對疫情防控下廣州市線上體育教學質量的研究

廣東藥科大學體育部 李映紅

一、前言

本研究以線上體育課堂教學的質量及效果為研究對象，抽取了廣州市8個班的學生為實驗對象（小學五年級2個班、初中一年級2個班、高中一年級2個班、大學二年級2個班），進行了為期兩周的隨堂觀察，并對所觀察的結果進行了分析論證，得出了相關結論。

二、結果與分析

通過觀察上課班級的授課情況，本研究發現目前線上體育教學存在以下幾方面的優勢。

（一）對線上體育教學優勢的分析

1.線上體育教學具有豐富、優質的網絡資源

隨著互聯網、信息技術與體育學科的融合發展，網絡平臺可以為線上體育教學提供豐富、優質的課程資源。這些課程資源以網絡平臺為載體，將體育領域的相關知識、動作、技術、戰術、組織、配合等教學內容制作成形式多樣的音頻、視頻，無論是講解語言的標準性，語速、語調的舒適性，還是示范動作的多維度、快慢播放等方面，與課堂上教師邊講解邊示范相比起來，都更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，隨著教學平臺的不斷更新和完善，線上共享優質教學資源成為發展的趨勢，這些網絡教學資源可以不受時間、場地的限制，學習者可以隨時隨地地觀看、學習，無論是教師還是學生都能通過此方式進行學習。

2.線上體育教學形式多元化

教師可以采用直播、錄播等形式進行線上教學，這有利于對課堂教學時間的把握和課程內容的設置。學生可以采用跟學、看回放的形式進行學習，更好地了解課堂內容及學習要點。特別是針對一些難度較大的技術動作的學習，學生可以采用慢放的形式，進行分解動作的學習，這樣便于學生對技術動作的掌握，教學形式愈加多元化、便捷化。

3.線上體育教學有利于維持正常教學秩序

完善的灌溉管理制度可以加速農業節水灌溉技術的推廣，促進農業經濟的發展。在灌溉管理制度中，要重視對農業節水灌溉技術的宣傳，使更多的農民可以更加了解農業節水灌溉技術，調動農民采用農業節水灌溉技術的積極性。

根據疫情防控要求，為減少人員聚集，降低疫情傳播風險，特別是中高風險地區多數師生不能返校且需要進行居家隔離，這給在校師生完成教學任務造成了較大的阻礙。在當前疫情防控進入常態化的背景下，應用互聯網進行線上教學的方法避免了疫情傳播的風險，教師和學生上課場所獲得了更大的自由度，既符合當前疫情防控的要求，又維持了正常的教學秩序。

（二）對線上體育教學存在的問題的分析

體育教學是以身體活動為手段的教學過程，屬于動態的教學。從教學效果來分析，它是學生在活動中身心發生變化的過程。教師注重學生在課堂上的身體體征的變化，從而對課堂教學的負荷強度進行調控，這與其他學科存在較大的區別。通過線上觀看8個班兩周的線上體育課教學，發現線上體育教學過程中存在以下幾個方面的問題，對線上體育教學的質量及效果有較大的影響。

1.線上體育教學場地、器材、內容受到制約

線下體育教學是集中在學校專門的體育場地里進行教學，學校根據教學場地及器材，制訂相應的教學內容，保障學生有足夠的活動范圍及距離，也保障學生有學習器材。教師根據課堂教學目標，有目的、有計劃地選擇教學內容。然而，線上教學，學生在家里上課，家庭并非最佳的上課環境，學生上課的場地不盡相同，器材更是得不到保障，教師無法按照正常的教學內容開展教學，需要針對學生的學習環境來制訂教學內容，學生的學習動作、技術受限，導致教學內容無法實施。

2.線上體育課堂指導和糾正受限

在體育教學中，教師的指導和糾正動作是學生掌握技能的有效手段。在傳統的線下體育教學過程中，學生在學習或練習中出現動作、技術錯誤時，教師能及時面對面、手把手地進行指導和糾正，幫助學生建立正確的動作概念和動作模型，以便學生快速有效地進行技術動作的學習。然而，當前疫情形勢下的線上體育教學，教師與學生隔著屏幕，觀察的角度較為有限，學生完成技術動作的方向、路線又是動態化的，這將會影響教師的觀察面，導致學生在出現錯誤動作或問題時，教師不能及時發現并進行糾正。學生若養成錯誤的動作模式，可能會造成一定的運動損傷風險。即使線上教學能及時發現學生的動作錯誤，也沒有線下體育教學師生之間面對面、手把手地進行互動的效果好。另外，每一個學生的動作感知能力存在差異性，對自我身體動作感知能力較低的學生，是很難通過教師指導實現自我糾正的，而線上教學則導致這種情況雪上加霜。此外，課堂學生人數多，教師很難發現學生是否全員在學習，更不利于對課堂的控制。

3.線上體育教學學習氛圍不濃、教學效果不顯著

在線上體育課堂學習過程中，學習環境和氛圍是十分重要的，好的教學環境能提高學生的學習興趣，便于學生盡可能快地掌握技術動作。在以往的傳統線下體育教學中，教師大多以雙人、小組方式開展分組教學，或者安排學生練習，通過互動學習和交流促進學生掌握動作和技術，也能通過合作、對抗等形式提高技術、技能。然而，在當前線上體育教學中，學生缺少面對面的同伴，自然就少了交流、互動，對學習的動作與技術是否準確、力量是大還是小、速度是快還是慢等方面沒有對比，課堂氛圍不夠濃厚容易陷入低迷，從而造成學生學習情緒不高，難以達到一定的教學效果。

（三）對線上體育教學質量影響因素的分析

通過對以上問題的歸納對比，可以看出影響線上體育教學質量及效果的因素包括教學場地、器材、環境、教學內容、練習形式、課堂監督、課堂指導、學習氛圍等方面。其中，教學場地、器材、環境是客觀因素，教學方法的選擇、教學內容、練習形式、課堂監督、課堂指導、學習氛圍等是主觀因素。

1.對客觀因素方面的分析

在當前疫情防控的狀態下，教學場地、器材、環境等客觀因素對線上體育教學的影響是不容置疑的。疫情防控是為了使人們的生命安全得到更好的保障，而體育教學是增強學生體質、增進學生健康，促進學生身心協調發展的有效手段。因此，教師和學生應從思想上樹立健康第一的意識，把客觀存在的因素進行轉化，變被動為主動。例如，可以從改變教學場地，充分利用好教學器材，創造有利于教學的環境等方面入手，開拓教與學的新途徑，為提高線上體育教學質量創造良好條件。

2.對主觀因素方面的分析

主觀因素是對保證教學質量起到決定作用的因素。教學方法的選擇是線上體育教學首要的主觀因素，教師選擇教學方法是否得當，對學生掌握教學內容的程度、學習興趣等方面存在較大影響。另外，教學內容與教學場地、器材、環境是相輔相成的。在教學內容的選擇上，教師應考慮學生所處的環境、場地以及是否能使用到器材。

教學方式、組織練習形式的采用會因人而異，能充分體現教師的教學研究能力和教學經驗。線上體育教學方式備受推崇，教師也要與時俱進，主動學習多媒體教學技術，熟練掌握多媒體教學設備，利上優質的線上教學資源，掌握線上教學技能，多了解和關注學生線上學習的難點，創新教學方法和手段，提高學生學習興趣，幫助學生掌握技術，從而提高課堂教學效果。

課堂的監督、指導是學生掌握技術、技能的關鍵。線上體育教學跟線下體育教學的最大區別是教師不能面對面幫助學生糾正錯誤動作，這也是線上體育教學的一個盲點。線上體育教學不僅需要教師的語言提示，還需要教師發揮線上教學的優勢，多角度、多維度應用更多的手段指導學生學習及練習，幫助學生糾正錯誤，形成正確的技術。

總之，對線上體育教學質量影響因素的分析可以得出，要想提高線上體育教學質量，既要考慮客觀存在的因素，把客觀因素優化或轉為可利用的因素，又要充分發揮主觀能動性，在思想、意識、行動上創新線上體育教學的方法、手段、組織形式等，積極開展有效性教學，提高教學質量。

三、提高線上體育教學質量的策略

體育教學包括了學生、教師、教學內容、教學目標、教學方法、教學反饋及教學環境七大要素。在實施體育教學過程中，教師要遵循合理安排運動負荷、有效提高運動技能、促進身心全面發展、針對學生因材施教和保證教學安全的五大原則。所以，在遵循體育教學原則的基礎上，充分利用線上體育教學優勢，解決線上體育教學存在的問題，提高線上體育教學質量，應從以下幾方面入手。

（一）合理安排教學內容

根據線上教學的特點，教師可以充分應用教學平臺的優質教學資源，根據學生的年齡、能力、學段教學目標選擇教學內容。教學內容中動作或技術的選擇，要體現出有一定的難度，但是只要學生肯努力去學，就能掌握的動作，使學生在學習中既有一定的學習興趣，又能獲得成功的體驗。另外，盡量不要選用學生已經學過的動作或技術，過于簡單，對學生吸引力不大；也不要選用太難、變化過于復雜的動作或技術，學生看不明白，學不會。

（二）運用靈活多樣的教學方法

在線上體育教學中，教學方法和組織方法既是難點也是重點，靈活的教學方法和多樣的組織方法是課堂有效的首要條件。教學方法要做到靈活多樣，首先要了解班級學生情況，了解學生的學習能力、自我約束能力、學習環境等。另外，按照綜合能力進行分組，一般是按照能力強弱來分，每組選出小組長，盡管線上教學隔著屏幕，但要做到讓學生有歸屬感。在課堂教學過程中，教師可以應用多種教學方法來組織教學，如小組合作、小組抽查、小組內自我檢查等，把線上的屏幕分成若干小組群，使學生見得到同伴，聽得到同伴的聲音，可以互相交流、互相學習、互相監督，形成良好的學習氛圍。

（三）隨堂檢查與課后作業相結合

在線上體育教學中，教師要隨時注意學生的學習情況，線上體育教學中的檢查必不可少，主要抓兩個方面：一是觀察學生是否在學習，通常學習自主性差的學生，可能會躲開鏡頭，做與學習不相關的事情；二是檢查學生運動的負荷量，觀察學生體征變化，判斷負荷大小，調整練習密度和強度。課后，教師要布置作業，一般是讓學生錄制視頻，教師可以通過視頻中學生的鍛煉時間、練習次數以及身體體征的變化來檢查學生課后鍛煉情況，督促學生自主進行鍛煉，提高學生的自學能力。

（四）對學生課堂表現進行積極評價

教師在線上體育教學中要及時對學生的課堂表現進行積極評價。教師的評價能使學生在課堂中找到存在感，同時保持注意力高度集中，有一定的約束力。另外，學生得到教師的積極評價，會更加注重學習的表現，提高了動作或技術的學習興趣。

（五）加強對學生學習場地、環境的要求

線上體育教學應在做好疫情防控的前提下，要求學生對學習環境、活動場地應用到最大化，能在廳里活動，就不要在臥室活動；能到室外活動，就不在家里活動。教師在課堂上要向學生提出明確要求，督促學生注意學習場地的選擇，營造良好的學習環境。

四、結語

在疫情防控背景下，線上體育教學還要持續一段時間，保證良好的教學質量是教學工作的根本。通過對提升線上體育教學質量的探索，挖掘線上體育教學的優勢，克服其存在的問題和不足，保證線上體育教學的順利進行，是目前狀況下維持體育課正常教學秩序、保障體育教學質量的有效途徑。同時，隨著科學技術的發展、互聯網的普及，線上體育教學模式也為今后不同地區共享線上優質教學資源，改變區域教育不平衡的問題提供了理論依據和實踐經驗。