小學美術教學的創新策略

山東省威海市威海經濟技術開發區新都小學 孫 紅

隨著素質教育的不斷推行，小學美術課程已經不再是以“副科”存在。時移世易，小學美術的教學目標也從“娛樂、陪襯”變成了培養學生的美術素質和提高學生的審美能力。通過小學美術教育教學，學生能快速掌握最基本的美術技巧，從而鍛煉自己的美術思維能力和動手能力。同時，在此過程中學生也能身臨其境地感受美術學習過程中的樂趣以及藝術魅力。因此，在素質教育背景下，美術教師應該充分利用各種現代信息技術手段，將美術教學目標與各種信息技術手段相結合，不斷地創新自己的教學方法，建立高效的美術教學課堂，提升美術課堂教學質量。

一、美術教學過程中應當注重學生的年齡特征

美術課程雖然不是主課，但是它對學生情操的陶冶、情趣的培養、生活的熱愛等都有著不可忽視的作用，通過美術課程教學，學生的視覺、觸覺、空間思維、動手能力、藝術實踐能力、創新能力、審美能力等都發生了變化，這對小學生人格的完善是至關重要的。

但是，相對而言，美術課程又是一門比較抽象的課程。小學階段的學生身心發展尚不成熟。因此，在該階段進行美術教學，美術教師必須注重學生的年齡特征，根據學生的成長特點，摸透學生的心理，做到因人施教、因材施教，從而真正發揮美術教學對學生人格完善的作用。

小學階段的學生正處于人生發展的起步階段，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教師的一言一行都直接影響著學生今后的發展。如果美術教師在教學過程中所教授的內容切實符合學生的身心發展規律，那么學生的學習成績、學習興趣都會有明顯的提升。所以，從這一點來說，美術教師在教學過程中只要把握住學生的年齡特點，美術課堂的教學效率就會顯著上升。

二、根據學生的興趣愛好設置美術教學方法

小學階段的學生興趣點非常不穩定，但也不是無跡可尋。剛剛踏入校園的小學生，因為學校生活與家庭生活有著很大的不同，環境上的變化使初入學校的小學生無法進入最佳的學習狀態。但是到了高年級后，學生會有一定的紀律性。由此可見，不同年級的學生認知能力也是不同的，美術教師應當根據學生的興趣愛好設置相應的教學方法。但無論是哪個階段的美術教學，課堂的生動有趣性是不變的，美術教師可以從興趣出發，引導學生學習。

總體而言，對年齡和閱歷均偏低的小學生而言，所謂的美術創作更多的是對實物的“照搬照抄”，即根據腦海中的回憶圖來作畫，所以他們的畫作整體上是比較寫實的。針對這一點，美術教師在日常教學過程中要根據學生的興趣愛好引導學生觀察物體的色彩、結構、形體等，讓他們用感官客觀地理解事物。當然，美術教師在組織學生正式開始創作之前，也可以通過多種形式的導入，如音樂導入、兒歌導入、美術作品展示導入、故事導入、演示導入等，讓學生更加清晰地認識所要創作的內容。

三、小學美術教學的具體創新策略

（一）借助多媒體技術，創新小學美術課堂教學方式

在以往傳統的美術教學課堂上，美術教師主要是通過親自演示，讓學生掌握一定的美術技巧。教學方式相對比較單一，這導致很多學生很難對美術學習產生興趣。而興趣是學生學習最好的教師，因此，在小學美術教學過程中，教師應該注重教學方式的創新，培養學生的美術學習興趣。如利用現代多媒體技術，采用動畫、視頻等相結合的教學方式，激發學生對美術學習的興趣，從而提高小學美術課堂教學效率。

例如，在學習魯教版三年級美術《家鄉的橋和塔》這一課時，美術教師可以提前拍攝學校附近或者當地有名的橋、塔等建筑，然后借助多媒體技術展示給學生，讓學生通過觀察視頻中的圖片來發散自己的思維。在此過程中，美術教師還可以見縫插針地將各種繪畫技巧無聲無息地滲透給學生。這樣一來，整個美術教學課堂就會充滿無比輕松愉悅的氛圍，而良好的教學氛圍能使學生更好地融入美術課堂學習中。

總而言之，多媒體教學方式是由現代信息技術和網絡技術衍生而來的，通過借助多媒體技術進行美術教學，能充分利用網絡資源，讓學生更好地擺脫教材與空間的束縛，發散思維，激發興趣。與此同時，美術學習的過程就是藝術氣息形成的過程。而借助多媒體技術進行教學也有利于學生藝術氣息的形成。美術學習是一個長久的過程，學生只有通過不斷的觀察、模仿，才能擁有一定的感知能力，最終形成藝術氣息。多媒體技術恰恰能讓學生在有限的時間與空間里觀看到更多的藝術作品，滿足其美術學習的各項需求。所以，將小學美術教學與多媒體技術相融合，實際上是小學美術教師教學方式上的一大創新，十分有利于小學美術課堂教學效率的提升。

（二）利用實際物體提升學生實踐能力

相比較而言，小學生的感知能力、思維能力較為薄弱，他們無法深刻、準確地理解抽象的、平面的知識，美術學習過程中也是如此。如果小學生不能很好地觀察美、理解美、欣賞美，其審美素養就難以養成。因此，在小學美術教學過程中，美術教師應該將美術理論知識與學生的生活實際相聯系，通過身邊觸手可及的事物引導學生去觀察美、欣賞美、理解美，最終達到鍛煉學生審美能力的教學目標。

比如，在學習魯教版一年級下冊《摸一摸畫一畫》這一課時，美術教師可以就地取材，向學生展示各種繪畫技巧。以花朵為例進行說明，教師可以將當地的各色鮮花帶到課堂上，向學生介紹花朵的名稱，引導學生觀察花朵的外形及特征。隨著美術教師的不斷講解，學生的注意力會被花朵完全吸引，而當學生對花朵產生興趣后，教師就可以引導學生根據實物花朵進行簡單描繪。當然，在此過程中，學生也可以自由選擇自己喜歡的花朵，通過自己對花朵的觀察，掌握花朵的形狀、特征，最終將其呈現到紙上。除了寫實外，小學生也可以根據花朵的特點，利用簡化、夸張等方式來展示花朵。這一方式有助于提高學生的實踐能力，激活學生的創造力，從而豐富學生的美術課堂體驗。

（三）走出課堂，感知戶外

藝術來源于生活，與生活息息相關。因此，在小學美術教學過程中，美術教師可以因地制宜地運用和挖掘有助于提升學生美術學習效率的教學資源。比如，在學習魯教版一年級下冊《香甜的水果》這一課時，教師可以帶學生走出校園來到田間，找尋各種水果，如櫻桃、杏子、李子、蘋果、葡萄、香瓜、西瓜等。學生通過自己的觀察，了解到各種水果的結構和造型，在創作時也能更加得心應手。這樣的教學方式既能讓學生提升自己的美術繪畫技巧，又能使其領略家鄉的美，有助于培養學生的審美情趣和發展愛鄉之情。

四、結語

綜上所述，社會的不斷發展對人才的創新能力有了更高的要求，學校在培養人才的過程中一定要打破傳統限制，肩負起培養學生創新能力的重任。所以，在小學美術教學過程中，教師必須通過各種教學手段調動學生的學習積極性，盡可能地培養學生的創新能力，從而滿足社會對創新型人才的需求。