微課應(yīng)用促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性探析

劉 杰

(河北省唐山市樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河北 唐山 063600)

為了促進(jìn)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，越來(lái)越多英語(yǔ)教育工作者愿意主動(dòng)打破固有模式，嘗試現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技術(shù)。而在現(xiàn)代化教育技術(shù)之中，微課因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)而備受矚目，其能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求而開展豐富多彩的視頻教學(xué)活動(dòng)，使得英語(yǔ)知識(shí)更加直觀的展示在學(xué)生面前，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師已經(jīng)將微課應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，并取得了較為理想的嘗試效果。然而由于微課教育是一種新型教育手段，其在英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略依然需要一段時(shí)間的探索，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該積極在實(shí)踐中查找問(wèn)題，制定具有針對(duì)性的改進(jìn)方案。為了確保微課的教學(xué)價(jià)值可以得到更加充分的彰顯，英語(yǔ)教師應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展更新個(gè)人教學(xué)思想，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的普遍性問(wèn)題，并結(jié)合微課進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打造高質(zhì)量的微課教學(xué)應(yīng)用方案。

1 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用價(jià)值分析

眾所周知，微課是一種針對(duì)范圍小且教學(xué)效率高的現(xiàn)代技術(shù)教育手段，其能夠就某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)十分鐘左右的講解視頻，使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握重要知識(shí)，并有助于引導(dǎo)學(xué)生形成在聽課時(shí)集中精力的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠起到十分積極的影響。相比于單一的課堂教學(xué)而言，微課能夠更加靈活的被學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行使用，同時(shí)微課也可以成為英語(yǔ)教師在課堂中的輔助教學(xué)工具，為推進(jìn)英語(yǔ)課堂授課進(jìn)度、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果等提供積極的幫助。

通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，中職英語(yǔ)教育工作者已經(jīng)初步了解到了微課在課堂中的應(yīng)用方式以及其較高的應(yīng)用價(jià)值，而為了進(jìn)一步的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量，英語(yǔ)教師需要對(duì)于其應(yīng)用意義進(jìn)行具體的整合。首先，微課的出現(xiàn)一定程度上減少了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，并且成功轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的刻板印象。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及理解能力都存在著一定的差異，部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中會(huì)出現(xiàn)難以跟上授課進(jìn)度、理解困難等問(wèn)題，而如果教師并沒有能夠注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生久而久之會(huì)形成十分嚴(yán)重的學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)而在英語(yǔ)課堂中會(huì)表現(xiàn)出焦慮、抵觸等情緒。與傳統(tǒng)授課形式不同的是，微課能夠在十分鐘的時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，且微課視頻的講解形式較為靈活，很容易達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的效果。其次，微課能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，確保課堂教學(xué)節(jié)奏有條不紊，且課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)被浪費(fèi)。除此之外，微課還能夠成為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好工具，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教師提供的微課學(xué)習(xí)資源，可以進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，這樣一方面英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)壓力可以得到減輕，另一方面班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑得到了豐富。

2 當(dāng)前階段微課在中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性

微課具有其先進(jìn)性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，之所以會(huì)被現(xiàn)代教師廣為應(yīng)用，是因?yàn)槠渑c教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合具備以下幾點(diǎn)可行性，為中職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)注入不少新的活力。

2.1 微課內(nèi)容較少，時(shí)間靈活

微課之“微”體現(xiàn)在時(shí)間和內(nèi)容上，這兩個(gè)方面在一定程度上體現(xiàn)了其在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的可行性。一方面，一個(gè)微課視頻通常在七八分鐘左右，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)十五分鐘，而這恰恰是科學(xué)研究所表明的同學(xué)們注意力高度集中的時(shí)限范圍，可以保證學(xué)生在觀看微課時(shí)的大腦思維的活躍度，從而提高教學(xué)效率。其次，與時(shí)長(zhǎng)相對(duì)應(yīng)的是微課內(nèi)容的簡(jiǎn)短，這使得其是知識(shí)點(diǎn)密度在同學(xué)們吸收速度的舒適的區(qū)間內(nèi)，不會(huì)讓同學(xué)們一下子接受太多的知識(shí)點(diǎn)，讓其產(chǎn)生厭煩逃避的心理，使其在輕松的心態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 微課定位精準(zhǔn)，具有針對(duì)性

由于每個(gè)微課視頻多包涵的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)短，常常只包含一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，這使得作者在編輯時(shí)對(duì)視頻的內(nèi)容針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，指向性也更強(qiáng)。因此教師在選取材料時(shí)往往可以精準(zhǔn)定位到某一類視頻，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解到本次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 微課具有一定新鮮感和刺激性

微課，與課堂教學(xué)的融合會(huì)為一成不變的教學(xué)模式帶來(lái)新的變化。不同以往的課堂上完全由教師講解，而是教師在講解過(guò)程中偶爾放一兩小個(gè)視頻，會(huì)給予同學(xué)們一定的新鮮感，激發(fā)同學(xué)們的好奇心，從而達(dá)到刺激同學(xué)們更加積極活躍的參與課堂學(xué)習(xí)的效果，從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。3

微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要的面臨的實(shí)際問(wèn)題分析

3.1 學(xué)生不擅長(zhǎng)應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自制力較差

很多中職院校的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)形式之中，學(xué)生更多的是保有著被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于采用背誦的形式而加深理解，而實(shí)際上死記硬背的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)無(wú)法適用于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，尤其是像英語(yǔ)等語(yǔ)言類的學(xué)科，并不是憑借單純記憶就能夠獲得深層次理解的，加上學(xué)生本身的自制力較差，英語(yǔ)教師如果沒有能夠幫助班級(jí)學(xué)生打破這一固定化的學(xué)習(xí)模式，那么微課教育對(duì)于學(xué)生而言很難產(chǎn)生真正的幫助。且當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握一套適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，在日常課堂中經(jīng)常需要憑借英語(yǔ)教師的督促才能夠保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而英語(yǔ)教師又將課堂中的主導(dǎo)權(quán)緊握手中，久而久之學(xué)生便接受了這樣受支配的學(xué)習(xí)形式，并不會(huì)主動(dòng)針對(duì)某個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法展開深入探索。微課教育不只是需要學(xué)生單純的觀看教學(xué)視頻，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不明顯，那么其適應(yīng)微課教育的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致微課教育無(wú)法發(fā)揮實(shí)際性的教學(xué)效果。

3.2 英語(yǔ)教師的教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，不具備應(yīng)用微課的專業(yè)素養(yǎng)

很多英語(yǔ)教師很難對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這類英語(yǔ)教師的授課經(jīng)驗(yàn)豐富，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)在其腦海中根深蒂固，且他們對(duì)于微課的接受速度較慢，很多教師甚至并不知道如何使用它們，現(xiàn)代化教育素養(yǎng)欠缺導(dǎo)致了現(xiàn)代教育手段無(wú)法得到真正的應(yīng)用。實(shí)際上英語(yǔ)教師的教學(xué)思想以及專業(yè)素養(yǎng)都應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求而進(jìn)行不斷的優(yōu)化，如果英語(yǔ)教師不愿意接受現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、采取故步自封的教育態(tài)度，那么很可能會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也是對(duì)于班級(jí)學(xué)生及其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。當(dāng)前有一部分英語(yǔ)教師將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備視作為只能夠活躍課堂氛圍而沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)手段，因此其出于不浪費(fèi)英語(yǔ)課堂授課時(shí)間的考慮，并沒有真正將微課等現(xiàn)代教育形式應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中。英語(yǔ)教師應(yīng)該首先正視微課教育的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，并積極學(xué)習(xí)如何應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)，不斷提高個(gè)人的專業(yè)教育素養(yǎng)，這樣才能夠充分迎合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供自己的一份力量。

4 微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

4.1 借助微課促使學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前很多學(xué)生并不具備良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感，很難快速投入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這也使得英語(yǔ)教師原本的課堂進(jìn)度受到了推遲。而為了培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生完備的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生探索得到適合自己的預(yù)習(xí)方法，英語(yǔ)教師可以借助微課教育，為學(xué)生布置與新課知識(shí)相對(duì)應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在一段時(shí)間過(guò)后就能夠形成主動(dòng)性的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐漸可以摸索到更多的課前預(yù)習(xí)小技巧。例如，在教師即將講授新作文教研版新課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生使用微課來(lái)觀看有關(guān)于這一章節(jié)內(nèi)容的整體介紹視頻，讓學(xué)生可以在短暫的時(shí)間中迅速的了解到新課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于個(gè)人預(yù)習(xí)內(nèi)容的安排也有了更加明確的方向。且學(xué)生還可以通過(guò)微課觀看英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，相比于單獨(dú)憑借英語(yǔ)教材展開自主預(yù)習(xí)而言，微課預(yù)習(xí)形式能夠幫助學(xué)生更加形象且有針對(duì)性的對(duì)于不同英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解，其跳脫出紙質(zhì)教材的各種限制，為學(xué)生提供了更加便捷的自主預(yù)習(xí)條件。

4.2 結(jié)合學(xué)生情況分配小組，充分發(fā)揮微課學(xué)習(xí)的靈活性

由于班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等方面都是有所不同的，因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂授課的過(guò)程之中應(yīng)該充分考慮到這些問(wèn)題，并基于分層教學(xué)思想將班級(jí)學(xué)生科學(xué)的分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員都應(yīng)該能夠相互幫助、形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，這樣班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果都會(huì)更加的理想。由于微課教育具備靈活的特性，因此英語(yǔ)教師可以組織班級(jí)學(xué)生以小組為單位針借助微課展開問(wèn)題討論，給予學(xué)生更加自由靈活的課堂學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生的思維潛能可以獲得更加明顯的激活，且微課可以為學(xué)生提供問(wèn)題討論中需要的全部信息，學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)獲取相應(yīng)的解題提示，同時(shí)也能夠驗(yàn)證小組討論結(jié)果。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

在英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)中教師可以通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想的方法，啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；就單元的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由一個(gè)單元聯(lián)想到另一個(gè)單元，并進(jìn)行復(fù)習(xí)加深印象。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)其主要特點(diǎn)就是零碎、多樣，只有當(dāng)學(xué)生不斷的將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一起的時(shí)候，才能達(dá)到真正的英語(yǔ)教學(xué)目的。微課實(shí)現(xiàn)的是知識(shí)的傳遞，所以教師必須要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在微課設(shè)計(jì)中要提高對(duì)內(nèi)容的審核力度。聯(lián)想的核心目的就是幫助學(xué)生更加深刻的理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，由于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)盡量使內(nèi)容多元化，便于學(xué)生理解。

4.4 英語(yǔ)教師在微課中要注意提問(wèn)時(shí)的技巧

英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能制定合理的規(guī)劃，在創(chuàng)作微課前教師鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有重點(diǎn)的制作。在講課時(shí)，教師善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，巧妙的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生在一起探究問(wèn)題結(jié)果的時(shí)候不僅能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控還可以加強(qiáng)聯(lián)系好師生之間的關(guān)系。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該掌握好問(wèn)題的難易程度，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平不同，在制定問(wèn)題時(shí)要盡可能的在大部分學(xué)生的接受程度內(nèi)；提出的問(wèn)題要具體形象，因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)有限，教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間方式有限，所以教師要從有內(nèi)涵的問(wèn)題方面入手；在課堂提問(wèn)中，善于引導(dǎo)學(xué)生，照顧到每個(gè)被提問(wèn)學(xué)生的情緒，無(wú)論回答的怎樣都要給予鼓舞支持。

5 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課能夠被大眾所接受，將運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這就意味著微課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，打破課堂教學(xué)的空間和時(shí)間限制，為英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)提供了許多方便，教師還可以利用此技術(shù)豐富教學(xué)方式，從而攻克學(xué)校硬件設(shè)施不足帶來(lái)的教學(xué)障礙，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)效率。