初中化學教學中范例教學實踐與思考

江蘇省無錫市東林中學 徐書琴

透過選擇合適的例證不僅可以直觀的說明問題，讓學生快速理解認識知識內容的實質，同時，這也是對于學生思維能力的一種良好啟發。這樣的教學展開方式會讓學生學習的效率更高，課程教學的多元訓練目標也可以很好的達成。

一、范例列舉體現科學性

教師設計的教學范例還應當體現出科學性，要能夠揭示一些知識原理，可以很好地分析解讀實際問題。隨著學習的不斷深入，學生會陸續接觸到一些理論性較強的知識內容。大部分學生對這部分內容會存在一定的理解認知障礙，并且由于知識理論性過高，學習的趣味性也會相對匱乏。對此，教師可以合理地設計一些教學范例，透過范例的分析解讀來讓原本理論的知識變得清晰直觀，讓抽象的知識要點變得更加具體，更容易被學生理解接受。這樣的教學設計方式可以很大程度推動知識教學，尤其是在針對一些難點知識做分析解讀時，合適的列舉范例可以有效消除學生的學習障礙。

比如在給學生講解《質量守恒定律》這部分內容時，不少學生在初次接觸這個知識點時都會存在一定的學習困難。對此，教師要對于教學過程做合理設計。教師可以嘗試科學設計推題節奏，先對質量守恒定律概念進行講解，即參加化學反應各物質質量總和，等于反應后生成各物質質量總和。隨后通過對相應化學反應從宏觀及微觀角度分別進行講解，并且設置相應的知識問題拓展，如判斷化學方程式正誤、填寫化學等式，活躍課堂氛圍，有效建立學生的學習認知，透過這些科學實例的列舉讓原本抽象程度較高的知識理解起來更加輕松。這樣的教學推進方法比起傳統的教學方式起到的效果更為直接，學生能夠更快地理解相關內容，并且自身的思維能力和思辨能力都會得到鍛煉與提升。

從上面的實例可以看出，在講到理論性較強，并且學生不容易理解的知識要點時，教師在列舉教學法理時要明確方向。設計具備科學性的學習范例，并且多列舉一些實際的使用例證，這可以很好地實現知識的分析解讀，能夠化解學生可能存在的認知障礙。這種教學實施方法能夠讓知識教學的效率更高，尤其是在進行難點知識的化解上，起到的幫助十分明顯。

二、范例列舉彰顯趣味性

在講到一些微觀知識內容時，為了讓學生感受到這些知識點和學生的生活十分貼近，避免學生認知障礙的產生，教師在列舉范例時可以選擇一些具備趣味性的實例。這樣的教學過程會營造良好的學習氛圍，能夠對于實際問題以更加開放有趣的方式加以解讀。創設這樣的范例會讓原本抽象的知識變得具體，學生會找到吸收掌握知識要點的學習切入點，課堂教學的質量會有更好的保障。教師可以開放自身教學思維，多引入一些生活中場景的現象、場景等輔助學生理論知識的學習。這可以讓化學課堂更具活力與色彩，學生的學習過程會更加輕松，對于知識的吸收掌握也會更加牢固。

如《分子和原子》一課中，在給學生講到“分子”的相關特性時，教師可以從大家熟悉的生活情境和一些生活實例出發，列舉開放有趣的范例來進行理論知識的分析解讀。教師可以將紅墨水分別滴入常溫水與熱水中，觀察紅墨水擴散速度，讓學生親自觀察和對比，并且歸納總結出相應的結論。教師還可以給學生展示雞蛋沉浮的實驗，先提出問題：“雞蛋放入稀鹽酸中會有怎樣的變化？”學生進行初步討論后教師展開實驗，學生會看到雞蛋先沉入底部，隨后上升于液面之上，又沉降，進行多次升降。有了這個實驗觀察后教師可以進一步引導學生對自己的預測進行評判，讓學生自己找錯誤原因，最后再來給大家講解正確猜想的理論原理，透過這樣的學習過程鍛煉學生的獨立思考和推理能力，從整體上提高課堂趣味性。這些生活化的范例輕松直觀，并且能夠對于實際問題有很好的說明。教師可以多將這樣的范例引入課堂，不僅有助于知識教學目標的達成，還能夠讓學生感受到化學課程學習的趣味性。

創設具備趣味性的教學范例，這可以快速為課堂教學增添活力與色彩，能夠讓學生參與課堂的主動性更強，有助于學生更快地吸收掌握知識原理。教師首先需要不斷調整自身教學思維，善于發現一些好的教學范例。

三、范例列舉體現針對性

教師在根據化學課程的教學列舉范例時，要找尋那些具備針對性的范例內容，這樣才能夠讓列舉的實例更好地為知識教學服務。教師在選取范例時可以遵循一些基本原則。一方面，選擇的范例要和教學知識點緊密關聯，能夠成為學生學習新知識的參考，這樣的范例才具備較好的針對性，能夠促進知識教學效率的提升。另一方面，教師教學要點設計的探究實例要科學合理，在難易程度上要進行合理控制，適合學生展開自主探究，能夠讓學生在問題解析的過程中建立對新知識的初步學習認識。

以《金剛石、石墨和C60》這節課的教學為例。教師所選用的教學范例就是玻璃刀、2B鉛筆芯及C60晶體模型這幾種以不同形式的碳作為原材料的物體。玻璃刀，顧名思義就是能割玻璃的刀具，其中的核心部件就是金剛石，而2B鉛筆芯主要成分就是石墨，C60分子模型則直觀表示C60的結構特點。教師以三者分別為范例，則可以很好地引導學生學習金剛石、石墨的碳分子結構，了解金剛石和石墨的產生條件和化學反應原理。選取的這幾個研究范例具備很好的針對性，很好的讓學生認識到了不同碳分子結構下形成的物體在性質上的差別，這種顯著的差異也讓學生感受到了物質分子結構不同，就能夠在物質性質上產生巨大差別。這一組范例生動直觀的給學生闡述了這一節課的核心內容，給學生留下了很深的學習印象。

再比如在教學《水的凈化》這個知識點時，這節課的學習要點是讓學生明確，水中主要由水分子構成外，一般情況下還會含有大量不同的雜質，在水體凈化的過程中，很重要的任務就是去除這些雜質，可以通過一些相應的化學反應達到雜質過濾的效果。在具體的教學過程中，教師可以構建一個有針對性的教學范例，引導學生就這個學習主題展開探究。教師可以提出“分析家用凈水機的凈水原理”這個探究主題，以生活中常見的家用凈水機為范例，通過引導學生分析其內部構造，進而引出水中可能含有的雜質。在此基礎上教師再來組織學生就相關的化學過濾方法展開學習，在過程中滲透課本中的重點內容，進行一些化學反應方程式的教學，讓學生初步了解水的凈化的一般模式，完成這節課的知識教學目標。列舉的這個范例有著很強的針對性，和教學主題緊密關聯。同時，這個實例學生都不陌生，不少學生可以結合自己在家里的生活經驗展開問題的探究，提出一些自己的觀點和思考。基于這樣的范例探析過程，提升了課本知識教學的實效，并且構建了理論知識和日常生活的關聯，讓學生在知識理解上更輕松，學習的效率更高。

四、營造良好的范例教學氛圍

教師在展開范例教學時除了要在范例的選擇上多下功夫，也要注意一些基本的教學事項。首先，教師要努力為學生營造良好的范例教學氛圍，要讓學生對于學習的過程更加積極投入，保障范例教學可以達到良好的實施效果。教師要轉變傳統的教學思維，課堂上更多的體現學生的主體地位，設計更多學生可以參與的學習活動。這可以讓學生對于教學范例建立更好的理解認知，能夠提升學生的教學參與程度，增添課堂學習的趣味性。同時，教師可以合理地利用一些教學輔助工具，比如可以將信息化工具和媒介與知識教學進行結合。這會讓學生學習起來更加輕松，對于范例的理解也更深入。這樣的背景下才會保障范例教學達到預設的效果，學生在課堂上會獲得更好的整體學習收獲與體驗。

如在教學《如何正確書寫化學方程式》一課時，考慮到化學方程式平衡本身的復雜性和枯燥性，教師若一味進行灌輸式講解，學生將很難融入課堂，教學的效率并不高。對此教師不妨轉變教學方法，可以對班級學生進行分組，然后設置相應的游戲環節，以競賽的方式考查學生化學方程式知識的掌握程度，并對表現最佳的小組及個人給予獎勵。在趣味課堂中，學生在積極響應教師的活動建議時，對相關知識也進行了二次鞏固，能夠很好地做到學以致用，這會極大地提升教學質量，加深學生對于理論知識的吸收掌握程度。

五、合理利用相關的教學輔助工具實施范例教學

善于利用一些好的教學輔助工具實施范例教學，這不僅有助于教學中實際問題的化解，這也可以很大程度提升知識教學的質量和效率?；瘜W課程的教學中，想要讓學生更好的理解很多物質的性質特點，僅僅依靠教師的口頭講解顯然不夠，學生很難形成深刻的學習印象。對此，教師不妨引入一些課外的延伸素材和資源，可以給學生呈現各種和學習主題相關的內容。這會拓寬學生的認知范疇和知識面，讓學生感受到化學知識點的多樣化體現。同時，這些延伸內容的引入也能夠幫助學生更好地認識知識原理，能夠為知識點的分析解讀提供依托。這種教學融合是一種更加靈活的教學實施方法，能夠讓實際教學中存在的各類問題得到有效化解。

比如在講到《二氧化碳和一氧化碳》這節內容時，在一氧化碳性質的課堂教學過程中，因為一氧化碳是有毒的，不便于進行現場實驗，但是在給學生呈現一氧化碳的相關性質時，如果單靠口頭講解學生又很難理解。這個時候教師就可以通過多媒體來播放實驗視頻，讓學生通過觀看視頻中實驗的現象來學習一氧化碳的性質。這可以很好地吸引學生的注意力，使學生對于一氧化碳這一物質的認識更加深入。這種教學展開與實施方式會為課堂教學注入更多新的元素，會讓學生的學習更加積極投入，并且很大程度加深學生的學習印象。這才是課堂上更值得采取的教學實施方法，可以從整體上提升知識教學的綜合實效。

課堂教學中在講到一些重難點知識，或者是在現有教學條件下無法很好地分析解讀的內容時，教師要善于合理利用一些教學輔助工具。比如可以利用多媒體來讓知識的呈現更加清晰直觀，還可以合理引入一些教學延伸輔助內容。這些都可以為課本知識的解讀提供依托，能夠建立學生的學習認知，化解學生知識理解吸收上的障礙。這才是優質課堂的打造與創建需要達到的實施效果，教師要在教學設計階段做更加充裕的準備，不斷推進化學課程教學的優化與創新，這可以從很大程度上提升知識教學的綜合實效，并且能夠讓學生在這門課程的學習上更加輕松，會讓學生的綜合學科能力得到很好的培養與構建。

六、注重教學后的回顧與反思

為了讓范例教學取得更好的綜合實施效果，教師除了要在課前做充裕的教學準備，就范例內容做有針對性的選擇外，課后及時進行回顧與反思，這也是很重要的一點。課后的總結能夠讓教師梳理課堂教學的實施過程，讓教師認識到哪些教學方式的效果更為明顯，學生對于哪一類活動更感興趣。這些都是很好的教學參照，可以為今后的教學設計帶來向導。教師還可以引導學生就自己的學習情況做回顧與反思，可以讓學生思考這一節課自己都學到了哪些知識，還有哪些地方沒有弄懂等。這種良好的學習回顧方式可以讓范例教學的效果更好的發揮，同時，這也是對于學生而言一種很好的學習習慣。這會很大程度豐富學生在課堂上的整體學習收獲，并且讓化學課程教學的多元目標很好的達成。

范例教學十分依賴學生的課堂反饋，教師應時刻關注學生的學習動態，合理把控課堂節奏，多與學生溝通，準確掌握學生課堂化學知識的理解程度，及時對課堂教學內容進行調整，保證學生的課堂學習質量。課程教學接近尾聲時，教師應帶領學生對知識點進行梳理，并且進行隨堂測試，以實現查缺補漏，通過這樣的方式做好教學反思工作。比如在教學完《金屬材料》這一節內容后，教師就可以利用思維導圖的形式引導學生就這堂課學到的知識做梳理總結。這能夠給學生建立清晰明確的學習框架，可以讓學生對于剛剛學到的知識及時進行回顧。同時，學生也可以通過這個歸納總結的過程提出自己的一些疑問，通過和其他同學的交互以及教師的指導，化解自己的問題，避免將錯誤的印象留存在腦海里。

總之，范例教學這樣的學習方式不僅有助于學生良好學習習慣的培養，也會進一步提升學生學習的自主性，還能夠讓學生掌握一些實用的學習方法和技巧。范例教學背景下應當訓練學生具備的學科素養，通過合適的組織與創建教學實施過程，可以讓化學課程的教學更具活力和色彩，學生也會在課堂上獲得更多有益的學習收獲與提升。