初中音樂課堂高效實施德育的思考

周宇琪 上海市臨港第一中學

“雙減”政策的出臺，強調要留出足夠多的課余時間來培養學生的文體、藝術、勞動等素養，要求教育要能促進學生德智體美勞全面發展，而“德”首當其沖，可見德育的重要地位。在這種新的教育環境下，音樂的美育功能得以凸顯，在培養學生道德素養、審美觀念、審美能力，凈化學生心靈，豐富學生情感等方面發揮著重要作用。而初中音樂課程標準亦提出：音樂是實施美育之重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。因此，初中音樂教師應深入探究音樂學科的德育內涵與功能，靈活采取多種教學策略提高課堂德育實施效果，發揮音樂教育陶冶情操、塑造人格、凈化心靈之功效，促進學生知識、情感與品德的全面發展。

一、初中音樂課堂開展德育的必要性

（一）能夠滿足初中生成長發展的需要

初中學生正處于成長的關鍵階段，其心理與生理正在快速發生變化，既具有了一定的獨立意識與獨立思考能力，又缺乏對社會事物的合理分辨能力，且這一階段的學生多不愿與家長和老師交流，又易于感情用事，沖動莽撞，好奇心強，亟須對其進行正向教育，培養其理想信念與正面情感，促其順利度過這一重要生長階段。此外，初中生的可塑性極強，對于音樂藝術又有著由衷的熱愛，教師若能把握住這一點，充分發揮音樂對于初中生的感召作用，在音樂課堂滲透德育，使學生于潛移默化中受到感染，這對于學生的情感疏導、人格塑造以及道德品質培養皆有很大的幫助，能夠推動學生更好地發展。

（二）符合初中美育教育的需要

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：要培養學生健康的審美情趣，提高學生審美能力。而音樂本身就具有美的特點，能夠喚醒人們對美的情感體驗與追求。教師在初中音樂課堂實施德育，也正契合了初中美育的要求，通過音樂元素的輸出，引導學生感受美、欣賞美，能夠促進學生審美層次的提升，實現音樂教育與美育的完美融合。此外，音樂具有一定的教化功能，能夠凈化人的心靈。初中教師通過精心選擇音樂教學素材，以契合學生情感發展需要的音樂作品來陶冶學生情操，能夠提振學生精神面貌，獲得思想情感的升華。

（三）深挖音樂教育內涵的需要

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”好的音樂作品皆會存有激勵愛國、振奮人心、啟迪心智、舒暢身心等作用，會使聽者在傾聽與學習的過程中產生情感共鳴，生發奮發向上的動力，給人以酣暢淋漓之感，猶如夏沐清泉、冬臨篝火，使人浸染其中，并于這種享受中獲得德育熏陶。可見，音樂教育不只是形式層面的知識藝術教育，更具有與人情感溝通與思想共鳴之深層次內涵。而將德育引入初中音樂課堂，可使教師明確智育與德育的目標，深入挖掘音樂的道德內容，使其育人功效得以最大化發揮，真正實現“音樂教育首先是人的教育”這一教育目標。

二、初中音樂課堂高效實施德育的策略

（一）轉變教育觀念，明確德育目標

黨的十八大確立了將立德樹人作為教育之根本任務，至此，“培養怎樣的人”“如何培養人”成為一眾教師積極思考的議題。為進一步加快教育改革，2019 年國家又出臺了《關于加快推進教育現代化的實施方案（2018—2022 年）》，并在第一條中確立了要將立德樹人作為重點實施工作。由此可見，德育是國家育人戰略的重點，是每一位教師皆應遵循的工作指導。初中音樂教師也應認識到德育的重要性，認真學習了解初中音樂新課標的要求，以“落實立德樹人，發展素質教育”作為工作開展的宗旨，通過“教書”與“育人”，培養學生正確的三觀。教師要轉變音樂僅僅是培養學生藝術素養的觀念，要認識到一切課程的教學都具有育人的作用，且很多音樂作品中本身就蘊含著德育因素，如滬教版七年級下冊的《美麗中國》《我的祖國》等，其中便蘊含著濃烈的愛國情感，是對祖國大好河山的歌頌。教師在教學中不僅要教會學生如何唱，還要善于利用教學內容激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自信與愛國主義精神。

此外，在核心素養培養的理念指導之下，一些音樂教師受傳統三維目標影響，難以正確把握核心素養培養與德育之間的關系，往往將德育目標與審美感知、藝術教學等音樂核心素養培養相分離，造成教學效果的不理想，既定教學目標難以達成。因此，教師應認識到二者是相融相交的，是統一的整體，德育目標應融入音樂教學的方方面面，不管是文化傳承還是審美感知，皆可靈活落實德育教學，實現德育目標。初中音樂教師應在設計教案時根據具體教學內容確定每堂課的德育目標，如此將有助于教學任務的完成、教學效果的達成，真正促進學生知識與品德的共同發展。

（二）深挖音樂教材，加強德育滲透

隨著新課程改革的深入以及立德樹人教育目標的確立，初中音樂教材也進行了一定程度的革新，更加具有藝術性以及思想性，教材的系統性與導向性也更強了。初中音樂教師要善于挖掘音樂教材中的德育因子，通過系統分析教材，整體制定德育目標，做好教案規劃，優選教學方式，整合課外內容，不斷加強德育在音樂課堂的滲透，提高德育實效。

一方面，教師要深入挖掘教材中音樂作品的創作背景故事，使學生在了解作品創作歷史的同時獲得品德教育。以滬教版八年級下冊《保衛黃河》的教學為例。教師在引導學生欣賞音樂作品時，可向其介紹作品創作的歷史背景，讓學生知道，這首創作于1939 年的歌曲，反映的是抗日戰爭那段艱苦卓絕的歲月，是在國家危難、民族危急時刻由我國著名音樂家冼星海譜寫的宏偉巨作，是中華兒女的精神食糧。教師要引導學生在鏗鏘有力的歌曲節奏、短促且振奮人心的音調中感受國難當頭中華兒女保家衛國的戰斗激情，想象青紗帳里、萬山叢中無數中華兒女為保衛黃河、保衛國家而奮勇拼殺的壯麗場景。通過創作背景的鋪墊以及對作品的欣賞，激發學生的愛國情感。

另一方面，教師要通過挖掘音樂藝術人物的故事，對學生進行品德教育。歷史上的很多音樂藝術家都具有高尚的道德品質、獨特的人格魅力，教師要將藝術家的故事講給學生聽，以提高德育效果。例如，在介紹京劇四大名旦時，教師可向學生講述京劇大師梅蘭芳“蓄須明志”、程硯秋“停演明志”的故事。為了表達自己的愛國之情，梅蘭芳做出了蓄須明志的舉動，表明自己拒不給日本人表演的決心，而程硯秋則在日軍占據北平后多次拒絕登臺演出，堅決不為日本人粉飾太平。兩位京劇藝術大師以實際行動表明了自己的愛國之心。教師可利用這類故事對學生開展愛國主義教育，促進學生愛家護國，不斷進取。

此外，教師還可挖掘音樂教材中的文化因素，通過介紹中國歷史文化、地域文化等，使學生獲得文化傳承，增強文化自信，通過加深對國家音樂文化的了解增強學生的民族情感，如京劇文化的介紹、地方戲曲文化的介紹、民族音樂與樂器文化的介紹等，將音樂作品、音樂文化與德育相結合，助推德育工作高效開展。

（三）精心設計教案，提升德育效果

音樂是中小學開展德育的重要課程，在立德樹人教育理念深入人心的教育教學背景下，音樂教學已不僅是音樂基礎知識與基本技能的教學，還包含了培養學生對音樂的興趣、使學生獲得審美體驗、提升音樂育人作用等多重內涵。從滬教版初中音樂教材的編排來看，教材的編排更具系統性，并根據單元主題的不同進行作品的整合，更易于教師系統進行教案設計，突出階段性教學特點，并對學生集中進行相應的品德教育。

以六年級下冊第一單元“家鄉風光”的教學為例。為了結合上海的本土文化，我選擇了描繪江南的音樂作品《歡樂歌》《江南好》，以培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。在設計教案時，要突出該德育主題的內容，可于課前用心收集與音樂作品相關的資料，并整理成多媒體課件，于課堂上播放給學生看，通過視聽結合來調動學生的多重感官，使之產生心靈觸動。通過聽賞兩首江南樂曲，體驗其音樂風格，能夠從音樂中領略輕快秀麗、優美委婉的音樂特點，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；在聆聽樂曲、哼唱主題、拍擊節奏、身體律動等活動中，運用賞析、合作、對比等方法，熟悉主題旋律，嘗試對音樂風格進行簡單的挖掘和探索；知道江南絲竹與江南風格民族器樂曲的異同；了解“江南絲竹”這一音樂體裁及其主要樂器。如此，德育與音樂教育得以交融，獲得良好的教學效果。

（四）創設德育情境，深化德育內涵

音樂中藏著催人奮進的力量。作為一種藝術表達方式，音樂是極富感染力的，是人們表情達意的重要載體。此外，音樂教育能夠助力學生的道德構建，提升學生的道德水平，這是因為音樂作品能夠傳遞情感。音樂中所蘊含的哲理能夠在潛移默化中影響人，給人以震撼與心靈凈化。因此，教師在音樂教學中要深入挖掘音樂作品的內涵，通過創設德育情境，讓學生深受感染與啟迪，自覺展開對于真善美等良好道德情操的構建與追求。

以九年級上冊《虞姬舞劍》的教學為例。作為新生代的青少年，對于國家傳統藝術一般了解不多，對于京劇的學習可能會缺乏一定的心理認知。對此，教師可利用教具或多媒體展示京劇元素，如京劇人物著裝、各種京劇臉譜、京劇表演常用器樂等，讓學生直觀了解京劇表演元素，同時在教學中播放京劇視頻，如《虞姬舞劍》的表演視頻，營造演繹氛圍，讓學生進入表演情境。通過一邊觀看視頻一邊教師講解，使學生認識到中國傳統戲曲表演的精彩，形成民族自豪感與自信心。同時，教師也可播放國內京劇大師的采訪視頻、演練視頻，讓學生了解“臺上一分鐘、臺下十年功”的真諦，深刻理解只有堅持與努力才能取得成功的道理。

（五）豐富教學形式，全面實施德育

德育是一項長期性工作，要想取得教育實效，需要教師摒棄傳統說教方式，通過創新教學方法，豐富教學形式，使德育蘊含在日常音樂教學工作中，不斷對學生進行潛移默化的影響，從而不斷鞏固德育教學成果，使學生形成自覺的道德言行與高尚品質，最終成長為知識扎實、品德優良、審美能力突出的高素質人才。

在初中音樂教學中，教師不僅要在歌唱教學中善于運用肢體語言、表情與歌唱情感來影響學生，使之隨著作品情感的變動而獲得品德教育，還應根據不同的教學內容采用不同的教學方法，以實現德育的全面開展。例如，在教學滬教版七年級下冊第二單元“青春節拍”的相關內容時，教師可在音樂教學中適時插入詩朗誦，如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”，使學生在音樂的渲染氛圍中獲得詩文言語的警示，生發更為強烈的奮發向上的激情，實現德育的完美滲透。又如，滬教版八年級上冊第二單元第一課的教學內容涉及多個民族的音樂，該課主要是讓學生了解民族音樂與樂器。教師可讓學生以小組為單位開展競賽活動，由教師利用多媒體展示民族音樂的音頻、民族樂器的圖片或演奏音頻，讓學生搶答這是屬于哪個民族的音樂元素，比一比哪組學生回答得又好又快。教師制定評判標準，并做好各組分數的記錄，最后評選出優勝組。通過這樣的教學，學生會更加懂得合作的重要性，增強合作與互助意識，同時也會對評判標準與評判公平性有更為深刻的認識，培養學生公平公正等良好品德。

初中生是國家發展的未來，其道德水平對社會發展具有重要影響。在全球經濟文化碰撞交匯的當下，各種思潮不斷涌入，對涉世未深的初中生容易形成不良影響，而德育又具有長期性、復雜性等特點，僅僅依靠學校思政教學難以起到良好作用，需依靠各科教師加強鞏固，實現德育與智育的長期有機結合。音樂教育亦應積極響應，充分發揮自身的教化育人功效，以音樂藝術感染學生、影響學生，培養學生的道德品質，進而促進學生全面發展。