基于立德樹人視域下的小學音樂欣賞教學策略探微

福建省惠安縣蓮峰小學 張韻卿

小學音樂教學融入立德樹人教育內容，符合學科教學基本要求，對促進學生身心健康成長有重要現實幫助。教師要從欣賞情境設計、欣賞活動設計、欣賞組織創新、欣賞訓練延伸等角度展開教學研究，探尋立德樹人教育滲透契機，讓音樂欣賞教育與德育實現無縫對接，為學生思想成長提供良好環境。小學學生對音樂欣賞學習有特殊參與興趣，教師適時展開立德樹人教研，其契合性更高，教育效果更值得期待。

一、營造欣賞氛圍，建立立德樹人教育機制

小學音樂教學中，教師對欣賞素材做整合處理，借助多種教輔手段創設欣賞情境，能夠給學生帶來更多學習契機，特別是滲透立德樹人教育內容，其適合性更高，教育價值更高。

1.整合欣賞資源。

小學音樂欣賞教學設計環節，教師有意識引入立德樹人內容，需要對教學程序做創新設計，讓學生自然接受德育內容，其教育效果會自然呈現出來。音樂欣賞有固定的教材，教師借助多種信息渠道展開素材搜集，不僅能夠豐富欣賞內容資源，還能夠給學生帶來更多思想成長的機會，讓學生在欣賞學習過程中完成思想成長目標。

如教學湘教版小學音樂五年級上冊《新東北風》，教師在課堂導學階段，利用多媒體播放這首東北民歌，要求學生感受東北民歌的特點，并從情感角度展開思想教育：東北人具有鮮明的性格特點，開朗豪放、淳樸敦厚的性格，歌唱東北民歌，要體會民族文化的力量。這首歌曲大家不是很熟悉，先聆聽音頻材料，然后從歌曲旋律和情感等角度展開思考，對歌曲特點做具體分析。學生接受欣賞任務后，開始了認真聆聽，從文化滲透角度解讀歌曲內涵。“東北黑土地，養育了世世代代的中華兒女，在這里生活的人們，都有一顆天寬地闊的心，經歷過歷史風云的洗禮。聆聽這首民歌，可以清晰感受歌曲中洋溢著豪邁的情懷，令人感觸萬千。”教師對學生欣賞情況做點評，結合德育教育展開評價，給學生提供更多學習啟示。教師從文化底蘊角度展開欣賞引導，給學生帶來更多學習啟迪，讓欣賞學習順利啟動。

2.創設欣賞情境。

音樂學習需要情境的支持，教師在具體設計時，要借助多種輔助手段，對學生多種感官造成沖擊，以提升教學激發作用。如何在教學情境設計中滲透立德樹人內容，這是教師需要重點思考的問題。音樂欣賞教學與德育有不少對接點，教師有意識滲透德育內容，讓學生在欣賞學習中自然啟動音樂欣賞思維，讓欣賞教學與立德樹人實現多元對接和融合。

在欣賞《軍隊和老百姓》這首歌曲時，教師先借助多媒體播放紀錄片，對軍民魚水情等主題做對應解讀：軍民魚水情在特定歷史時期，早已成為人們極力追求的情感體驗，特別是戰爭年代，軍民魚水情更是濃重，有了人民的支持，革命軍人才有戰無不勝的精神。中國革命取得最后的勝利，這是軍民共同努力的結果。聆聽這首歌曲時，要注意對歌曲情感做深度發掘，體會軍民魚水情的豐富內涵。學生根據教師指導展開聆聽學習，在互動交流過程中，關注歌曲情感因素，結合旋律情感做欣賞分析，確保欣賞學習圍繞德育展開。欣賞音樂要關注諸多因素，從情感角度展開具體分析，能夠給學生帶來更鮮活的體驗。教師借助紀錄片播放打開學生欣賞思維，引導學生展開深入思考，從情感對接角度推開欣賞程序，不僅給學生帶來欣賞動機，還讓學生在欣賞學習中接受了紅色教育。

二、組織欣賞活動，提升立德樹人教育品質

教師組織學生展開音樂欣賞學習活動，在欣賞過程中滲透立德樹人思想，對學生形成自然教育，對促進學生學科核心素養成長有積極幫助。

1.豐富欣賞內容。

音樂欣賞教學資源整合時，教師需要做好信息素材搜集工作，為學生提供豐富欣賞內容，為立德樹人教育內容滲透創造條件。學生對音樂欣賞內容有個性認同，教師對學生做針對性調研，推出更多欣賞資源，不僅學生喜聞樂見，還能夠為德育滲透創造良機，這當然是一舉多得的設計和組織。教輔材料、網絡等都是欣賞素材搜集的重要手段和途徑，教師要結合教學內容實際做篩選，以提升欣賞教學適配性。

教師推出帶有思想教育內容的欣賞歌曲資源，給學生帶來的心靈沖擊是劇烈的，立德樹人教育程序自然打開，其教育效果更為突出。如欣賞歌曲《我和我的祖國》，學生對這首歌曲最為熟悉，教師在課堂導學環節，利用多媒體播放了不同形式的“閃唱”視頻內容，讓學生真切感受到這首歌曲對人們心靈的觸動。特別是在一些特殊的日子里，這首歌曲早已成為中國人民的共同的心聲。當這首歌曲旋律響起，頓時引起我們更多的愛國情緒。教師要求學生在觀看和聆聽中感受這首歌曲的魅力，讓學生在自我欣賞過程中表達內心的感動。學生在教師組織下展開聆聽活動，對歌曲內涵做深度發掘，課堂學習進入研讀環節。有學生這樣認為，這首歌曲早已成為愛國的標記，每每聽到這首歌曲的旋律，我們都會情不自禁加入歌唱的行列。在教師鼓勵下，有學生親自歌唱這首歌曲，用豐富情感詮釋歌曲欣賞內涵。

2.創新欣賞形式。

音樂欣賞有多種形式，教師針對學生欣賞特點做形式創新設計，能夠為學生提供更多欣賞學習的機會。音樂欣賞與立德樹人相對接，教師要在欣賞形式上展開創新探索，讓學生順利進入到欣賞學習環節。小組合作討論、質疑釋疑、課堂演繹、案例解讀、課題研究、信息搜集等，都可以成為欣賞形式，教師有意識將德育內容做自然滲透，讓學生在學習過程中接受思想教育。

學生對一些有情節故事的歌曲內容比較有感覺，教師在欣賞引導時，要對歌詞內容做重點關注，借助歌詞欣賞，滲透德育內容。在欣賞《小河淌水》這首歌曲時，教師先引導學生熟悉旋律，然后對云南民歌特點角度展開介紹：這是一首云南地區的山歌，其藝術特點是自由、質樸，并且帶有即興性。當地人們，在勞作之余，對山而歌，抒發情感，甚至是對歌，從這個角度展開思考，這首歌曲到底要表達什么樣的情懷呢？學生開始研究歌詞和旋律，對民歌主題展開深入思考，很快就有欣賞體驗產生。在課堂展示環節，教師鼓勵學生做個性解讀，學生都能夠主動做介紹，對個性觀點做解讀，確保音樂欣賞在德育滲透下順利展開。教師從環保主題引導學生展開欣賞學習，給學生帶來更多學習啟迪，特別是德育內容的自然滲透，給學生提供思想成長的機會。

三、創新欣賞組織，豐富立德樹人教育形式

音樂欣賞教學有學科目標追求，教師在教學組織過程中滲透立德樹人教育內容，與學科教學高度融合，讓學生在充分學習探索中成長思想品質，對學生健康成長有決定性意義。

1.凸顯主體地位。

學生是學習主體，教師圍繞學生推出欣賞活動，能夠對學生形成感官沖擊，也能夠讓學生產生思想觸動，自然達成思想教育目的。音樂欣賞不是簡單的聆聽和評價，而是心靈滲透的過程，讓學生對音樂產生刻骨銘心的記憶，在音樂欣賞過程中產生新的認知和體驗，實現心靈的洗禮和歷練。欣賞音樂與立德樹人教育相對接，教師突出學生學習主體地位，能夠形成嶄新教育動機。

教師引導學生展開音樂欣賞時，要從學生認知基礎展開設計和組織，如果能夠推出一些表演性活動，可以對學生形成更多思想沖擊，讓德育內容順利滲透其中。在欣賞《嘉陵江上》這首歌曲時，教師鼓勵學生認真聆聽這首歌曲，根據旋律特點，自行創編一些動作，對歌曲做直觀展示，用表演的形式解讀歌曲內涵。學生接受這個任務后，都能夠主動行動起來，對這首歌曲做深入研究，對相關動作做對應設計。在課堂展示環節，教師組織學生做集體演示操作，將德育進行到底。教師讓學生展開創編活動，這是別樣的欣賞學習形式。學生對歌曲有個性感知體驗，利用動作做創編展示，這是比較有創意的設計，學生需要對歌曲內涵和思想做深度發掘，還要做直觀的設計和組織，讓音樂欣賞帶上濃重的德育意味，為學生健康成長奠基。

2.傳授欣賞方法。

教師在音樂欣賞訓練設計環節推出立德樹人內容，引導學生對接生活實踐展開自我教育，能夠為學生學科核心素養成長帶來更多助力支持。學生年齡較小，欣賞音樂的能力較低，教師適時傳授一些鑒賞的方法，對學生形成技術支持的同時，也能夠啟迪學生心理，產生豐富德育教育契機。音樂欣賞未必要具備更豐富專業知識，教師從立德樹人教育角度做方法傳授，讓學生在學科學習中成長思想品質。

音樂欣賞需要方法支持，教師在方法傳授環節滲透德育內容，讓學生在學科學習中接受思想教育，可以為學生帶來更多新鮮的體驗。如欣賞《雪橇》這首歌曲時，教師先做示范演唱，讓學生做聆聽分析，對歌曲旋律、節奏、主旨、情感等要素做具體分析，說說歌曲的特點。學生對歌曲不是很熟悉，在聆聽過程中，逐漸形成欣賞感知體驗，在課堂醞釀討論環節，教師針對性作出提示，要求學生從童聲歌曲角度展開思考：歌曲帶有童話色彩，表達了美好的祝愿之情，欣賞這樣的歌曲，要建立靈動意識，運用童話思維展開思考。學生開始對歌曲特點做分析討論，欣賞學習漸入佳境。教師指導學生做鑒賞思考，從童話角度展開分析，給學生帶來更多學習啟示。學生對童話最有感覺，因為童話有豐富的寓意，教師從這個角度展開設計，給學生提供深刻思考的啟迪。音樂欣賞與立德樹人教育多點對接，讓音樂學習帶上濃重的教育色彩，這不是生硬嫁接，而是自然滲透，讓學生順利接受心靈的洗禮，思想教育與學科教學高度一致，教育效果呈現出來。

四、延伸欣賞訓練，實現立德樹人教育目標

音樂欣賞訓練設計時，教師要做延伸設計和處理，積極推出更多欣賞活動，組織學生展開多種形式的欣賞學習，為立德樹人教育創造良好環節，促進其教育目標的實現。

1.精選欣賞活動。

教師組織音樂欣賞活動時，要對學生欣賞基礎和欣賞興趣取向做對應研究，推出更多欣賞學習活動，以調動學生欣賞思維，激發學生欣賞主動性。視唱演繹、演繹展示、音樂劇創編、改寫歌詞等，都帶有欣賞意味，學生對這些欣賞活動有更高認同感，其訓練效果會更為真切。

《花兒與少年》屬于青海民歌，學生對歌曲旋律比較熟悉，教師直接推出欣賞活動任務：借助網絡做信息搜集，找到不同版本的演唱音頻材料，選擇最喜歡的一個版本做重點推介，說說你喜歡的理由，需要用文字形式做呈現。學生對音樂鑒賞比較熟悉，但很少用文本做表達，教師直接推出這樣的欣賞活動，給學生帶來不同的學習體驗。因為文字表述需要帶有專業性，利用理論做解析和闡釋，其操作難度更高。學生進入訓練環節，教師利用多種渠道做引導和調度，給學生鑒賞提出更多學習建議。經過一番努力學生鑒賞任務獲得圓滿成功，教師對學生訓練情況做歸結點評，肯定學生的學習表現。學生對文字性音樂鑒賞形式不是很熟悉，教師展開創新設計，必將形成更多激發動力。

2.創新訓練方式。

音樂欣賞與立德樹人教育目標相對接，體現情感教育的基本追求，教師要對訓練方式做創新設計和處理，組織學生展開多種形式的實踐性學習，以提升學生訓練熱情，幫助學生做創新探索。學生對音樂欣賞訓練有不同要求，教師對學生學力基礎做分析，對學生思想認知做調研，都能夠為欣賞訓練創造良好條件。

教師推出新穎的欣賞活動，學生接受度更高，鑒賞品質會更好。如欣賞《游擊隊歌》這首歌曲，教師先做多媒體播放，并配設電影片段，將學生帶入那個特定的年代之中。教師對歌曲風格，以及作者創作情況都做對應梳理，對這首歌曲的旋律特點進行直觀解讀，指導學生做節奏訓練，讓學生學唱歌曲，要求學生做歌詞誦讀，體會歌曲豐富內涵。學生都能夠順利進入到歌曲研學環節，教師適時做出一些指導，確保欣賞活動順利推進。經過一番訓練，歌曲欣賞活動獲得豐富成果，教師對學生鑒賞情況做總結和評價。

小學音樂欣賞教學設計環節，教師有意識滲透立德樹人教育目標內容，為學科教學帶來更多教育契機。立德樹人教育屬于情感目標范疇，教師有意識做融合設計，讓學生在音樂欣賞環節做融合思考，能夠給學生帶來更多學習啟迪，促進學生學科核心素養的成長。教師有意識在學科教學中融合德育內容，讓學生接受更多思想教育，形成更豐富成長動力，其教育價值更為豐滿，對促進學生學科綜合能力成長有重要現實幫助。