在線上線下融合中構筑英語生態課堂

□ 江蘇省常州市武進區崔橋小學 徐 莉

傳統英語教學形式以線下教學為主，線上教學只是作為一種輔助手段。要想讓英語教學散發無窮魅力，提升課堂探研品質，必須在繼承傳統的基礎上進行研究創新，吸收線上教學的精華，將線上線下教學進行融通處理，助力生態課堂構建。

一、線上線下融合內涵解讀及其必要性分析

1.英語教學線上線下融合的內涵

線上線下融合，顧名思義就是將網絡和面對面相結合的形式。線上線下本身是營銷術語，將其運用到教學中具體是指課堂教學與網絡教學。線下是傳統教學的根基，也是最常見的形式，它能夠實現師生之間、生生之間面對面的交流、探討，知識學習更具直觀性，帶給學生的感受也更深刻。線上教學是相對線下教學而言的，它具有時間自由靈活，不受地域空間限制，成本較低等特點，只要學生有時間，隨時隨地都可以學習，學習過程中不理解的知識還可以反復觀看，教學形式更具時效性。任何一種教學形式都是優缺點并存，線上教學和線下教學也不例外，為了優化教學形式，將二者進行融合處理無疑是最好的選擇。

2.英語教學線上線下融合的必要性

線上線下融合是優優結合的嶄新教學模型，二者呈現出互補狀態，為教育教學開拓了一條轉型升級的快車道。教學形式本身的特點要求線上線下必須進行融合。除此之外，英語學科本質屬性和學生身心發展特點也要求二者必須進行融合。

首先，聚焦英語學科本質屬性。英語屬于外來語言，在文化因子的影響下，它與中文之間存在諸多差異。學生接觸中文時間較早，已經習慣了中文學習方法，思維方式已經成型，再學習英語時定然會產生矛盾沖突，學習活動就會遇到極大阻礙。英語學科本身的特點是無法改變的，要想讓英語教學發揮成效，必須改變教學形式，增加學習的趣味性和靈活性，這樣才能幫助學生生成新的思維方式，快速接收知識。

其次，關注學生身心發展特點。小學階段學生身心發展既有連續性又有階段性，既有直觀性又有抽象性。他們的認知是在量變積累基礎上產生質變的過程。語言類知識的學習需要多重因子的參與，必須要調動學生感官思維，以及視覺、聽覺的刺激，肢體語言的調動都是必要手段。小學生喜動不喜靜，面對靜態化的知識，學生更容易產生畏懼心理，不愿主動學習探索。面對學生認知特點，教師要采用對應性策略，借助線上線下教學優勢，采用多元化教學手段，將知識具體化、形象化，幫助學生更好的識記知識點，生成更全面、深刻的認知。

二、在線上線下融合中構筑英語生態課堂策略研究

1.線上線下情境渲染，鋪墊生態課堂基礎

生態課堂是激發學習主體內驅動力，主動探索知識的課堂，它滿足了學生的學習訴求，迎合了學生的個性發展。從本質來看，生態課堂一定是學生發自內心想要主動挖掘知識內涵和價值的課堂，其本質是尊重、喚醒、激勵生命。要想契合生態課堂核心，讓教學回歸本真，必須采用高效教學方法。課堂的構建需要教法作為支撐。英國哲學家洛克認為：“任何東西都不如良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”教法是教學過程的有機組成部分，對課堂產生的沖擊力是極大的，它能夠給學生指明認知方向，讓知識學習變得輕松自如。線上線下融合是重要教法選項。教師要從中尋找有效教學切點，創設趣味化情境，讓學生在濃郁學習氛圍中進入思索狀態。線上線下情境渲染需要教師在課前做好充足準備。課堂學習活動開始之前，教師要對教情學情有精準把握，設置趣味情境，激發學生對知識的探索興趣。教師結合學生線上學習情況，設計線下導入環節，幫助學生用最短的時間接觸知識，學習效果也更值得期待。

小學英語教學，教師要找準激趣生發點。人生活在一定的環境中，深受環境的熏陶和感染。教學過程中，如果教師能夠創設特定情境，定然能夠加快知識轉化速度，讓學生生成個性化認知。學習譯林版英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，教師布設線上預習任務：Do you know which modes of transportation and what are the characteristics of each mode of transportation？學生借助網絡技術對話題展開搜索，完成知識初步感知。學生對這個話題非常感興趣，又加之網絡的輔助，很快對交通方式有基本了解。因為有了線上學習作為鋪墊，課堂學習活動伊始，學生表述欲求極高，他們都想盡快展示自己搜集到的資料。教師順勢投放話題：How do you come to school？What are the advantages and disadvantages of this mode of transportation？學生對投放的話題很感興趣，主動進行表述。借助話題展開導學思考，能夠快速活躍學生思維，讓他們有主動表達欲望。情境創設時教師由線上到線下，以話題為銜接點，很好的完成了知識對接，在積極濃郁的學習氛圍中，學生認知起點得到啟動。

情境創設，渲染氛圍是英語教學的啟動器。在特定環境中，學生的認知更容易被觸動。教師要緊緊抓住學生好奇心強的特點，結合單元學習主題，提前設置相關話題，讓學生廣泛搜集相關知識。在動態化的知識儲備中，學生迅速進入學習情境，再結合課堂教學伊始的導入環節，生態課堂在學生熱烈濃郁的討論中順利拉開序幕。

2.線上線下模型構建，豐富生態課堂程式

課堂教學活動的正常運作需要簡短而有效的教學步驟作為支撐。無論是線上教學還是線下教學都有一定的操作步驟和方法，如果盲目將這些步驟和環節進行融合，很容易產生排異反應，影響教學效果。學科不同，線上線下教學形式在融合過程中也會存在差異。教學實踐中，教師要針對學科特點和課堂屬性對教學環節進行有效設置，并從課堂現實需要出發，進行有效縮略。生態課堂是以學生為主體地位的，構建線上線下教學模型時，教師要充分相信學生，主動放權，給學生更多的學習自主權。在這個前提下采用多種教學措施，優化教學環節，調動學生主動感知知識的熱情，讓他們產生主人翁意識，產生強烈主動探研熱情。當所有的教學環節都是為學生服務，為課堂提供便利，無論實踐效果如何，英語教學就成功了一半。

課堂教學設計呈現出一定的系統性、邏輯性。英語教學中，無論什么課型，教學設計必須條理清晰，彰顯層級特點。學習譯林版英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時，如果單純使用線下教學模型，學習環節相對單一、固化，就是課堂導入、細致講解、實踐訓練。這樣的學習方式既枯燥又乏味，無法刺激學生學習探索積極性。為了優化課堂，最大程度發揮線上線下教學模型構建，教師梳理線下教學環節，借鑒線上教學環節，將二者進行有機融合。線上教學交互環節比較有趣，能夠很好地調動學生思維活躍性。教學環節設計，教師先借助互動交流，啟動課堂。然后讓學生在自主合作中觸碰知識，探索學習本質。最后借助游戲化的競賽訓練，夯實基礎知識，提升學生實踐運用能力。因此，在多元整合中，本單元的教學環節非常清晰?！癓et's watch a sitcom and see what the story is.”導入環節的演繹活動讓學生對學習活動充滿了期待。觀看結束后，學生復述演繹內容，對單元主題有了進一步感知。教師繼續引導，讓學生閱讀文本內容，進一步感知問路的句型和相關詞匯。這一環節采用自主探研的方式，學生分組展開，學習活動得到快速推進。當學生完全掌握了知識，教師及時給出指路小游戲。“Please design a suitable route for the small animals according to their needs.”在如火如荼的實踐中，課堂教學框架得到有效搭建。

相對于線下教學，線上教學可能會省略諸多環節，這往往會導致學生提不起興致，學習品質大打折扣。線上線下教學形式各有利弊，要想完成二者的有效融合，實現優劣互補，必須在小學英語教學實踐中不斷調整操作步驟，將二者的最大價值發揮出來，為打造生態課堂做好各項工作。

3.線上線下資源交互，延伸生態課堂維度

小學英語課堂教學生態指數追索中，需要吸收的資源眾多。教學實踐中依據的資源是文本，無論是線上還是線下教學，都需要以文本為出發點和落腳點。具體實施過程中線上教學和線下教學可利用的資源各有側重。通常來說，線下教學往往側重文本資源，教材中的詞匯、句型、語法、插圖都是學習的關鍵點。線上教學因其形式更加靈活，可以進行資源的拓展和延伸，充分利用網絡信息資源。網絡資源具有豐富性和多元性，給學生帶來的認知震撼和情感熏陶也更加深刻。線上線下教學融合中，教師不僅要進行教學模型的融合，更要從深層次的資源層面展開滲透，借助新穎有趣的素材給學生多方面觸動，幫助他們更快速觸碰知識核心。

豐富多樣的資源為教學設計提供更多選擇。教師要對學生興趣點有精準把握，在此基礎上整合教學資源。學習譯林版英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，這一單元的知識難度系數較大，單純依靠教師講解，效果定然無法凸顯。為此，教師選擇圖文結合的方式，先讓學生探索插圖內容，然后再讓他們進行自主分析探索。具體操作時，教師充分利用線上教學優勢，引導學生以視頻觀看的形式突破學習重點。Unit 5這一單元中現在進行時是語法學習重點，要想迅速突破，必須采用正確的方法。為此，教師沒有直接講解，而是將知識以思維導圖的形式呈現出來，并采用填空的形式展開知識講解。趣味化的學習形式瞬間吸引了學生的關注，很快捕捉到關鍵信息點，掌握了現在進行時。為了鞏固所學知識，凸顯學生的主體地位，教師引導道：“Please sort out the knowledge points of modern progressive tense in simple language.”學生自主講解、歸納知識。在思維導圖呈現和知識解析中學生順利掌握語法知識點，完成了學習重難點的突破。

教師要利用多種教學輔助手段，將多種資源進行整合。教學資源利用的初衷是吸引學生關注，引發學生深度思考，實現課堂教學的優化和升級。線上線下教學融合過程中，教師要秉承教學初衷，篩選契合性更強的資源，將其融入課堂實施過程中，觸動學生認知主線，讓學生的思維向著縱深方向發展。

4.線上線下訓練融通，凸顯生態課堂效度

小學生個性發展存在差異，學生對英語知識的感知力、思考力、理解力、思維力都是不同的。設置訓練時，千篇一律的訓練形式容易讓學生陷入固化思維模式中。要想真正為學生成長注入一劑活水源泉，教師必須從實踐訓練著手，進行線上線下分層設計，讓課堂更加高效、生態。線上線下訓練針對的知識點是不同的，對學生產生的沖擊力自然也不同。教師在進行英語教學訓練時，要從學生個性特點出發，選擇針對性更強的訓練內容和形式，促使全體學生參與進來，真正實現全體學生的共同成長和進步。

實踐訓練是檢驗學生對知識掌握情況的基本渠道，如何提升基礎訓練題的質量，考驗的是教師的教學智慧。學習譯林版英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents后，學生信心滿滿，表達訴求極強。教師提供展示平臺，讓學生在交流中更好的完成知識轉化?！癙lease choose a small one from each of the following big questions and finish it in the shortest time.”教師展示的訓練題形式多樣，難度系數不一，學生可選擇空間較大。在參與過程中，學生對知識的認知逐漸上升到更高層級。這些訓練屬于線下訓練，其目的在于鞏固基礎知識。要想進行更深層次的拓展，必須由線下升級為線上。“What will you do to help your parents at home？ Please record your life with your mobile phone and send good wishes to your parents.”面對線上實踐類作業，學生的參與熱情更加高漲，很快投入視頻錄制，并上傳平臺。

英語是語言類學科，學習過程中既需要知識的積累，完成定向輸入，還需要在實踐中進行不斷輸出，將知識轉化為學生自身能力。學習和實踐是貫穿英語學習的兩條線。為了凸顯生態課堂效度，教師雙線并用，將線上訓練和線下訓練結合起來，學生參與訓練的興致被迅速調動起來，在參與中知識得到更好的消化。

在線上線下融合中構筑英語生態課堂是大勢所趨，是新時期教學思想對教師提出的嶄新要求。面對各具特色的教學形式，要想將學科價值發揮到極致，教師要有融合、滲透意識，將不同教學形式進行重組，構建出最優化的教學體系。小學英語教學實踐中，教師巧妙設計，借助線上線下教學特點，展開情境渲染，推進模型構建，進行資源交互，實現訓練融通。在多重教學手段的助推下，線上線下教學模型的優勢完全呈現出來，起到了一加一大于二的效果，不知不覺中生態課堂維度、效度得到延伸和凸顯，英語教學進入良性發展軌道。