教師與教室

□ 黃春芬

教室對于教師，意味著什么？一份工作？一塊責任田？一個成長平臺？一個人生舞臺？

按時上課，月月有酬勞，這教室便是崗位，意味著教師可以借此謀生。當作責任田，便會很用心地管理，服務學生，促成學生成功，責任田因此生機勃勃。如果當作是專業成長的平臺，則必然倍加珍惜，用心對待，大膽實踐，積極嘗試，時時有鍛煉自己磨礪修身的念頭，這樣的教室里，遇到的難題就不再是障礙，而是磨刀石，是墊腳石，這里不但能走出優秀的學生，還會有優秀的教師。如果當作人生舞臺，心中存有人生理想和抱負，這咫尺空間則一定充滿神奇的幻想，每一處每一景都會有自己深深的寄寓，每件事每個人都會視作人生舞臺上的重要遇見，因此而倍加珍惜，教學相長，師生共舞。因此，教師對于教室，都有自己的認知和定位，由此確立自己的職業規劃，循著階梯前行。

教室是一個物理空間，倘若僅僅當作師生教與學的活動場所，添置上桌椅講臺，加兩塊黑板，這就成了教室，查看七八十年代的教室圖片就是這樣。然而，教室還應是一個文化空間、人文場域。一群師生在其中做著教與學的活動，傳播知識傳播文明，這其中有著豐富的人文性。因此，教室就要有文化的元素，比如名言警句、書畫、圖書角、黑板報等。濃郁的文化氛圍讓人開視野、受教育、得啟迪。教室還是一個情感世界，一群師生相聚一起，朝夕相處、互敬互愛、教學相長、情感融洽。師生間產生相互的依戀，這在低年級的學生教室里最能感受到，即便是高年級學生，他們理智含蓄，表露不太明顯，但其實這種感情仍客觀存在。教室還是一個精神空間，師生研究學問、追求理想、互相敬慕，有著共同的或者各自的精神追求，又相互激勵相互啟發，尤其是老師啟蒙學生，打開他們的精神世界，引導學生走向追求精神自由的道路，這些全在教室里發生。有人說，童年的學校是終身回眸的精神家園，其實學生的精神發育最主要是在教室，教室更應是學生的精神家園。

教師與教室之間應該是一種相互成就的關系，教室因為有教師而變得有文化有生機，美輪美奐、馥郁芬芳，被人提到某某班而立即光芒閃耀，成為別班學生羨慕的對象；教師因有教室而能有施展才華的舞臺和天地，能夠花心思規劃，精心構造，用心經營，能夠大膽創新，勇于實踐，而又自由舒暢，收獲成功。當然，也有相互漠視的情況，教師將教室視為無生命的物體，不加愛惜，更無心經營，因此家徒四壁，文化荒蕪。而教室回饋教師的自然是更加冰冷和荒涼，破壁殘垣，雜亂無章，師生各自瘋狂，連同教室一起聲名狼藉。其實教室對教師無得選擇，而教師對教室則大有作為。他們間良好的關系是魚和水的關系，是花與盆的關系，是鳥與天的關系，是人與舞臺的關系。

一名教師，離開教室久了會心生思念；一個教室，離開教師久了，也會思念嗎？