課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索

甄妮

（寧夏大學(xué) 寧夏銀川 750002）

一、課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要性

課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革是指將教學(xué)背景與英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生可以把握不同教育環(huán)境下所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革可以有效幫助學(xué)生提前適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略

1.完善英語(yǔ)課程體系，確保中外結(jié)合

完善的英語(yǔ)課程體系是開(kāi)展課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要基礎(chǔ)，只有具備了完善的課程體系，教師才可以在中外合作的教育背景下安排合理的教學(xué)工作，讓學(xué)生進(jìn)行中外結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生個(gè)人能力對(duì)英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行安排，確保在不影響英語(yǔ)正常教學(xué)的情況下，學(xué)生能夠進(jìn)行更加多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都應(yīng)該致力于搭建課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革教育體系，以期取得良好的教學(xué)成果。

首先，學(xué)校在安排英語(yǔ)課時(shí)時(shí)，除了要安排出學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的課時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際情況，額外制定一些實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以將最終的學(xué)科考核劃分為文化成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩部分。比如，教師在結(jié)課時(shí)，除了要安排英語(yǔ)筆試，也要安排實(shí)踐考試，教師可以設(shè)定一個(gè)課題，讓學(xué)生完成，以此作為學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。教師可以將筆試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)按比例進(jìn)行分配，作為學(xué)生英語(yǔ)的最終成績(jī)。無(wú)論是筆試還是實(shí)踐考試，一旦有學(xué)生不合格，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行重修，直到課程合格為止。良好的教學(xué)體系是英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的重要基石，只有搭建了完善的體系，課程思政格局下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革工作才能順利開(kāi)展[3]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是以“學(xué)”為主體，缺乏有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)，因此，要想進(jìn)行中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)需求，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)校可以充分利用外方的資源，請(qǐng)具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師到校進(jìn)行演講或者開(kāi)設(shè)講座，給學(xué)生分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解本土英語(yǔ)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。當(dāng)課本知識(shí)教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了安排課題讓學(xué)生完成，教師還可以組織學(xué)生到合作辦學(xué)的相關(guān)企業(yè)、單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擔(dān)任一定的職位，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。比如，學(xué)生可以去到外貿(mào)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。實(shí)踐完成后，教師可以要求學(xué)生寫一份實(shí)踐報(bào)告，以此幫助學(xué)生加深對(duì)中外結(jié)合教學(xué)模式的理解，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找自己在校學(xué)習(xí)期間所存在的問(wèn)題并改正，以此提升自身英語(yǔ)能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅能對(duì)自己的專業(yè)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也能對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用以及使用的環(huán)境有一定的了解，因此，采取實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)水平。在實(shí)際教學(xué)中，許多院校雖然制定了完備的教學(xué)體系，但是教學(xué)效果并不理想。在進(jìn)行中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革后，學(xué)生仍舊不能將所學(xué)知識(shí)很好地加以利用，歸根結(jié)底是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到妥善解決，如在課堂上遇到的相關(guān)問(wèn)題以及在改革過(guò)程中學(xué)習(xí)中遇到的困難等。造成以上問(wèn)題，一方面是由于部分教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，另一方面是由于學(xué)生對(duì)于中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革方法的意見(jiàn)等學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行征集。要想解決上述過(guò)程中提及的問(wèn)題，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的教育評(píng)價(jià)體系，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷修改教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校可以利用紙質(zhì)問(wèn)卷或者通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)推送電子問(wèn)卷的方式進(jìn)行意見(jiàn)調(diào)查，收集并記錄學(xué)生對(duì)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的意見(jiàn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將所有問(wèn)卷結(jié)果匯總后，學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地制定解決方案。但是由于學(xué)生體量較大，意見(jiàn)也不一，因此很難做到每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)都統(tǒng)計(jì)到。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以讓任課教師開(kāi)設(shè)一個(gè)郵箱，專門用于收集學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)意見(jiàn)，讓學(xué)生與教師直接進(jìn)行交流溝通，如果有超出教師能力范圍的問(wèn)題，教師上報(bào)學(xué)校，有相關(guān)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行處理。開(kāi)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的根本目的就是讓學(xué)生的問(wèn)題得到解決，英語(yǔ)能力可以得到提升。

2.采用具有中外合作特色的教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，就必須采取與中外合作辦學(xué)這個(gè)特性相一致的教學(xué)方法，否則一切都是空談。學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)校素質(zhì)教育要求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校設(shè)施配置狀況、師資力量等進(jìn)行多方面資質(zhì)評(píng)估，最終制定出最合適、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以期最大程度提升教學(xué)效率。由于改革教學(xué)的根本目的是目標(biāo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能具備一定的專業(yè)知識(shí)，也能更好地提升自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)，充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出最大的效益[5]。因此，在采取中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革時(shí)，學(xué)校和教師要從多方面進(jìn)行綜合考慮，既要重視英語(yǔ)能力的提高以及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，也要重視讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)有能力解決。值得注意的是，無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都必須避免形式主義以及灌輸式教學(xué)方式，只有從實(shí)際出發(fā)，中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革才能起到積極作用。

要?jiǎng)?chuàng)建具有中外合作辦學(xué)特色的教學(xué)模式，就必須將實(shí)踐與理論相結(jié)合。例如，學(xué)校可以建立校企合作模式。大部分中外合作辦學(xué)和一些企業(yè)間都會(huì)有交流合作，學(xué)校可以利用該特性，開(kāi)展中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，就人才培養(yǎng)達(dá)成一定的合作意向，企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)或是工作崗位，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。在該過(guò)程中，學(xué)校需將自身的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)等傳達(dá)給企業(yè)，確保符合中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革計(jì)劃，提升教學(xué)效率。在該學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了要按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)親自到企業(yè)參與實(shí)習(xí)或者進(jìn)行參觀，與企業(yè)工作人員進(jìn)行交流，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，這不僅實(shí)現(xiàn)了中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，也為學(xué)生提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

更貼近學(xué)生的教學(xué)是中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要組成部分，因此，在進(jìn)行中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革時(shí)，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，并利用此進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)。通過(guò)利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以推進(jìn)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的發(fā)展。教師采取學(xué)生更喜歡的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度增加，這在一定程度上也有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[6]。教師平時(shí)要注重觀察、了解學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問(wèn)并記錄學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而將學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“Success and failure”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用學(xué)生感興趣的人物作為導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以要求班上的每一位學(xué)生準(zhǔn)備一篇200字以內(nèi)的小作文，作文以學(xué)生最崇拜的人展開(kāi)，學(xué)生可以在作文中描寫這些人物的成功故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相分享自己寫的作文，讓學(xué)生了解更多成功的故事。然后，教師再進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)行文字描述，教師還可以讓學(xué)生查找一些有關(guān)于“成功和失敗”的名言名句，將其翻譯成英文。這不僅可以作為課堂教學(xué)的前情導(dǎo)入內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用以及文章翻譯能力，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。隨后，學(xué)校還可以充分利用教學(xué)資源，讓外教閱讀學(xué)生的小作文，并根據(jù)英語(yǔ)的本土用法給學(xué)生提出一些建議，并幫助學(xué)生更加了解英語(yǔ)。此外，在中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師可以利用新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)、教學(xué)，教師要注重講課情緒飽滿、積極，通過(guò)自身的情緒感染帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要注重觀察學(xué)生課堂上的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，不斷調(diào)整教學(xué)模式，以期取得良好的教學(xué)成果。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一些英文電影片段或者英文歌曲，以此作為教學(xué)先導(dǎo)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)播放完電影片段后，教師可以組織開(kāi)展“英語(yǔ)電影cosplay”的教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生一起扮演電影中的角色，演繹電影情節(jié)；通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以拉近學(xué)生與教師的距離，提升師生之間的情感交流。在課堂上，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以此提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，就可以暫停課本內(nèi)容教學(xué)，給學(xué)生講一些有關(guān)英語(yǔ)的逸聞趣事，或是與學(xué)生用英文進(jìn)行交流，探討一些學(xué)生感興趣的事物，以此吸引學(xué)生；通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)更具有“人情味”，這有利于情感教學(xué)的進(jìn)行。同樣，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，也可以讓外教進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因此，中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革除了要注重拉近與學(xué)生之間的距離，提升與學(xué)生的情感交流，也要注重選擇合適的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式就是教師教授，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須豐富教學(xué)方式，不僅要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要采用更人性化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行小品演出。教師讓學(xué)生自己編寫劇本并進(jìn)行演出，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看小品，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。教師還可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，即學(xué)生上臺(tái)充當(dāng)教師，講解課本內(nèi)容，而教師坐在講臺(tái)下進(jìn)行聆聽(tīng)，通過(guò)讓學(xué)生講課，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4.運(yùn)用更加新穎的教學(xué)方法

多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)生的素質(zhì)教育中，互聯(lián)網(wǎng)中所具備的豐富的資源，不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。在進(jìn)行中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革時(shí)，教師也要注重提升教學(xué)的新穎程度。

通過(guò)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行寫作思維的培訓(xùn)工作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，另外，寫作素材積累的多了以后，學(xué)生就可以快速的構(gòu)建寫作框架，有利于確保學(xué)生的寫作清晰。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要想讓學(xué)生有清晰的英語(yǔ)思維，教師就必須注重學(xué)生英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，為學(xué)生選取合適的英語(yǔ)閱讀素材，如果學(xué)生有想要閱讀的英語(yǔ)文章，也可以自行閱讀，教師可以要求學(xué)生每天閱讀一篇英語(yǔ)文章，并要求學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，至少要記錄一個(gè)新的英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，教師要定期對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行檢查，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)的重要手段，可以有效地改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生提升自身英語(yǔ)水平。教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，合理開(kāi)展中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。