鍵詞：科學家精神;內涵;思想政治理論課;融合路徑

科技進步離不開科學家群體的實踐，更離不開科學家精神的傳承。黨的十八大以來，習近平總書記從戰略全局出發，高度重視我國科技事業發展并發表了系列重要論述。2013年7月，習近平總書記在中國科學院考察工作時指出，“具有強烈的愛國情懷，是對我國科技人員第一位的要求。科學沒有國界，科學家有祖國。”[1]2019年5月黨中央專門出臺了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》。[2]為激勵廣大科技工作者追求真理，勇于創新指明了方向。2020年9月，在科學家座談會上的講話，習近平總書記再次強調，“要大力弘揚科學家精神，并重點闡述了愛國精神和創新精神。”[3]習近平總書記高度評價了科學家精神的重要地位，指出了科學成就離不開精神支撐。科學家精神是一種寶貴的精神財富，不是主觀臆斷的產物，而是科技工作者長期在實踐中積淀而成被科學家成員廣泛認同定型的價值理念，對于加快我國科技創新，提升科技實力和創新能力，建設科技強國提供了重要的精神動力。

一、相關文獻回顧

目前學術界對科學家精神的研究，主要關注點集中在：一是宏觀層面，科學家精神的內涵解讀、時代價值探討，（如余德剛2018，潛偉2019，丁俊萍2020，周福良2021）。一部科學史，就是一部書寫科學家精神的歷史，繼承和弘揚新時代“科學家精神”的雙重意蘊，豐富育人功能，增強育人工作時效性，促進學生全面健康發展。二是微觀視角，具體某位科學家的精神研究。有學者撰文分析了錢學森、秉志等科學家的科學家精神及現代價值。（如孫煒，史玉民2020）。也有學者研究了袁隆平精神，號召學習袁隆平的高貴品質和崇高風范。（瀏陽河2021）三是科學家精神相關拓展研究，如將科學家精神融入群眾文化工作、青年教師思想政治工作、高校思想政治教育工作。（如黃怡然2019，李益波2020，王晶2020，張苗2021）。學者們認為，弘揚科學家精神融入群眾文化工作應堅持的時代性、先進性、廣泛性、針對性、生動性原則。科學家精神豐富了思想政治教育資源挖掘的內容，拓展了思想政治教育載體構建的形式，提供了思想政治教育客觀的文化場域。四是學界舉辦學術研討會研討。如2020年7月，上海交大召開了“科學家精神”融入思想政治教育高端論壇暨思政課教師研修基地建設研討會。2020年11月四川省社會科學院和中共綿陽市委、綿陽市人民政府等單位共同主辦了舉辦“首屆科學家精神論壇”，就繼承和弘揚科學家精神展開熱烈討論，形成諸多共識。

總的來說，宏觀研究和微觀研究均偏重對科學家精神本體理論分析，拓展研究尚處于起步階段，就本文的選題而言，將科學家精神融入高校思想政治理論課教學，目前相關研究成果寥寥。2021年以來，郭笑雨、張寧寧等少數學者撰寫開始關注，廣度和深度遠遠不夠。毋庸置疑，科學家精神是高校思想政治教育的重要內容，在大學生思想價值引領等方面具有極為重要意義。本文擬在回顧相關文獻研究的基礎上，嘗試將科學家精神融入高校思想政治理論課教學做出一些初步思考。

二、科學家精神融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊

科學家們胸懷祖國的愛國精神與思想政治理論課突出家國情懷的精神主旨相一致，淡泊名利的奉獻精神與思想政治理論課突出價值觀導向的精神主旨相符合，科學家精神的培育與當前思想政治理論課改革創新的重點、焦點和難點存在內在契合點，將其融入高校思想政治理論課教學無疑具有重要價值與意義。

（一）有助于與時俱進地豐富教學內容

科學家精神融入思想政治理論課教學不是額外的任務或負擔，而是思想政治教育本身應有之義，有助于豐富教學內容。因此思想政治理論課教師首先應予以重視，轉變思想理念，不斷使教學與當代大學生成長成才的需要相對接，與立德樹人的使命相對接，為高校思想政治理論課課程育人提供正確的價值導向。科學家精神的價值追求、現實指向、時代訴求方面同高校思想政治理論課的基本教學內容相契合，科學家精神所擁有的深刻思想內涵，蘊含于思想政治教育之中，科學家精神融入思想政治理論課教學在堅持馬克思主義理論的基礎上，結合具體國情，有助于與時俱進弘揚和踐行社會主義核心價值觀，有助于增強人們熱愛科學的情懷，科學家精神融入思想政治理論課有利于擴大道德教育的范疇，把道德訴求拓展至科學精神與人文精神的有機統一，實現馬克思主義科技觀的與時俱進。總之，一是有助于推進思想政治理論課內涵建設形成特色和亮點，能夠開拓思想政治理論課教師眼界，自覺加強課程建設，及時更新教學內容，豐富教學內容。二是有助于豐富教學案例，讓科學家群體走進教學，成為“活教材”，結合學生專業特點和實際情況，讓科學家精神得到青年學生認同，使其受到精神感召。科學家精神在思想信念教育、價值觀教育、愛國主義教育等內容教學上是不可多得的教學案例。

（二）有助于提升教學感染力和實效性

思想政治理論課教學，在授課內容上應體現時代性和發展性，其課程性質具有與時俱進的新要求。因此需要融入新教學資源才能不斷提高教學的感染力和實效性。就目前看來，思想政治理論課教師對科學家精神教育重視程度還不夠，課程教學中融入的東西不多，缺乏應有的理念灌輸。作為新時代的青年大學生，科學家精神融入思想政治理論課有助于遵循青年成長的規律和思想政治教育的規律，把科學家精神滲透到教學各環節，為思想政治理論課教學內容增添新的時代內涵，能夠增強課程教學的感染力與說服力。一方面，科學家精神是科學精神和人文精神的統一，融入課程教授，有利于增強學生人文素養。當今，在多元化社會思潮影響下，唯利是圖、爭名逐利風氣盛行，對青少年價值取向產生深刻負面影響，“精致的利己主義者”“文娛領域亂象”“科研作風和學風浮躁”時刻警示我們要認識到“塑造什么樣的未來人”的重要性，學習優秀榜樣、弘揚崇高精神品質、提升道德素養也是培育和踐行社會主義核心價值觀的題中之義，更也是促進我國科技發展和社會主義現代化建設的必由之路。另一方面，科學家精神充分融入思想政治理論課教學，做到了因時而進，因事而新，充分反應了時代訴求，能夠有效增強課程教學的感召力、說服力。教師將科學家精神融入教學，既完成了既定知識點講解和傳授，也解決了傳統教學模式因理論性太強而引發的枯燥問題。在此基礎上，通過接受途徑使客體主體化，有利于學生產生信服與認同感，增強思想政治理論課的教學說服力和實效性。

（三）有助于促進大學生的自由全面發展

科學家精神融入思想政治理論課要正確把握內涵，積極提升學生價值認同，讓學生自覺養成科學思維并努力實踐科學家精神，使學生厚植愛國主義情懷，樹立正確價值取向，促進知行合一。科學家精神作為一種寶貴的思想政治教育資源，對學生而言是大有裨益的，不僅學習到這些偉大科學家的高尚人格，也感悟到他們為國為民勇于奉獻精神，契合了落實“立德樹人”根本任務的目標，有利于推動大學生自由而全面發展。一是思想上進步，科學家精神教育不僅強調求真、求善、求美，也注重求實、求新，科學家精神為青年大學生提供了精神動力。二是實踐中進步，思想政治理論課教學作為服務人、教育人、引領人的教學活動，科學家精神融入到思想政治理論課教學，能夠促進學生培養良好的科學研究思維、行為習慣和思想品德，嚴格遵循學術規范和學術道德，幫助他們在科學的道路上成長和發展，在學術觀點交流碰撞中碰撞思想火花，在嚴謹認真的學術討論和評論中收獲真知，在與學術權威交流對話中學習成長。易言之，培養大學生既具有科學精神，也具有人文精神，自覺將國家利益、社會需要與個人發展緊密結合在一起。科學家精神所體現出的“報效國家”“無私奉獻”“求實創新”等優秀品質與思想政治理論課教學所追求的立德樹人的育人目標相互聯系，趨于統一，有利于高校實現立德樹立的育人目標，實現學生自由全面發展。

三、科學家精神融入高校思想政治理論課教學的主要內容

思想政治理論課是高校扎根中國大地辦大學，貫徹落實“立德樹人”根本任務的重要課程，同時，作為加強大學生思想政治教育的主渠道，為高校推動“科學家精神”教育，提供了重要平臺。科學家精神作為科學家所承載的科學精神人格化展現，與高校思想政治理論課內容存在融通點與契合性，將其融入教學無疑具有重要的理論和現實意義。

（一）核心層面：緊緊把握胸懷祖國的愛國主義精神為主題

愛國主義精神是科學家精神的核心內涵，也是融入高校思想政治理論課教學的核心理念，應著重闡釋好三方面內涵：第一，學習科學家始終心系國家富強、民族振興的愛國追求。從新中國成立到中國特色社會主義進入新時代，科學家們始終秉承科學救國、報國、興國、強國的信念，始終將愛國主義精神貫穿其中。要繼承和弘揚老一輩科學家群體堅持科學報國的高貴品質，以攻克影響國家長遠發展的前沿難題和關鍵技術為己任，以堅持國家利益和民族利益為價值追求，打贏核心技術攻堅戰的克難精神。第二，學習對黨忠誠，勇于投身祖國科學事業之中。科學家們始終堅定理想信念和信仰，勇于創新，為國家科技事業不懈奮斗。新中國成立以來，不同時代的科學家憑借精湛的學術造詣，良好的科學視野，濃厚的愛國情懷，為我國科技自立自強做出了重要貢獻。第三，學習堅持人民立場，用科技為人民服務宗旨。正如習近平總書記號召廣大黨員、干部和科技工作者向袁隆平同志學習時指出：“學習他以祖國和人民需要為己任，以奉獻祖國和人民為目標，一輩子躬耕田野，腳踏實地把科技論文寫在祖國大地上的崇高風范。”[4]這就是廣大愛國科學家群體的真實體現，以實際行動中詮釋一生從事科學研究所追求的價值目標。

（二）基礎層面：牢牢抓住以追求真理的科學精神為基礎

科學精神的核心是堅持追求真理，求真求實。科學家精神內在蘊含的科學精神充分總結了以往科學家的內在精神特質，在教學中，要注重以下幾個方面的融入：一是以實踐為基礎的探索精神，彰顯求真求實精神。學習科學家們的科研路上，敢于探索、追求真理的科學精神，勇于創新、實事求是、嚴謹治學的科學態度。在廣大科學家群體身上，蘊含著熱愛科學又不迷戀權威的獨立思辨精神，他們始終堅持解放思想，理性質疑、大膽假設、認真求證，將探求真理作為畢生追求。二是以問題導向為基礎的批判精神。理念是行為的向導。以問題導向為基礎的批判精神是對一度以教條主義、本本主義為代表的機械思想為代表“唯教條”論所產生的思想問題的教訓反思和經驗總結，值得廣大青年學生學習，并自覺進行思維訓練。三是在實踐中勇于開拓創新行動。回顧歷史，無數科學家憑借開拓創新精神在科研攻關中取得了一系列勝利。新中國成立來，面對我國科技上的一窮二白，科學家們從零開始，以嚴謹開拓精神，使我國科技大踏步趕上時代，攻克了系列科技難題，許多領域成為國際前沿。總之，將追求真理為核心的科學精神融入高校思想政治理論課教學，有利于促進學生學習的源動力。

（三）價值層面：始終堅持淡泊名利的奉獻精神為導向

科學家精神中的奉獻內涵，即表明了科學家們為國家科技事業發展，甘于做奉獻的幕后英雄，不計較個人得失，在取得成就后依然看淡名利，生動的詮釋了中國科學家群體的奉獻精神。在教學中要始終向學生宣傳科學家們淡泊名利的奉獻精神。一是把全心全意為人民服務的價值追求落實到具體的科學報國行動中，把個人小我融入大我之中。將科學家的奉獻精神融入價值觀教育，以科學家精神中淡泊名利的價值觀念和價值追求來引導和教育廣大青年學生。二是以國家和集體利益為先，為國家科學事業默默奉獻。許多海外留學的科學家不忘留學初心，回國后將一生奉獻給祖國的科技事業。如錢學森在新中國成立之后毅然放棄國外優越的生活條件，闖過重重難關，回到剛剛科技才起步的新中國，默默為“兩彈一星”的偉大事業奉獻一聲。這些科學家群體，傾盡所學報效國家，展現了拳拳的愛國之心和赤子之情。他們真正實現了“要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中”，[5]三是不爭名逐利，樸實求真。許多科學家秉承“科技報國”的理想，獻身國家科技事業，不慕名利。要將他們淡泊名利、不為虛名和功利所惑所困，潛心研究的奉獻精神傳遞給廣大青年學生，引導青年學生在科學研究中甘坐“冷板凳”，肯下苦功夫，堅守研究方向，淡泊明志，奮戰在科技強國的道路上。

四、科學家精神融入高校思想政治理論課教學的基本路徑

前文所述，科學家精神與高校思想政治理論課教學目的、內容存在高度契合性，它理所當然應該成為高校思想政治理論課的重要教學資源，對幫助大學生牢固樹立科學家精神，提升科學素養，對于推動當前我國科學家精神培育具有重要現實意義。筆者認為其融入教學的基本路徑，可以從理論教學、實踐教學和網絡教學三方面著手。

（一）挖掘科學家精神與思政教學契合點，提升教師育人水平

如何把科學精神融入思想政治理論課教學？關鍵在于找準二者內在契合點。一是教師要更新思想觀念，提升育人水平，找準二者契合點。高校馬克思主義學院（思想政治理論課教學部）應加強挖掘科學家精神與課程教學內容的理論闡釋契合點，有條件的高校還可建立科學家精神的研究機構，通過豐富既有的思想政治理論課教學內容，主動將科學家精神融入課堂教學，使學生引起共鳴，產生認同，自覺篤行。要不斷取得一批前沿研究成果，為科學家精神融入高校思想政治理論課教學給予理論支撐和現實指導。將科學家精神融入思想政治理論課教學，教師是關鍵，教師要積極打造融合科學家精神的專題教學模式，提升教育教學水平。二是應做好科學家精神融入思想政治理論課的具體內容挖掘。將科學家精神的重點史料融入到四門思想政治理論課教學：例如在《中國近現代史綱要》教學中應著眼于補充關于科學家、科學家精神的歷史材料;在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中引導學習新時代科學家精神，如講授“精準扶貧”相關內容時，可講授李保國教授的先進事跡。通過具體案例的挖掘，使青年學生在科學家精神與思想政治理論課教學內容有效實現對接的過程中形成思考，從而更好地領悟科學家精神的內涵。三是高校要結合實際積極打造“鮮活”案例教學模式。每所高校都擁有本專業的優秀專家或者優秀畢業生，應該創新機制，引導這些專家和學生分享人生發展經歷和科研攻關經歷，鼓勵新一代青少年奮發成長，傳承和弘揚好“科學家精神”。 [6]總而言之，思想政治理論課教師要善于挖掘科學家精神與授課內容契合因素，增強課程有效銜接的能力，通過科學家精神的具體案例深入淺出地對理論進行闡釋，實現對教材知識的真正內化，發揮育“真人”作用。

（二）積極開展科學家精神思政實踐教學，發揮實踐育人作用

弘揚科學家精神不能僅停留在理論教學中概念的抽象演繹，還應將其運用到實踐教學中，發揮其實踐育人作用，使科學家精神變成一種可感知的情感經歷與共鳴，從而更好地內化為行動的指南。第一，制定“大思政”的實踐育人目標。首先，高校要有崇尚科學家精神的良好校園氛圍，充分發揮“第二課堂”作用。通過主辦的主題黨日、主題團日等活動，增強大學生對科學家精神的認知。通過學生黨員、學生干部、優秀團員等模范的帶頭示范作用，促進科學家精神在大學生日常生活中的傳播與滲透。其次，充分利用好各類教育基地，各類科普基地。依托科技館、國家重點實驗室等設施作為各級各類學校社會實踐活動的科學家精神教育陣地，讓青年大學生參加科技競賽和實踐調研等各類社會實踐活動。實踐教學和科學研究活動也是有效彌補科學家精神課堂理論教學的不足的有效途徑。因此，高校應對標思想政治理論課的建設標準，加大對思想政治理論課教學改革的支持力度，積極探索實踐教學的模式，構建實踐教學方式，在實踐教學過程中幫助青年大學生充分了解科學家精神內涵，并在此基礎上使其逐步形成科學的科學家精神。最后，高校也要將科學家精神充分融入學生學習和生活之中，樹立嚴謹的學風和科研風氣。在遵循“以人為本”理念基礎上，做好學生科研建設工作，身體力行，引導大學生形成良好的科研態度和道德素養，推進科學家精神進校園。第二，充分利用校園科學家精神建設學術講座。高校邀請知名專家學者、畢業校友中的優秀科技專家等專家群體在學校開展以科學家精神為主題的講座活動，在大學生群體中傳播社會正能量，讓青年大學生理解與感悟科技建設和科學精神的重要性，引導他們身體力行，貫徹科學家精神。

（三）打造科學家精神主題網絡助學平臺，堅持線上線下結合

大數據與人工智能時代，需要充分依托信息技術，推進教學方式變革，科學家精神的傳播方式要積極有所改變，充分利用現有網絡傳播的規律，建設多元和立體化的傳播渠道，創建線上思想政治理論課教學平臺。現階段各高校利用學習通等教學平臺建設有在線學習課程，因此可以將科學家精神以專題形式建成在線學習課程，通過網絡教學平臺實現科學家精神在大學生群體中的傳播與覆蓋，提高科學家精神的覆蓋面和表現力。具體來看，第一，建立“科學家精神”網絡宣傳平臺。既要運用好報紙、廣播、海報等傳統媒體，也要運用好網絡新媒體，自媒體、融媒體等新的傳播方式，打造多元化的科學家精神理念傳播網絡體系。如將體現科學家精神的科學家事跡制成系列短視頻，以更加便捷化的傳播方式促進大學生對科學家精神的認同和踐行，調動學習積極性。第二，搭建好科學家精神專題網站或教學平臺。雖然相關專題網的建設需要投入一定人力、物力和財力，但它有顯著的實時性、針對性和互動性，是青年大學生學習科學家精神的重要教育陣地。通過專題網，可以選一批科學家典范，開辟專題或板塊來展現其感人事跡和模范人物，讓大學生在日常使用網絡學習的過程中能夠接受思想熏陶、精神洗禮，號召青年大學生學習其豐富的科學家精神，激發大學生群體的朋輩教育效應。第三，增強大學生網絡教學主體意識。學校、思想政治理論課教師等應組織和鼓勵大學生參與以科學家精神為主題的線上研討，定期更新線上教學平臺的內容，營造積極向上、高效便捷的校園網絡空間，推動科學家精神大眾化。通過網絡教學模式，推動科學家精神與高校思想政治理論課教學的有機融合。

五、結語

一言以蔽之，科學不僅是人類探索自然的偉大事業，也是人類不斷變革自身的重要路徑。科學家群體作為從事科學實踐的主體，科學家精神是科學家群體長期科學實踐的結果。2021年5月28日，習近平總書記在中國科學技術協會第十次全國代表大會上再次強調：“更廣泛地把廣大科技工作者團結在黨的周圍，弘揚科學家精神，涵養優良學風。”[7]科學家精神作為重要的育人資源，為高校思想政治理論課教學提供了豐富的教學素材和生動鮮活的案例，為我們在教學中找到了理論闡釋與實踐育人的良好契合點，一是要抓好理論教學，挖掘二者內在契合點，支撐和豐富思想政治理論課教學內容，增強課程感染力。二是要做好實踐教學，讓大學生在實踐中感悟科學家精神的內涵，引導他們身體力行。三是要做好網絡助學，搭建網絡教學平臺，注重線上線下相協同的混合教學模式。引導廣大學生在新時代偉大征程中，自覺將科學家精神內化于心，外化于行，為建設科技強國，實現中華民族偉大復興做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]習近平.在中國科學院考察工作時的講話[J].九江學院學報（社會科學版），2019（02）：2.

[2]卞吉.中辦國辦關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見[J].編輯學報，2019（04）：394.

[3]習近平.在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-12（002）.

[4]受中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平委托許達哲看望袁隆平同志家屬 并轉達親切問候[N].湖南日報，2021-05-23.

[5]蒲慕明.從學術共同體看中國當代科學文化建設[C].北京：中國科協-北京大學，2019.

[6]李益波.“科學家精神”教育融入高校思想政治教育探析[J].北京教育（高教），2020（12）：88-90.

[7]習近平.在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協第十次全國代表大會上的講話[EB/OL].（2021-05-28）[2021-08-20]http：//www.12371.cn/2021/05/28/ARTI1622208186296603.shtml.

責任編輯 ?韓 ?謙