互聯網時代初中數學智慧課堂教學模式的實踐研究的收獲

江蘇省新沂市實驗學校 余興梅

數學是初中教育階段中的重點學科，十分考驗學生的邏輯思維能力，教師需要著眼于這一實踐性學科的教育教學目標，以打造智慧課堂為基礎，靈活利用各種創造性的教學策略改革傳統的教學模式，突破時空限制，充分體現初中數學教學的智能化以及個性化，滿足學生的主體需要，確保學生能夠在智慧課堂中主動學習數學知識，發展個人各個方面的能力。長期傳統的應試教育導致初中數學教學一直以來不被重視，課堂教學進度較快，但是學生只能夠淺嘗輒止，其中智慧課堂則有助于突破這一現實矛盾。教師會結合互聯網時代之下初中數學教學的現實條件，以學生為中心圍繞學生開展教學工作，確保學生能夠實現舉一反三和學以致用。逐步提升學生的數學核心素養，確保學生能夠在數學知識的海洋中自由翱翔，利用所學習的數學知識解決生活中的各種問題。

一、智慧課堂教學模式

智慧課堂是時代發展的產物，主要以電子教室為基礎積極開展教學實踐活動，突破時空限制，拓展教育教學的時間和空間，從某種程度上來看，智慧課堂與電子教室非常相似。在對當前智慧課堂解決方案進行分析及研究時不難發現，整體的教育教學進度較快，學生的參與能動性較高，同時知識接受速度有所提升，很多學生能夠實現舉一反三和學以致用。教師需要結合智慧課堂的教學現狀，積極擺脫傳統的育人模式，關注對智慧課堂的有效建設，掌握現代化的教育教學策略，靈活利用現代多媒體以及各種互聯網信息技術來引導學生、鼓勵學生，實現枯燥知識的生動化再現。對于初中數學來說，邏輯性以及抽象性比較明顯，學生在自主學習時會遇到許多理解上的問題，教師需要意識到這一問題的嚴峻性，了解學生在自主學習中的真實情況，分析學生的學習興趣以及身心成長規律，結合數字化教育科技產業發展的現實條件不斷加大對課堂教學的投入及支持力度，掌握現代多媒體教學工具的使用要求，以平板電腦充電柜、觸控教學一體機、學生平板電腦、教師筆記本電腦為主體，靈活利用各種教育教學設備精心設計教學方案，合理安排教學進度，確保教學方案以及教學計劃能夠滿足學生的數學學習需要，全面推進學生的數學學習以及學科教學改革。

二、互聯網時代初中數學教學現狀

在互聯網的大環境下初中數學教學的要求、目標以及策略都產生了翻天覆地的變化，傳統一刀切的教學模式備受詬病。這一點要求數學教師主動改革教育教學理念，關注與學生之間的交流及互動，了解學生在數學學習中所遇到的薄弱之處，進而實現對癥下藥。但是有的數學教師教育經驗比較少，忽略了對教學進程的深入分析以及研究，沒有緊跟時代發展的步伐主動改革傳統的教育教學理念，學生變得比較被動及消極，教師也沒有根據當前的教育教學現狀，在全面調整的同時真正實現多種教育資源的合理配置。這一點導致整體的教育教學進度偏慢，學生也無法實現個性化的成長。面對新的環境和新的局勢，很少有數學教師能夠緊跟時代發展的步伐，結合當前的教育教學改革背景針對性的改革傳統的育人模式，深化自身對智慧課堂的理解以及認知，整體的教學質量不夠理想，學生也出現了許多消極應付的情緒。教師沒有積極利用智慧課堂以及各種現代化的教學策略，在分析大數據的過程中發展學生的思維能力，導致學生缺乏數學學習自信心和能動性，認為這門課程比較枯燥和乏味，沒有在教師的引導下主動內化知識并提升個人的理解能力以及認知能力和動手能力。

三、互聯網時代初中數學智慧課堂教學模式的實踐價值

作為時代發展的產物，智慧課堂對學科教學改革的影響顯而易見，教師可以積極利用多種教育教學策略，關注對各種創造性教學模式的有效探索以及整合利用，結合時代發展的進程鼓勵學生自主實踐，培養學生良好的學習能動性，發展學生的思維，鼓勵學生自由發散，大膽創新，保障學生能夠獲得更多的能動性和自信心。這一點對突破傳統初中數學教學模式有重要的影響，學生也會在教師的指導下提升個人的思維能力，整體的教學質量改善明顯，教育資源得到了合理配置及優化利用。

1.有助于發展學生思維能力。

學生是課堂教學中的主角，不管是數學還是其他學科都要求教師以學生為中心，站在學生的視角逐步提升學生的學習能動性，抓住智慧課堂的打造要求，靈活利用多種現代化的教學模式來調動學生的學習能動性。數學這門課程的應用性以及邏輯性比較明顯，學生思維能力的培養非常關鍵，這一點也是數學核心素養中的重要組成部分。教師需要結合這一重要的育人目標改革傳統的教育教學模式，根據智慧課堂教學模式的打造要求，在指導和鼓勵學生的過程中調動學生的學習興趣，提升學生的思維能力，確保學生能夠實現個性化的探索。只有這樣才能夠凸顯學生的主體價值，確保學生產生更多的能動性和自信心，實現個人各個方面能力的穩步提升。在打造智慧課堂時教師會更加關注學生的主體需要，了解初中數學教學的特殊情況，關注對學科本質特征的分析以及研究，始終圍繞學生進行進一步改進，了解學生的真實想法及意見，讓學生能夠產生更多的能動性。整體的教育教學進度較快，學生也能夠結合個人的個性化發展要求主動自覺地完成學習任務。

2.有助于改進教學質量。

如果初中數學教師能夠緊跟時代發展的步伐，積極利用各種現代化的教學策略主動打造智慧課堂，那么對及時反饋教師的教學成果、逐步提升教學質量有重要的影響。教師可以主動利用大數據技術及時監測學生的學習情況，了解每一節課程的學習現狀，在綜合分析以及研究的過程中主動調整后一階段的教學策略，避免學生出現脫節的問題。這種循序漸進的教育模式有助于更好地實現對癥下藥，促進多種教育資源的合理配置，整體的教育教學質量改善較為明顯，教師的教學壓力也得到了逐步的減輕。教學經驗豐富的教師會以學生為中心，根據學生在自主探索過程中的真實情況有目的、有意識的提升課堂教學質量。引導學生自由發散、大膽想象，將課堂歸還給學生，采取學生喜聞樂見的教育教學模式，讓學生在自主探索的過程中變得更加的主動積極和樂觀。以此來更好地凸顯以人為本的育人理念，確保智慧課堂發揮應有的作用和價值。

3.有助于實現教學相長。

課堂教學離不開師生之間的互動以及交流，在推進教育體制改革的過程之中許多初中教師著眼于教學相長這一重要目標積極打造智慧課堂，關注對多種現代化教學模式的整合利用及分析，圍繞學生開展教育教學工作，鼓勵學生自主探索，確保學生在學習數學知識的過程之中變得更加主動、積極和樂觀。因此有關學者在對當前互聯網時代背景下初中數學智慧課堂教學模式進行分析時強調，這種現代化的教學模式有助于體現教學相長的育人原則及要求，對提升課堂教學質量和學生的學習質量有重要的影響。學習基礎較好的學生還會主動自覺地完成不同的學習任務，真正的跟上教師的步伐，學會自主探索、大膽想象，結合個人所學習的知識進行主動遷移和分析，數學學習成績提升較為明顯。

四、互聯網時代初中數學智慧課堂教學模式的實踐策略

初中數學教師需要意識到智慧課堂打造的必要性和重要性，關注對這一教學模式的重難點分析以及研究，了解學生的學習基礎，引導學生自由發散。突破傳統智慧課堂教學模式的束縛，結合學生的身心成長規律主動改革傳統的育人理念，促進環環相扣。

1.為學生提供學習云平臺。

在對當前的初中數學教學實踐現狀進行分析和研究時可以看出，許多教學經驗比較豐富的教師著眼于智慧課堂，積極利用不同的教學工具，促進教學活動的有效落實。傳統的教育教學模式比較單一和片面，教師直接在課后為學生布置下一節課的學習任務，要求學生利用課外時間自主預習，這一點導致一部分學習自律性比較差的學生直接跳過了這一環節，沒有獨立自主地完成預習工作，教師也無法對學生的預習情況進行有效的檢驗及分析。因此有的學生在課堂學習時難以跟上教師的步伐及節奏，無法清晰客觀地了解新知識內容，教師對課堂教學的把控能力比較有限，無法在有限的課堂時間內鼓勵學生自主消化以及吸收當堂課的知識點，整體的教育教學質量和效果不夠理想。針對這一現實矛盾，數學教師需要在課堂教學中針對學科教學的具體進度主動打造智慧課堂，為學生提供課前學習云平臺，深化學生對課程大致內容的理解及認知，進一步調整教育教學策略及思路。

比如在指導學生學習空間與圖形時，為了讓學生對圖形的認識有一個全面的理解，教師需要留出一部分的時間讓學生在學習云平臺之中自主預習，鼓勵學生對所提供的資料進行簡單閱讀和理解，確保題目內容的針對性以及簡便性，有效檢驗學生的預習成果。利用后臺大數據來全面了解學生的預習情況，進而針對性的調整教學節奏，這一點有助于積極提升課堂教學質量及效率，促進學生的自主學習和大膽探索，確保初中數學教學能夠取得新的突破及成效。

2.創新教學方法。

在構建智慧課堂的過程中教師需要注重對教學方法的創新以及改革，但是這一工作的難度系數相對偏高，教師面臨著許多的教學問題以及教學壓力。在互聯網時代背景之下初中數學教學環境變動比較明顯，面臨著許多的嚴峻挑戰，教師需要結合當前的教育教學進度主動改革傳統的教學模式，不再以簡單知識點的灌輸為基礎，而是根據數學概念的實踐性和應用性讓學生自主理解、深入分析，避免學生出現思路混淆以及思維斷層，讓學生在消化以及吸收知識的過程中變得更加主動。其中智慧課堂能夠為這一目標的實現提供有益輔助，教師只需要采取直觀生動的形式讓學生了解不同的數學概念。比如在指導學生學習平行四邊形性質定理時，教師則可以積極利用智慧課堂，在動態電子演示的過程中以平行四邊形的角度位移和對角重合為基礎，讓學生深入了解平行四邊形對角平等的核心概念，通過簡單的重合以及位移來讓學生留下深刻印象。學生的空間思維能力得到了鍛煉及提升，能夠在自主分析和判斷的過程中實現逐步消化，同時還能夠在后期自主學習時實現個性化的探索及應用，整體的教育教學進度較快，學生的學習質量也能夠得到保障。

3.加強師生線上交流。

線上交流及合作不僅能夠打造良好的課堂教學氛圍，還有助于實現師生的良性互動以及教學相長。教師需要主動擺脫傳統育人模式的束縛，全面加強線上交流及互動，突破時空限制，滿足學生的好奇心和求知欲，解決學生的后顧之憂，讓學生能夠根據自己的所思所想主動在線上與教師保持密切的聯系。教師只需要根據學生的簡單提問為學生答疑解惑，排憂解難，讓學生能夠主動跟上教師的步伐，不斷拓展個人的知識視野。整個課堂教學進度較快，教學經驗豐富的教師還能夠將工作重心放在重難點的解決上，根據學生的薄弱之處以及非常容易出現問題的經典案例來讓學生自主分析，提前預防各種失誤，確保學生能夠在智慧課堂之中主動自覺的與教師進行交流及互動，實現個人的個性化成長及發展。很多學生能夠對初中數學這門課程產生耳目一新的感覺，意識到數學學習的樂趣及奧秘，進而全程參與、自主探索。

結束語

互聯網背景之下的數學教學要求非常嚴格，初中生正處于個人身心發展的關鍵時期，有的學生的情緒穩定性比較差。教師需要結合智慧課堂的構建要求，及時與學生保持密切聯系，注重線上的師生互動以及交流，圍繞學生精心調整教育教學策略，合理設置教學目標和教學計劃，鼓勵學生自由發展。靈活利用智慧課堂改革傳統的教育教學模式，更好的凸顯學生的主體價值，促進多種教育資源的合理配置及優化利用。