試論新課改下高中體育教學的影響因素及其措施

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學 劉 閔

在新課改提出培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學生這一要求后，體育教學受到廣泛的重視，如何提升教學質(zhì)量成為現(xiàn)下教師積極探討的課題。要想提升教學質(zhì)量，首先要找到有哪些因素影響教學效果，需要從教師這個課堂主導者與學生這個課堂主體者身上著手研究。在本文中，筆者結合多年教學實踐以及查閱的相關資料，就高中體育教學影響因素以及新課改背景下體育教學措施進行探討。

一、高中體育教學的影響因素

1.教師層面。

教學是一項非常復雜的活動，影響因素較多，教師作為課堂上的組織者、策劃者，他們的言行舉止直接影響教學效率，主要有以下幾點：

（1）教育理念。思想決定了行動，在教育工作中也是如此，教師有什么樣的思想就會采取什么樣的行動，繼而影響整體教學水平。舉個簡單的例子，新課改強調(diào)以學生為中心，要求教師尊重學生主體地位，但是部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)教育思想，即認為自己是課堂上的主宰者。在這樣的思想作用下，教師沒有尊重學生主體地位，仍然以“一言堂”為主，這勢必會影響教學實效性。

（2）教育手段。教育手段是影響教學成效的主要因素，通過對諸多體育課堂場景與結果的分析可知，有效的課堂必然是教師采取了適宜的教學手段，而低效的課堂通常都是教師采取不合適的教學手段造成的。現(xiàn)如今，一些體育教師在課上仍然采取“示范—接受”式教學法，方法單一且未突出學生主體性，課堂氣氛沉悶、壓抑，學生學習態(tài)度消極、被動，這種情況下，教學效果可想而知。

（3）教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是影響教學質(zhì)量和教學效率的因素之一，在現(xiàn)實生活中，部分教師一味地對照課本，課本上有什么就講什么，學生的體育訓練受到一定的局限性，而有的教師學會靈活地“用課本”而不是一味地“教課本”，他們善于根據(jù)學生的實際情況去調(diào)整，去優(yōu)化，其教學效果往往優(yōu)于前者。

（4）教育評價。在教育體系中，教育評價是教師經(jīng)常忽視的一個環(huán)節(jié)，但實際上它非常重要，諸多教學實踐表明，教育評價會影響學生學習狀態(tài)、學習動機等因素，所以最終會對教學效率造成影響，而且這種影響是巨大的、潛移默化的。

2.學生層面。

學生作為教學活動的中心，他們的言行舉止對教學效果有直接的影響，主要有學習態(tài)度、學習興趣、課堂參與積極性等因素。諸多教學實踐表明，若體育課堂上學生興趣濃厚、態(tài)度端正，認真聽教師的指導，在遇到困難時仍然努力去克服而不是退縮，往往會取得非常滿意的效果。相反，若是學生對體育訓練沒有興趣，態(tài)度消極，在體育訓練過程中應付、敷衍，學習效果必然會受到影響，教學實效性也會下降。

從另一個角度分析，學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、課堂參與積極性等，主要受教師的影響。舉個例子，教師采取的教學方法有趣，而且在考核中經(jīng)常鼓勵、表揚學生，必然就會增加他們的學習興趣，使學生端正態(tài)度。所以，整體教學效果如何，從表面上看是由學生的言行舉止決定的，但是深入剖析就會發(fā)現(xiàn)最終都是由教師決定的。

綜上所述，高中體育教學的影響因素主要是教師層面的因素，包括了教育理念、手段、內(nèi)容和評價等，這也意味著，要想優(yōu)化教學效益，教師需要從這幾個方面的因素著手改進，從而提升教學水平。

二、新課改下構建高中體育高效課堂的具體措施

1.革新教育理念，樹立科學的育人目標。

思想決定了行為，在高中體育教學中，要想開展高效的教學活動，教師首先要革新教育理念，在正確思想觀念的基礎上樹立科學的育人目標：

其一，樹立以學生為本的教育理念。學生是主體而教師是服務者，這是新課改的關鍵，即突出學生主體地位。因此，教師要改變意識，重新梳理自己與學生之間的關系，具備“一切以學生為主”的意識，在和學生交流、互動時要放低姿態(tài)，與他們平等相處，構建和諧師生關系，這對于構建高效體育課堂有重要意義。

其二，樹立立德樹人教育理念。新課改強調(diào)要對學生進行思想政治教育，習近平總書記也指出立德樹人是教育的根本任務。然而，在傳統(tǒng)高中體育課上，教師通常只思考如何傳授學生體育知識與技能，如何通過體育訓練讓學生強身健體，幾乎從來沒考慮如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。新課改背景下，教師要及時革新思想，樹立立德樹人的教育理念，為高效教學的實施提供可靠的保障。

其三，樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念。發(fā)展核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主旋律，是新課改背景下教師努力的方向，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學生運動能力與習慣、體育情感與品格、健康知識與行為等。

2.創(chuàng)新教育手段，增加體育課堂的活力。

要想構建高效體育課堂，教師必須采取合適的教育手段。對于教育方法的選擇，首先要迎合高中生的生理特點與性格特點等，其次要符合體育項目的訓練規(guī)律與教學目標，盡量做到以生為本、寓教于樂，讓學生在輕松、愉悅、有誘惑力的體育課上完成學習目標。

其一，采取游戲教學法。高中生對于游戲活動幾乎是沒有抵抗力的，因此，教師在課上可以將體育項目與游戲活動有機結合起來，利用游戲的趣味性沖淡體育鍛煉帶給學生的疲倦感，讓他們用積極的心理應對，做到高效學習，既得到身體上的鍛煉也獲得愉快的體驗，從而獲得身心健康發(fā)展。游戲活動的滲透可以選擇體育課上的任意一個環(huán)節(jié)。以熱身環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)體育課上教師以帶領學生做操的形式去熱身，部分學生在其中“渾水摸魚”，沒有真正取得熱身效果，這在無形中就增加了學生在運動中受到損傷的風險。對此，教師可以組織學生以做游戲的方式去運動，盡可能選擇一些運動量小、趣味性強的游戲如老鷹捉小雞、蘿卜蹲、三人四足等，利用這些小游戲充分喚醒學生的能動性。一方面，真正讓學生動起來，參與到體育課上，另一方面，激發(fā)學生的運動興致，使他們保持活躍的狀態(tài)，為接下來學習體育知識或相關技能筑牢基礎。當然，在教學環(huán)節(jié)也可以使用游戲教學法，它可以改變傳統(tǒng)體育課上學生參與度低、興致缺乏等問題，實現(xiàn)學生在玩中學，學中玩，從而取得理想的學習效果。以跑步為例，很多學生應付心理嚴重，在跑步的時候經(jīng)常敷衍了事，最終結果可想而知。為了培養(yǎng)學生興趣與積極性，教師可以組織學生玩“貓抓老鼠”的游戲，一部分學生扮演老鼠而另一部分學生扮演貓，在“追”與“被追”的歡樂氛圍中完成跑步訓練。這樣的教學方法不僅實現(xiàn)了跑步教學目標，而且充分調(diào)動了學生能動性，促使他們?nèi)硇耐度氲襟w育活動中。除此之外，在體育課的休息環(huán)節(jié)，教師也可以組織學生開展一些具有放松性的、趣味性的游戲活動，如知識競賽活動。以籃球運動為例，教師在課上主要指導學生傳球、運球、射球等動作技巧，沒有多余的時間去深入講解理論知識，這可以放在休息環(huán)節(jié)進行。具體來說，教師可以將籃球運動中的一些理論知識如比賽規(guī)則、常見運動損傷和預防技巧、運動前后的常識等設計成搶答題，讓學生圍成一個圓圈，教師坐在圓圈中負責讀題而學生則舉手搶答，最后教師再結合結果進行分析與完善。這樣的游戲活動既達到了讓學生放松的目的又豐富了他們的知識積累，對于開闊學生視野，提升他們的體育素養(yǎng)有重要意義。

其二，采取以賽代練法。顧名思義，直接以組織學生比賽的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂上機械、重復的訓練。以足球教學為例，若是讓學生重復、機械地練習一個動作，勢必會讓他們喪失學習興趣，從而影響教學效果。但是采取了以賽代練法就能有效扭轉這一局面，高中生有很強的好勝心，以賽代練的方式符合他們的學習特征與性格特點，可以充分調(diào)動其能動性。更重要的是，比賽氛圍一般比較緊張，學生在這樣的氣氛中需要保持高度的專注，集中注意力，這可以顯著提升他們的鍛煉效果。而且在比賽的氣氛中，他們感受到釋放的快樂，充分體驗到足球運動的魅力，從而達到寓教于樂的目的。在學生比賽過程中，教師不能“袖手旁觀”，應積極參與其中，比如以“裁判”的身份參與到足球比賽中，密切關注學生的運動情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，尤其在學生出現(xiàn)犯規(guī)行為后及時指出來并給予相應的懲罰。在結束比賽后，教師可以針對足球比賽中一些典型的錯誤重點講解，幫助學生認識錯誤并彌補不足。這樣的教學方式可以增進師生、生生情感交流，而且學生在充分釋放自我的過程中感受到踢足球的樂趣，這對激發(fā)他們的學習興趣以及提升足球水平有重要意義。

其三，采取差異化教學法。高中生的身高、體重不盡相同，身體素質(zhì)也各不相同，如有的學生有很強的耐力但缺少爆發(fā)力，有的學生力量素質(zhì)較高但身體柔韌性不夠等。換言之，每個學生都有自己長處和短處，新課改強調(diào)以生為本，教師在這樣的課改要求下應遵循“因材施教”的教育原則，運用差異化教學法對學生進行分層訓練。舉個例子，在跑步項目中，對于身體素質(zhì)好與身體素質(zhì)較差的學生，教師應根據(jù)他們的身體情況設置差異化學習目標，如后者跑800米而前者要在相同的時間內(nèi)跑完1000米。這樣的差異化教學能夠增強學生自信心，讓每個學生都能體驗到體育運動的樂趣，有利于提升他們的學習興趣與體育水平。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。

合理的、優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容是高效教學的支撐，新課改強調(diào)培養(yǎng)學生優(yōu)良品格，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，這些都意味著教師不能再停留在簡單地傳授學生知識與技能上，要擺脫“教教材”的困境，學會靈活地“用教材”，從而滿足新課改下的教育需求與學生成長需求。舉個例子，在指導學生練習乒乓球時，教師不僅要傳授他們乒乓球動作技巧以及比賽規(guī)則等一些基礎知識，還可以給學生拓展講解乒乓球的發(fā)展史以及我國乒乓球的發(fā)展現(xiàn)狀，講述那些優(yōu)秀乒乓球運動員為中國取得的輝煌以及他們背后艱辛訓練的故事等，以此感染學生，在培養(yǎng)學生乒乓球學習興趣的同時促使他們主動學習優(yōu)秀乒乓球運動員身上的精神品質(zhì)。此外，新課改背景下，教師還可以引進一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目如跳繩、踢毽子、摔跤、武術、太極拳等，作為熱身運動的內(nèi)容或學生課后強身健體的資源，這樣不僅可以豐富體育教學內(nèi)容還能增加其文化底蘊，培養(yǎng)學生民族自豪感與優(yōu)良品格。

4.完善教學評價，提升學生的體育素養(yǎng)。

新課改背景下，教師需要針對教學評價進行完善與優(yōu)化，遵循結果性評價與過程性評價相結合的原則，通俗來說就是教師在對學生進行考核、評價時不能只看他們的結果，還要看他們在運動過程中表現(xiàn)出來的具體情況，比如學習態(tài)度、與同伴的互動情況、進步情況等，這些都要作為考核指標，這樣有助于增強學生自信心，還能幫助學生有針對性地彌補不足。以跑步項目為例，有一個學生雖然跑到了終點但是超出了規(guī)定的時間，教師在對他進行評價時，先不要去斥責、批評他，而是肯定他的付出：“XX你真棒，老師看你跑的時候很吃力，沒想到你堅持跑完了全程，你堅持不懈、永不言棄的精神讓老師很感動。”在這個基礎上，再指出他的不足并一起討論解決方法。這樣的教學評價能夠增強學生自信心，最大限度挖掘其潛能，而且有助于構建和諧師生關系，從而實現(xiàn)教學效益最大化。

綜上所述，決定體育課堂教學最終效果的影響因素有很多，既有學生層面的，也有教師層面的，而教師作為主導者、策劃者、組織者，他們的教育理念、手段、內(nèi)容與評價是最主要的影響因素，直接影響學生的學習情況，最終決定了整體教學效果。新課改背景下，教師要結合課改要求重新調(diào)整教學策略，設計科學的教學方案，通過革新教育理念、手段、內(nèi)容與評價充分發(fā)揮這些影響因素的正面、積極作用，從而實現(xiàn)教學效益最大化，促進學生更快更好的發(fā)展。