小學音樂教學中美育資源的開發與運用

江蘇省南通市通州區通州小學 王玉苓

音樂是一門充滿藝術氣息的學科，小學音樂的教學目標之一就是利用音樂元素進行美育教育，幫助學生建構正確的審美觀，陶冶審美情操，樹立健全的人格，最終讓學生的思維和智力得到不斷開發。蘇少版義務教育教科書《音樂》教材根據《義務教育音樂課程標準》的理念，以學科為基點、以文化為主線、以審美為中心，強調“學生發展為本”，把育人主線貫穿始終，每冊均設8個單元，每個單元分設聽、唱、動、奏四項活動，將音樂的認知滲透在實踐活動中，教材內容充盈，富有特色，教師愛教，學生愛學。下面以二年級上冊教材內容為例，談談小學音樂教學中美育資源的開發與運用的策略。

一、在歌曲教學中開發美育資源，感悟親情美

現階段小學音樂的教學內容中有很多是以教唱歌曲為主的，這些歌曲內容淺顯、語言活潑、篇幅簡短、結構單純，如果只是簡單地讓學生學唱這些歌曲，只是為了唱而唱，而不去開發歌詞中含有的美育因素的話，學生就不會感悟到歌曲中含有的內在美，久而久之，就會形成音樂教育的失衡，也違背了音樂教學的初衷。所以為了充分發揮音樂的教育功能，在課堂教學中教師應把緊緊抓住歌詞的涵義、歌曲的旋律來作為音樂教學的重點，通過這些教學重點來有效地培養學生的審美能力。

在教學第二單元《大樹媽媽》這首歌曲時，可對歌詞的內容和歌曲的旋律進行了深入的分析。這是一首非常抒情的、柔美的兒童歌曲，敘述了大樹媽媽為小鳥遮風擋雨的情景，由于歌詞只有簡單的幾句話，乍一看并沒有多少深刻的內涵。其實仔細閱讀，就會發現歌詞采用了擬人化的修辭手法，比如鳥巢是大樹媽媽為小鳥搭建的住所，小鳥睡覺時，風兒輕輕吹動，大樹就像媽媽一樣搖動樹枝輕柔地安撫寶寶入睡，風兒吹過樹葉發出的沙沙聲響就像媽媽在孩子入睡時哼唱的搖籃曲。課堂教學時，教師讓學生聯系自己小時候媽媽抱著自己入睡的場景體會大樹媽媽對小鳥的百般呵護，想象當大風呼呼地刮起來、大雨嘩啦啦地下起來以后，大樹媽媽身上的枝葉就像一把撐開的大傘，讓小鳥躲在大傘下幸福地成長。反復朗讀歌詞以后，學生就會理解歌詞中蘊含著偉大的母愛。接下來給學生播放歌曲，這是一段體的結構，全曲的音域只有八度，旋律親切柔和，尤其是休止符的運用表達了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。唱歌的時候，當學生唱到休止符的地方時，提醒學生要正確演唱后八分休止符，“托著那搖籃”“對著那小鳥”的最后一個字要做到聲斷氣連，感受旋律中反映出來的大樹媽媽對小鳥的深厚感情，并由此聯想到父母是如何精心照顧自己的日常起居，從而生發出對父母辛苦養育自己的感激之情。

通過開發教材歌曲中的歌詞的內涵和旋律結構中的美育因素，學生在學唱歌曲的時候就會在教師的指引下產生進一步的思考和聯想，既能使學生深入體會歌曲表達的內容，又體驗到歌曲流露的親情之美，起到了讓學生感受美的作用，提高了美育教育的效果。

二、在創設情境中開發美育資源，感受勞動美

情境教學能起到讓學生更好地理解教材以及激發情感的作用。小學音樂教材中，許多作品都向我們展示了優美的畫面，從聽覺和視覺上都給人帶來了美的感受，是進行審美教育的好教材。根據作品內容創設相應的情境，帶領學生進入音樂所呈現的意境中去，發展學生的創造性思維，提升學生的審美能力。

第五單元中的歌曲《其多列》是一首云南哈尼族兒歌，描繪了哈尼族兒童在勞動和學習時的歡快情景，曲調活潑流暢，具有載歌載舞的特點，充滿了生活的樂趣。整首歌曲只有兩個樂句構成，首尾各有兩個小節“其多列”，雖然音調不同，但有嚴謹的呼應關系，并不讓人感到單調乏味，反而給人以美好的感覺，令人回味無窮。為了使學生體驗到歌曲中的勞動之美，使他們樂意參與到學習中來，在教學時，首先播放了一段介紹祖國大好河山的風光片，從流光溢彩的城市風貌到景色旖旎的小鎮風情，讓學生感受祖國近五十年來發生的巨大變化，再詳細介紹哈尼族的風土人情以及文化特色，同時配上《其多列》的伴唱錄音，富有哈尼族特色的歡快曲調使學生仿佛看到他們正在撿竹葉、砍竹筒、背著書包上學校的歡快場面，隨著畫面的播放與樂曲的深入，學生的情感都已經沉浸到作品呈現的美的意境之中。學完歌曲以后，讓學生想象哈尼族小朋友還會參加哪些勞動，比如“鋤地、割草、粉刷、打掃”等，師生結合相應的畫面共同創編歌詞，隨著《其多列》的旋律唱一唱，感受勞動的樂趣。

創設歌曲中描述的情境，能使學生身臨其境，獲得很多真切的感受達到情感上的共鳴，也很容易感受到作品所表達出來的美的意境，從而獲得審美能力的提高。

三、在欣賞歌曲中開發美育資源，感受自然美

開發欣賞音樂中的美育因素，也能提高學生的審美能力。多感官訓練可以起到充分調動身體各個器官的作用，全方位的激發學生的學習興趣。所以在音樂欣賞中，教師可以嘗試通過將視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官聯合起來的方法，讓學生在體會和欣賞過程中挖掘出音樂中所蘊含的藝術美，在理解音樂的表現手法和表達技巧中享受音樂所帶來的無窮樂趣，進而產生強烈的審美欲望。

例如第一單元《口哨與小狗》是一首美國科學幻想廣播劇《布克的奇遇》中的插曲，其中為了表現小主人公和心愛的小狗在林蔭道上散步時輕松、愉快的心情，融入了口哨藝術。在學生的印象中，吹口哨的人比較輕浮、不正經，給人玩世不恭的感覺，其實這是一種偏見，在上課前查找了有關口哨方面的資料，向學生普及口哨知識，消除對口哨的誤解。許多作曲家都為口哨譜曲，《口哨與小狗》就是其中流傳最廣泛的一首樂曲，在欣賞這首樂曲時，讓學生仔細聽歌曲，想象歌詞中“百花盛開，花兒向我笑”是怎樣的一種景象，想象“小狗歡蹦亂跳、汪汪歡叫”的樣子，引導學生閉上眼睛將自己想象成歌曲中的主人公，置身于花海中，聞著陣陣襲來的花香，牽著心愛的小狗在森林中快樂前行……然后找一找樂曲在歌詞停了以后的間奏部分加入了什么，這樣加入以后有什么新鮮感。當聽到主題A的時候試著隨音樂踏步走，當旋律重復出現的時候換一個方向走。在完整地聆聽全曲以后，說一說從歌曲中感受到生了什么，看到了什么，聞到了什么，共同分享大自然帶來的美感。

音樂是最富有情感的藝術，無論樂曲的基調是快樂的還是悲傷的，只要學生能善于動用多種感官來進行體驗和感悟，積極開發其特有的審美因素，就能充分激發學生的審美情感，以此來發展他們的審美想象能力，從而加深審美理解，最終提高審美能力。

四、在激發興趣中開發美育資源，感受助人美

只有熱愛才是最好的老師，而擁有熱愛的前提是必須對某樣事物產生興趣，所以興趣是提高學生學習效果的最佳手段。在音樂教學中，教師應根據小學生的年齡特征，從激發學生學習興趣的角度對教學資源進行開發，采用學生喜聞樂見的方式進行教學，起到活躍課堂氛圍的作用，促進美育的深化作用。

例如第八單元的音樂欣賞《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲，曲調輕快、活潑，描繪了小白兔在寒冷的冬天邊唱歌邊堆雪人的情景。歌曲為二段式，A段采用模進的創作手法，層層遞進，展現了小白兔堆雪人時的鏡頭，B段節奏拉寬，讓人感覺雪人堆好了，小白兔無比高興。欣賞歌曲時，根據A段每個樂句開頭的XX XXX節奏，讓學生用堆雪人的聲勢動作輔助，鍛煉學生的恒拍感，用單手放耳邊做傾聽狀的聲勢動作表示弱起樂句，最后隨著X 0 X 0｜X 0 0 0｜的節奏進行律動，表現主人公俏皮、得意的神態。在激發出學生對音樂的節奏的興趣以后，我在黑板上對這些片段的節奏進行分類，使學生深入理解音樂類型之間的差異，然后發給學生一些打擊樂器，隨著音樂的節奏進行敲擊，參與表演活動。在欣賞這首歌的同時，二年級學生在語文課本中還學到《雪孩子》這篇課文，講的是同一個故事，所以把音樂的欣賞與課文的學習結合起來，讓學生說一說從雪孩子勇敢地闖進火海救出小白兔的情節中感受到了什么，音樂課堂上可以選取動畫片后面的相關音樂片段讓學生拓展欣賞，從中進行助人為樂的審美教育。

音樂教材中，美的因素隨處可見，只要精心鉆研所學的歌曲，便能找出其中學生感興趣的方面，讓學生積極地深入到樂曲之中，在學中動，在動中學，體會思想品德中蘊含的美好情感。

五、在游戲活動中開發美育資源，感受生活美

游戲也是低年級學生喜歡的活動，更是低年級學生進行音樂學習的主要方式之一。在音樂學習中適當加入游戲環節，開發教材中的美育因素，通過營造良好的音樂氛圍對學生進行美的熏陶，學生就很樂意接受，這樣既能提高學生學習音樂的興致，又能促使學生更好地融入到學習中去，提高美育教學的效率。

第六單元《愉快的夢》中的《都睡著了》是一首生動、活潑，充滿童趣的歌曲，旋律起伏有致，極具舞蹈性，前半拍休止的運用使整首歌曲顯得輕快而俏皮，學習時就可以讓學生結合游戲感受音樂帶來的韻律美。在上課時，首先用輕柔的聲音講述：天色漸漸地暗了下來，鳥兒不飛了，蟲兒不叫了，世界顯得那么寧靜，當夜幕降臨的時候發生了什么？讓我們一起閉上眼睛聽一聽。然后播放樂曲《都睡著了》，學生聽完以后說一說聽到了什么？再次播放樂曲，一邊有節奏地念歌詞，一邊將歌中唱到的動物、精靈等形象依次貼在黑板的背景圖上，讓學生自由選擇自己喜歡的形象，將選擇相同的學生集中在一起，選一個代表戴上頭飾，教師扮演美麗的夢精靈，當音樂唱到“它睡著啦”時，就用精靈棒點這個孩子讓他做睡覺的動作，比一比誰的耳朵最靈，動作最美。再讓學生像老師那樣扮演夢精靈，輪流表演幾次，在活動過程中，學生就明白了做睡覺動作的那句是齊唱，其余是領唱，在逐步熟悉音樂的過程中，用豐富的肢體語言大膽表達自己內心對音律的感受，從而激發了熱愛生活的美好感情。

在音樂教學中引入游戲，激發學生的興趣，更有利于學生放松身心，以飽滿的激情投入到學習中來，這樣就有利于我們去開發教材中的美育因素，使學生在不知不覺中愛上學習，愛上生活，最終體會到生活中的美。

六、在實踐活動中開發美育資源，感受創造美

美育的目的不僅僅是培養學生認識美，感受美的能力，能學會創造美也是美育的一部分。小學生擁有很強的表現欲，教師需要在充分利用此特點的情況下，在音樂實踐活動中給予他們充分表現的平臺，讓他們去展示自己的音樂素養和才華。在實踐活動中，潛移默化的培養他們創造美的能力，從而深化美育教育。

例如，教師可以選擇《兩只小象》這首具有教育意義的歌曲來教育學生要像小動物一樣，做個團結友愛，互幫互助的好孩子。該歌曲的歌詞由大象和與大象所關聯的動作組成，教師在實踐活動中，要鼓勵和引導學生去進行歌詞的改編。由第一句的“兩只小象”可以引導學生把“小象改成其他所熟悉的小動物，后面的語氣詞也可以改成其他常見的語氣詞，學生受到指引，便會把小象改成五花八門的小動物，包括小白兔、小老虎等都可以成為他們改編的主體。后面歌詞提到的“河邊、鼻子”，學生們通過聯系自己所選小動物的特征，可以改為“草地、樹林、耳朵、尾巴”等，并且學生會在潛意識中注意保持歌詞改編前后的字數相同，甚至會思考改編完之后的歌詞是否會與原曲的律感相匹配，做到完美融入。這種有意識的改編會在不知不覺中提高他們的音樂素養和藝術細胞。在實踐活動的結尾，教師要鼓勵學生積極的呈現自己的改編曲目，在評價環節要給予他們贊賞的肯定，讓學生收獲成就感和自信心，教師更應趁熱打鐵，鼓勵學生在今后的音樂學習中進一步去發掘自己的潛能，勇敢地對樂曲進行獨特的加工。當然，改編歌曲歌詞是讓他們感受到創造美的第一步，作為教師，還需要去不斷研究教材，挖掘音樂，在教學過程中不斷的引導學生做出更加深層次的創作，在更深層次的創作中進一步感受創造美，最終培養學生認識美，感受美和創造美的能力，促進他們全面而又均衡的發展，也成功完成了美育的任務。

綜上所述，小學音樂教材中含有豐富的美育資源，我們教師在教學過程中要積極開動腦筋，充分利用各種途徑和多種方式，努力開發其中的美育因素，將教材和學生的實際生活聯系到一起，讓美育教育發展學生的思維，提高學生的審美能力，培養學生成為德智體美勞全面發展的一代新人。