“雙減”政策背景下初中數學教學策略分析

龐紹森

（湛江市霞山實驗中學 廣東湛江 524000）

隨著雙減政策的深入推行，初中數學課堂需要做到教學減負增效，在初中數學課堂上積極主動開展多樣化的教學活動，打破傳統課堂上教師一言堂的教學模式，讓學生和教師都能夠處于平等的位置進行互動交流，擺脫了機械式、單一式教學給數學課堂帶來的負面影響，重點培養學生的自主學習能力和數學學習素養，提升課堂教學質量。教師屬于初中數學課堂的重要組織者，需要在工作中積極貫徹落實雙減政策，培養學生的綜合素質水平。

一、雙減政策對于初中數學教學的積極影響

在雙減政策貫徹落實背景下，初中數學教師需要積極創新傳統教學觀念，采用先進的教學手段和教學模式，在其中融入新的教學思想，站在多個角度培養學生數學自主學習能力，幫助學生減輕在數學知識學習當中遇到的困難和承受的負擔，激發學生的學習積極性，讓學生能夠主動投入到數學知識學習活動當中。為初中學生提供更加廣闊的學習、發展空間，提升小學生的數學學科核心素養[1]。初中學生在積極學習數學知識時，也需要學會創造和體驗數學。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，數學教師要積極鼓勵學生用心的感受數學知識形成的規律，在數學問題思考和解決當中不斷地體驗、理解數學，完善學生自身的知識體系，實行自身認知建構，科學合理地應用數學知識解決更多問題，形成更加完善的認知模式，提升初中生的自主學習能力。在初中數學課堂教學當中，教師需要根據初中學生的學習興趣，創新教學模式和教學內容，采用趣味性強、學生比較感興趣的內容，吸引學生的注意力，并鍛煉學生對于數學知識學習更加積極主動。只有學生自主學習并參與到學習活動中，才能夠為師生順利互動交流打下良好基礎。在學習新的數學知識，教師需要及時指出學生比較常見的錯誤，肯定學生獨特的見解，帶領學生主動針對數學知識進行歸納總結，幫助學生快速發現數學知識規律并獲得結論，提煉出相應的數學技巧、數學思想、數學方法，幫助學生減輕學習負擔和壓力，提升數學知識學習質量。

二、明確雙減政策的數學教學目標

為了能夠促進雙減政策的快速貫徹落實，達到更加理想的減負效果，教師在教學當中需要適當地精簡作業，滿足中學生成長發展需求，并培養學生具備良好的數學學習能力[2]。教師首先需要明確初中數學課堂的學習目標，在初中數學教學中把教師自身的引導作用充分發揮出來，指導學生制訂出符合自身發展的、科學合理的學習計劃，首先從認識自己的學習能力開始，充分掌握自己學習狀態以及學習不足之處，調整當前的學習方案，才能夠讓學生具備更加端正的學習態度，為開展初中數學課堂增效減負工作打下良好的基礎。教師在初中數學教學中需要達到理想的減負效果，需要積極創新教學觀念，尊重學生在數學學習當中的主體地位，引導學生能夠積極主動地在數學課堂上進行探索研究。教師需要為學生起到榜樣作用，為學生提供更加豐富的學習體驗，耐心地指導學生學習活動的開展，幫助學生掌握數學知識學習基本思路，具備一定的學習技巧，提升初中學生的學習自律能力，讓學生從他律轉向自律。作為初中數學教師，需要認清楚雙減政策深入推行的重要價值，采取更加科學合理的方式開展數學教學活動，順利實現初中數學教學減負增效的目標。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，教師還需要以減輕學生負擔作為出發點，結合有限的課堂教學時間，幫助學生認清楚自身探究能力在后期可提升的空間，培養學生的學習能力，讓學生在數學知識學習當中具備自主學習意識，把學生的主觀能動性充分發揮出來，帶領學生提升創造力、創新力，提升學生的探究能力和探究意識，為學生營造出更加優質的學習環境，讓學生積極主動參與到相應的活動當中，自然而然地節省數學知識學習時間，提升學習效率和質量。

三、雙減政策面臨的機遇和挑戰

雙減政策重點強調了減輕初中生的作業負擔以及校外補習負擔，但同時也對課堂教學工作開展提出了更高的要求，需要數學教師通過提升課堂教學效率，幫助學生學習、掌握更多的數學知識，提升數學課堂教學質量。雙減政策給初中數學課堂教學帶來了發展機遇和發展挑戰，站在機遇角度來說，雙減政策在數學課堂教學中逐步貫徹落實，讓數學課堂更加積極響應教育部門的號召，實現初中數學教學的創新轉型，有效提升了數學課堂教學質量，更快更好地促進初中學生的全面發展[3]。因此初中數學教師需要綜合性考慮各方面影響因素，以提升初中數學課堂教學效率、教學質量作為基礎，調整數學課堂教學模式，創新教學思路和教學方法，做好數學教學研究工作，形成可行性更強的教學方案，不斷提升初中數學課堂的教學質量。站在挑戰角度來說，一部分初中數學教師受到了傳統教學觀念的影響，已經形成了固定的教學模式、教學思路、教學體系，因此導致政策沒有充分貫徹落實到實踐處，大部分學生還處于被動的學習狀態，影響了學生學習方法的創新，沒有幫助學生形成良好的學習習慣，影響了初中數學雙減政策的落實。因此初中數學教師要從自身做起，及時更新教學觀念，對于學生的素質教育加強重視，以減負增效為目標建立新的教學體系，完善初中數學課堂，促進學生的全面發展。

四、雙減政策背景下初中數學課堂教學創新

新出的政策不斷深入推行，雙減政策一出臺貫徹落實，因此初中數學課堂更需要與時俱進地創新。幫助提升初中課堂教學效率，能夠更快更好地實現教學目標，提升學生的數學知識學習能力和應用能力。

（一）創設出教學情境提升數學知識學習效率

二元一次方程知識內容屬于初中數學課堂上的重要一部分，幫助學生掌握二元一次方程知識點，能夠為后續數學知識學習打下良好的基礎。一部分初中學生數學學習思維能力不足，沒有形成成熟的數學思維、思考方式，因此在學習二元一次方程時可能無法快速理解和掌握。在這一情況下，初中數學教師可以首先為學生構建出合理的教學情境[4]。教學情境屬于初中數學教學中的重要教學工具，利用教學情境創設，能夠為初中數學教學工作開展提供優質的布局，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠充分配合教師教學工作的開展，激發學生的學習欲望。教師需要選擇優質的條件創設教學情境，讓學生在生動、形象、具體的情境中對于抽象的數學知識能有更加明確的認知，并為后續知識應用奠定良好基礎。

在“二元一次方程”知識點的學習之前，教師利用教學情境創設導入新課，能夠幫助激發學習情緒，營造出良好的學習氣氛。教師提出問題：“一個數它的3 倍要比這個數大6，求這個數是多少？”“寫著數字5 的卡片和數字2 的卡片各有若干張，請問兩個數字的卡片各取多少張才能夠獲得總和22？”引入問題屬于比較常見的教學手段，但并不是每一個課堂教學引入都有效。教師需要注意引入是否恰當和科學，這樣才能夠真正活躍課堂教學氛圍，讓教學工作更加成功。教師創設出教學問題情境，可以幫助提升學生的學習情緒。有的問題學生們用自己掌握的知識無法理解，也會激發學生的學習欲望，讓學生認識到二元一次方程學習的重要性。

（二）利用小組合作模式學習數學知識

在雙減政策的貫徹落實背景下，初中數學課堂也需要明確學生課堂上的主體地位，把學生的主體價值充分發揮出來，讓初中數學課堂能夠更加平等和諧[5]。教師可以帶領學生組建學習小組，通過小組合作方式自主、合作完成學習任務。目前在各個學科知識學習當中，小組合作探究方式的應用都十分廣泛，在小組合作當中學生能夠通過互幫互助，合作完成特定的學習任務，有效培養了學生的合作能力，在小組內部實現了優勢互補。小組合作還能夠在課堂教學當中營造出良性的競爭環境，為學生提供源源不斷的學習動力。數學教師要根據本節課教學內容，選擇合理的小組合作方式，減輕學生的學習壓力，營造出良好的學習環境，提升課堂教學效率和質量。

例如，在學習“平面直角坐標系”的時候，本節課知識點不僅強化了平面直角坐標系學習的意義，讓學生認識到該知識點在現實生活中應用的重要價值，同時也能夠為后續解析幾何的學習做好鋪墊。教師在教學中需要積極開發學生的學習熱情，培養學生的互幫互助意識和團隊合作意識，采用小組合作教學模式，每一次提問和回答問題都是以小組的形式當堂積分考核，每一個小組的組長都要積極組織學習小組中的成員進行學習，潛移默化地拉近學生們彼此之間的差距，提升對知識的學習效率，讓學生在未來的學習中有更好的發展。在課堂教學中教師演練，學生們觀察教學過程并掌握坐標的正確寫法，還可以從象限內點的坐標擴展到坐標軸上點的坐標。接下來教師指導學生發現象限內的點的坐標與坐標軸上點的坐標之間的區別。接下來在新知識講解完畢后提出問題，讓學生參與到小組討論中，大家根據本節課學習的知識點進行問題分析和解答，并在完成問題后說一下自己的收獲和感受[6]。小組合作學習讓數學知識的學習事半功倍，快速完成了本節課教學任務，并鍛煉了學生的分析能力、研究能力和交流能力，實現了學生綜合素質水平的提升。

（三）結合多媒體設備開展教學工作

現代化科學技術發展給現代社會帶來了翻天覆地的變化，人們逐漸進入到互聯網時代，多媒體技術在初中數學課堂上的應用越來越廣泛。在雙減政策的貫徹落實下，初中數學教師需要積極優化數學課堂教學過程，開展更加高效的教學工作，調節輕松愉快的教學氛圍，把傳統單一的數學知識文字表述，轉化成為更加直觀的圖形認知[7]。數學教師需要融合多媒體教學設備，改變傳統教學板書、口述的教學方法，為數學教學提供更加多樣化的教學形式。多媒體教學設備還能夠吸引學生的注意力，優化課堂教學設計，提升課堂教學效率，打造出趣味性更強的初中數學課堂。多媒體設備還能夠幫助教師減少板書的時間，預留出更多寶貴的課堂教學時間來針對重點、難點內容進行學習，有效提升了教學效率。

例如在學習“相交線與平行線”知識點時，之前學習的數學知識都有一定的具體文字描述，本單元知識涉及對圖形的初步認知，包含有大量的符號和圖形，對于學生們的邏輯推理能力提出了更高的要求。學生如果沒有掌握良好的數學學習習慣和技巧，會在學習中一下子適應不了。教師結合多媒體教學設備的應用，為學生們展示出圖形中的符號標記，設置線條進行動態化閃爍，有必要的情況下翻轉整個圖片，并可以任意的移動和變化圖片。多媒體設備順利實現對基本圖形的簡化和定型，讓學生順利從數學理論知識過渡到圖像學習，讓數學知識理解起來更加直觀，去除所有的教學干擾因素，提升教學質量，更快更好的完成教學目標[8]。

（四）積極創新數學教學觀念

一部分教師受到傳統教學觀念的影響，認為教師是課堂教學的核心，很多教學環節都是圍繞著教師開展的，學生們只能被動地聽教師的話，并沒有為學生們提供自主學習、自主思考的時間。長此以往學生們不僅對教師的依賴性非常強，創新思維和自主思維培養也會受到影響。在初中數學課堂教學中，教師需要轉變教學觀念，明確學生的課堂主體地位，讓學生能夠在教師的引導下按照自己學習思路進行自主探究，把學生的學習思維和創造能力進行重點強化，有效提升初中數學課堂教學效率。在雙減政策的貫徹落實中，教師需要讓習題教學更加精練，為學生提供更多的典型題目，幫助學生掌握更多的知識。比如在“實數”知識點的學習當中，學生們在解題中對于平方根和立方根的判斷比較困難，學生對于該知識點的理解和應用都有一定的難度。因此教師需要創新教學觀念，優化課堂教學方法和教學內容，選擇比較典型的問題帶領學生們總結學習技巧，鼓勵學生主動參與到初中數學課堂教學中，既能夠激發學生的學習熱情，同時也能夠提升課堂教學效率，幫助學生快速、充分地掌握有關于實數方面的知識點[9]。教師也要積極反思教學內容，在教學中查缺補漏，讓教學形式更加豐富多彩，隨時優化教學目標和教學方案，提升課堂教學質量。

結語

綜上所述，在初中教育體系中數學學科的位置十分重要，教師需要明確雙減政策的要求，在教學中提升課堂教學效率和效果，認識到雙減政策貫徹落實對于學生的數學知識學習產生的積極影響，從一開始的教學到后續的課后都能夠幫助學生減輕學習負擔，做到減負增效，探索出有效的教學手段，幫助實現數學課堂教學目標，打造出高效的數學課堂和初中院校教育體系，讓學生主動參與到更加深層次的數學知識學習中，為未來的學習和發展打下良好的基礎。