簡析綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

姜 靜

(江蘇省靖江市第一高級中學(xué) 江蘇 靖江 214500)

綜合實(shí)踐活動是讓學(xué)生在活動參與中，結(jié)合自身直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系社會生活與生活經(jīng)歷，合理應(yīng)用知識處理問題。在綜合實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生興趣，讓通過學(xué)生自身能力解決問題。教師需要從初中生當(dāng)下的表現(xiàn)，給出活動內(nèi)容主題并與學(xué)生進(jìn)行研討，全班同學(xué)探究同一問題并在探究中逐漸找到問題的方法。教師會在學(xué)生探究期間，給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生可以更好的參與到問題探究中，在相互交流探討階段，促使逐漸形成主動探究的意識。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂在其中

綜合實(shí)踐活動課，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線教學(xué)，改變過往教師主動生長的方法，希望通過課程活動激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。在課程進(jìn)行中需要創(chuàng)設(shè)情境，讓課程具備較強(qiáng)的感染力，能夠吸引學(xué)生。學(xué)生希望自己成為研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，教師需要給予初中生足夠的發(fā)展空間，滿足學(xué)生對自身探究、發(fā)現(xiàn)、探索等方面的需求。教師還需要在教學(xué)階段結(jié)合活動內(nèi)容設(shè)置情境，使學(xué)生在情境中聯(lián)想過往經(jīng)歷，提高現(xiàn)場體驗(yàn)感。在活動方式設(shè)計(jì)中，教師需要基于學(xué)生當(dāng)下的所思所想，創(chuàng)設(shè)可以勾起學(xué)生參與興趣的方式，讓學(xué)生能夠積極參與課程活動，在現(xiàn)場設(shè)計(jì)、制作、考察、社會服務(wù)、實(shí)驗(yàn)探究等活動中，讓學(xué)生基于場景發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的解決方式。教師還需要在學(xué)生參與活動中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以提高感悟體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過真實(shí)情境的構(gòu)建，可以使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與活動，挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源設(shè)置紅色文化主題。綜合實(shí)踐活動探索時(shí)，讓學(xué)生收集資料圍繞家鄉(xiāng)紅色資源，采集當(dāng)?shù)馗锩鼩v史紀(jì)念館、紅色文化博物館，并介紹館藏內(nèi)容。本節(jié)課的主題為紅色文化，讓學(xué)生在收集相應(yīng)文化中，增加對我國革命人物的了解程度，也可以對革命時(shí)段的發(fā)展史有更為深入的認(rèn)知。學(xué)生收集的資料可以用文字、視頻、照片等資源呈現(xiàn)，每名學(xué)生在課上擁有三分鐘左右的時(shí)間，可以結(jié)合自身收集材料進(jìn)行演講。學(xué)生也可以選擇小組結(jié)合的方式，如果采用小組結(jié)合的方式，以小組為單位。整理各位同學(xué)作品，并從中選擇優(yōu)秀的作品，給予相關(guān)學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于參與其中。在本節(jié)課中，某小組三位成員相互協(xié)作，整理當(dāng)?shù)丶t色文化資源，收集歷史人物的光榮事跡。由于小組成員對素材的把握較好，各部分內(nèi)容輕重處理得當(dāng)，使班級學(xué)生均認(rèn)同該小組的作品，也使其成功奪得本節(jié)課桂冠，獲得精美筆記本一份。在學(xué)生整理素材并進(jìn)行研究的過程中，有效鍛煉學(xué)生的素材收集、表演、語言表達(dá)、生活觀察、組織等方面能力，使學(xué)生在活動探索中可以提高自身綜合素養(yǎng)[2]。

二、重視操作,使學(xué)生在做中學(xué)

綜合實(shí)踐活動以活動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與活動。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生對活動產(chǎn)生正確理解，隨著活動內(nèi)容進(jìn)行探究、研討、分析。在整個(gè)過程中，增加學(xué)生對內(nèi)容的感悟，還可以使學(xué)生形成實(shí)踐創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)、制作是活動開展的主要方式，選擇活動材料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動手制作、反思、交流展示為設(shè)計(jì)制作的主要內(nèi)容[3]。

在新教學(xué)理念下，認(rèn)為學(xué)生需要在活動中勤于動手、科學(xué)學(xué)習(xí)。過往學(xué)生，只是聽教師講學(xué)科內(nèi)容并沒有實(shí)踐操作，所以對知識的感受程度不深。當(dāng)下需要在實(shí)際活動中，使學(xué)生通過動手增加對活動的體驗(yàn)感。綜合實(shí)踐活動課需要從學(xué)生身邊入手，選擇學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容作為實(shí)踐活動主題。教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備材料并給出活動主要任務(wù)，讓學(xué)生可以圍繞任務(wù)進(jìn)行一系列準(zhǔn)備。教師在某綜合實(shí)踐活動課中，提出設(shè)計(jì)班徽的任務(wù)，要求學(xué)生在材料準(zhǔn)備期間盡可能挑選環(huán)保類物質(zhì)，由此在訓(xùn)練學(xué)生問題處理能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐漸深化環(huán)保意識。在課上，學(xué)生將準(zhǔn)備的材料拿出來，以小組合作的方式進(jìn)行研討。每小組成員均說出自己對班徽設(shè)計(jì)的理念，在小組成員相互探究中，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案并按照統(tǒng)一意見設(shè)計(jì)班徽。各小組成員使用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生使用易拉罐或橡皮泥等材料制作班徽。在活動結(jié)束后，要求學(xué)生展示自己制作的班徽，此時(shí)班級一名同學(xué)的設(shè)計(jì)較為突出，其使用塑料瓶瓶蓋制作班徽，在蓋住挖了圓形的小孔，并安裝較為閃亮的燈泡，同時(shí)還會使用電池以及其他部件進(jìn)行控制。該設(shè)計(jì)較為巧妙，同時(shí)擁有較強(qiáng)的流行元素，也獲得很多同學(xué)的認(rèn)同。除此之外，班級還有很多學(xué)生制作的班徽也較為精致，具備良好的視覺呈現(xiàn)效果[4]。

教師要求每個(gè)學(xué)生上臺介紹自己設(shè)置的班徽，同時(shí)要求學(xué)生說出自身設(shè)計(jì)班徽時(shí)的理念，讓學(xué)生可以在班徽制作與演講中感受到樂趣，由此達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力的目的[5]。

三、大膽實(shí)踐,讓學(xué)生在用中學(xué)

綜合實(shí)踐活動課需要學(xué)生親身參與，由此才能發(fā)揮本節(jié)課對學(xué)生能力訓(xùn)練的作用。學(xué)生通過課程活動可以有效訓(xùn)練自身能力，還可以打開眼界，提高學(xué)生水平。教師需要在課程做引入新知識、新理念，還需要基于初中生當(dāng)下的理解能力與學(xué)生素養(yǎng)培育要求，使用貼合學(xué)生年齡段的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意參與實(shí)踐活動，提高本課程的實(shí)效性與科學(xué)性。在實(shí)踐活動中學(xué)生通過親身參與，獲得較為深刻的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下逐漸將知識化為己用，使用學(xué)習(xí)的知識處理日常問題。教師在綜合實(shí)踐活動課中提出站報(bào)紙的活動，每位學(xué)生在活動中會拿出事先準(zhǔn)備的材料，一份報(bào)紙與尺子。在活動中使用測量工具給出報(bào)紙的寬、長大小，計(jì)算報(bào)紙面積。隨后以小組的方式進(jìn)行研討，商議在報(bào)紙上站最多人的方式。隨著研討活動的開展，學(xué)生展開聯(lián)想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整理在報(bào)紙站最多人的方法。最后以小組為單位進(jìn)行站報(bào)紙比賽，讓學(xué)生展示自身找到的方法并進(jìn)行比較，看哪組能找到在同樣大小面積占最多人的方式。在本次活動中使學(xué)生在問題研討中鍛煉思維能力、創(chuàng)新能力，合理應(yīng)用過往在課堂學(xué)習(xí)的知識，靈活動腦尋找問題答案[6]。

在問題研討中，教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，掌握各小組研討方式，確定學(xué)生對各個(gè)問題的掌握方法，也可以參與其中與學(xué)生共同商討并適當(dāng)?shù)慕o出暗示意見，讓學(xué)生在新思路下尋找更加巧妙的方式。在問題研討中，學(xué)生的自主探究意識得到激發(fā)，可以更好的參與活動。綜合實(shí)踐活動課在實(shí)踐探究中，需要調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。教師還需要在學(xué)生研討階段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生愿意參與活動，在親自實(shí)踐中獲得較深的體悟，由此能在活動進(jìn)行中獲得成就感了，對綜合實(shí)踐活動產(chǎn)生參與欲望。教師需要隨著學(xué)生成長不斷改進(jìn)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶岣呋顒与y度，使學(xué)生可以在活動中得到良好的鍛煉[7]。

四、落實(shí)督查,使學(xué)生自行反思

學(xué)生需要在學(xué)習(xí)階段擁有自我評價(jià)與反思的能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究性的形成與提升有不小的作用，反思在實(shí)踐活動后進(jìn)行，與實(shí)踐活動相互關(guān)聯(lián)，貫徹于學(xué)習(xí)活動的整個(gè)過程。依托反思可以使學(xué)生自我評估活動各環(huán)節(jié)自身的表現(xiàn)，還可以激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生在自我反思與評價(jià)中，逐漸形成承擔(dān)活動后果的責(zé)任意識，利于學(xué)生思維品質(zhì)。反思還可以鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在反思中不斷發(fā)現(xiàn)自身與學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的不良行為，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣[8]。

學(xué)生在初中階段需要樂于反思，掌握反思方法，并隨著學(xué)習(xí)活動推進(jìn)不斷反思，從而可以掌握階段學(xué)習(xí)的情況，能快速發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中存在的不足，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成反思意識。意識的形成較難，需要使學(xué)生從簡單的事情做起，讓學(xué)生先回顧學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行分析，教師還會以提分或暗示的方式引導(dǎo)，讓學(xué)生從其他的角度反思。學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題，需要擁有勇氣敢于自我揭短，并改正自身行為。綜合實(shí)踐活動課程以活動作為主線，使學(xué)生在活動參與中，不斷學(xué)習(xí)知識并改進(jìn)自身行為，教師需要在學(xué)生參與活動中，通過一定的暗示或提問方法，使學(xué)生可以回顧自身在活動中的表現(xiàn)，反思活動過程問題思路與方法，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在相關(guān)層面出現(xiàn)的問題，勇于糾錯(cuò)。通過反思可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在成長中存在的不足，還可以改進(jìn)學(xué)生參與活動學(xué)習(xí)知識的方法，由此擴(kuò)展活動，使學(xué)生可以在原有知識體系中不斷學(xué)習(xí)，積累新的知識，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，對學(xué)生思維能力也有一定的訓(xùn)練效果。

反思意識的形成需要長時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)該在學(xué)生成長中注意技巧的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在不同活動中反思自身行為，通過多次磨練掌握反思技巧，可以在活動結(jié)束后自我回顧活動過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和并進(jìn)行修改。教師需要在學(xué)生成長中傳授學(xué)生反思方法，使學(xué)生擁有反思意識，讓學(xué)生可以通過撰寫日志方式，回顧活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、活動結(jié)果，整理自身在活動中的經(jīng)驗(yàn)情感。教師要求學(xué)生可以從自身維度出發(fā)，以簡短文字總結(jié)活動。通過階段性討論與反思，可以使學(xué)生對綜合實(shí)踐活動有較為深刻的認(rèn)知。在活動結(jié)束后，教師繼續(xù)讓學(xué)生回顧活動內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法與思維探究內(nèi)容，圍繞相關(guān)元素進(jìn)行討論交流，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，參與到小組研討活動，分享各自在綜合實(shí)踐活動中的收獲。由此可以加深學(xué)生對活動的印象，讓學(xué)生在互動探究中深刻反思，學(xué)生的反思能力也會在活動進(jìn)行中不斷提高。

結(jié)語

中學(xué)生必須擁有自主探究性學(xué)習(xí)的能力，改變過往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主參與活動，學(xué)習(xí)知識教學(xué)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師必須給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，還需要在學(xué)生成長中，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生可以來行參與活動，在實(shí)踐活動課中逐漸掌握學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生品質(zhì)與能力的提升均有良好作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動時(shí)，需要基于學(xué)生層面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自身在生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)參與中通過問題研討，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題的過程中，形成較強(qiáng)的能力。