探索“有趣+有效”的道德與法治教學

山東鄒平市魏橋實驗學校（256212）路佳佳

構建有趣的課堂并非教學的終極目標，而是實現有效教學的一種策略。現階段，大多數道德與法治教師將重心放在趣味教學的設計上，導致道德與法治教學得不到好的效果。為了實現道德與法治教學的創新，教師應從“有趣”與“有效”兩個方面入手，根據具體的教學內容，結合學生的學習基礎、興趣愛好、接受能力等方面，注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂學習活動，加深學生對所學知識的理解，提高道德與法治教學的有效性。

一、聯系實際生活，激發學習動力

生活是課堂教學的源頭，更是課堂教學的延伸。只有改變課堂教學與實際生活相脫離的教學模式，打破傳統教學的壁壘，才能進一步提高道德與法治教學的有效性，使學生的思想道德修養不斷得到發展。基于此，在小學道德與法治課堂中，教師可實施“有趣+有效”相融合的教學方式，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，降低學生理解的難度，充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極參與到課堂學習之中，強化學生的思想道德意識，提高道德與法治教學的趣味性、有效性。這就要求教師全面了解學生的基本情況，根據具體的教學內容和學生已有的知識經驗，實施“有趣+有效”的教學方式，使學生在教學活動中實現自我教育，提高學生的學習效率。

“有趣+有效”的教學方式重在強調過程的有趣、結果的有效，整個教學活動圍繞“有效”選擇合適的教學內容，并不是簡單地把課本上的內容直接作為教學內容，而是依據教學目標選取與學生實際生活相貼近的內容、實例。同時，“有趣+有效”的課堂采取多種形式，讓教學活動“有趣”且“有效”。

例如，教學統編版道德與法治教材中的《家人的愛》一課時，為了讓學生在生活中感受到家人對自己的關愛，懂得家人對自己疼是愛、嚴也是愛的道理，教師從學生的實際情況入手，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，通過“有趣+有效”的教學方式，使學生在充滿趣味的學習氛圍中，充分發揮自身的主觀能動性，體會到家人對自己無私的愛，學會用實際行動表達自己對家人的感激與喜愛，從而提高了道德與法治教學的有效性。

首先，教師設計“有趣”的教學環節，通過學生耳熟能詳的古詩《游子吟》，向學生提出“聽完這首詩，你有什么感想？”等問題。這樣從學生已有的知識經驗出發進行教學，不僅可以激發學生的表達欲望，引出教學主題，而且能使學生積極參與課堂學習活動，提高課堂教學的有效性。

其次，教師讓學生拿出事先準備好的家庭照片（或兒時的衣物、兒時的玩具），向其他同學展示并說出與家人之間難忘的事情，從而將教學內容與學生的實際生活聯系起來。這樣教學可使學生進一步感受到家人的關愛，引出“說一說你名字的由來”“名字的特殊含義”等話題。教學中，教師聯系學生的實際生活引出教學主題，學生看到自己熟悉的事物，自然產生表達的欲望。對于學生而言，這樣的課堂是有趣的，因為學習內容與豐富多彩的現實生活緊密結合：一張與家人的合影，一件兒時的衣物，一個兒時的玩具……學生回憶起許多與家人在一起的快樂時光，再次體味這些物品背后蘊含的濃濃親情。同時，教師讓學生說一說自己名字的由來，講一講自己名字的含義，體會父母對孩子的用心，體會長輩對后輩的殷殷期望。這樣的教學設計，既能使學生的學習熱情更加高漲，教學氛圍愈發融洽，又可以深化學生對所學知識的理解，使課堂教學在“有趣”中更加有效。

其三，為了提高課堂教學的有效性，達到“有效+有趣”的教學效果，教師聯系學生的實際生活，引導學生深入思考“爸爸沒有給我系鞋帶，是不是對我不好？”“媽媽沒有給我買玩具，是不是不喜歡我？”等問題，激發學生的學習興趣。同時，教師充分發揮自身的點撥與指導作用，使學生深切地感受到來自爸爸媽媽的關愛與呵護，順利實現課堂教學目標。

“兒童的生活是課程的基礎。”上述教學，教師從“有趣”“有效”兩個方面入手，將教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，改變“填鴨式”“說教式”的教學模式，降低了學生理解的難度，使學生樂于接受所學的知識。同時，這樣教學讓學生感受到父母的關心與愛護，順利實現預期的教學目標，提高了學生的學習效率。

二、加強情境創設，營造和諧氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”與“樂之”，才能產生較好的效果。課堂中，教師要引導學生從被動學習向主動學習轉變，構建“有趣+有效”的課堂。因此，教師不僅要重視道德與法治教學目標的制訂，還要創設與教學內容相切合的教學情境，提高教學的有效性，使學生真正習得新知。

例如，教學統編版道德與法治教材中的《變廢為寶有妙招》一課時，為了讓學生了解垃圾增長的現狀與垃圾造成的污染問題，認識到有效處理垃圾的必要性，教師對教學內容進行優化設計。基于學生的實際生活，教師營造活躍的學習氛圍，創設生活化的教學情境，讓學生在真實的情境中了解垃圾污染的現實問題，幫助學生逐步形成減少資源浪費、合理利用資源的正確意識，提高學生的探究能力、實踐能力。

首先，教師利用多媒體呈現“垃圾圍城”的圖片，并向學生說明生活中常見的垃圾現象，激發學生的表達欲望，使學生產生共鳴。然后，教師繼續展示相關材料，引發學生對“垃圾圍城”問題的關注。在這一環節中，教師基于現實生活創設問題情境，引導學生圍繞“垃圾圍城”的話題，不斷深入探究。這樣教學，教師由知識的傳授者轉變成為學生學習的引導者和促進者，使學生在師生交往中積極思考、深入探究，真正理解與掌握所學的知識。

其次，教師根據學生的實際情況，設計“在實際生活中，垃圾隨處可見，你能說一說見過哪些類型的垃圾嗎？”“你知道垃圾的來源嗎？”等探索性問題，引發學生對垃圾處理現狀的關注與思考。同時，教師設計“垃圾大調查”的實踐活動，讓學生調查班級與家庭一天會產生多少垃圾。在學生統計之后，教師讓學生說說垃圾產生的數量，并發表自己的看法與感受，加深學生對垃圾危害的了解。

其三，教師引導學生從“變廢為寶”的角度出發，設置垃圾分類活動。如通過自制的教具——垃圾分類魔方，引導學生根據魔方上的垃圾名稱說說它屬于哪一類垃圾，實現“如何進行垃圾分類”的教學目標。最后，學生展示“變廢為寶”的作品，教師通過及時評價，教會學生垃圾分類的方法，幫助學生養成資源合理利用的良好習慣，規范學生的行為意識。

上述教學，教師根據具體的教學內容，先為學生創設生活化教學情境，引發學生對“垃圾圍城”的熱烈討論，使學生在實踐探索、總結分析中了解垃圾的危害；然后，通過設計垃圾分類活動，使學生學會垃圾分類的方法；最后，展示相關“變廢為寶”的作品，總結“變廢為寶”的方法，指導學生的生活實踐，引導學生糾正自身的不良行為。這樣緊扣學生的實際生活創設情境，不僅豐富了教學資源，將垃圾分類的理論知識和社會實踐結合起來，而且幫助學生在實踐體驗中形成正確的道德與法治意識，順利實現教學目標。

三、組織實踐活動，促進能力發展

如果離開了現實社會，道德就成為無源之水、無本之木。在課堂中，學習的道德規范，只有回歸生活，才能真正實現道德的育人目的。同時，課堂教學結束是生活德育的開始，意味著學生的道德認知將走入生活、指導生活并轉化為生活行為。小學道德與法治課程具有顯著的活動性、開放性、生活性等特點，教師要精心創造適宜的活動環境與條件，靈活選用教學活動和組織的形式，增強學生學習的有趣和有效，使學生主動探究新知，讓課堂“動”起來。

道德與法治課堂追求的是從學生的現實生活出發，在進行生活教育的同時，自然地進行道德與法治教育。基于道德與法治課堂的特點，教師要深入鉆研教材，引導學生積極地進行探究、思考，培養學生收集信息與處理信息的能力，使學生學會運用所學的知識解決實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。因此，在道德與法治課堂中，教師應改變過去的灌輸式教學，利用“有趣+有效”的教學方式，使學生在外界與自身的相互作用下形成良好的情感體驗，獲取更多的知識，提高學生的學習能力，幫助學生樹立正確的道德觀與法治觀念。

例如，教學統編版道德與法治教材中的《傳統游戲我會玩》一課時，為了讓學生了解傳統游戲，體會到傳統游戲的樂趣與魅力，教師從“有趣”與“有效”兩個方面入手，圍繞教學目標，創設有趣的教學情境，促使學生積極參與趣味性的實踐活動，增強學生的學習體驗。通過在玩中學、學中玩，學生體會到傳統游戲的魅力，習得了學科知識，提高了道德與法治學習的效率。

首先，教師通過多媒體為學生展示《早春》詩歌，并提出“詩歌展現怎樣的情景？”等問題，引導學生思考，使學生體會到詩歌描繪的情景和表達的情感，激發學生的學習興趣。然后教師講述放風箏這一傳統游戲的由來，加深學生對傳統游戲的理解。這一環節創設生動有趣的教學情境，營造愉悅輕松的教學氛圍，促使學生主動參與學習，激發了學生探究的欲望。創設這樣生動而富有感染力的教學情境，是構建“有趣+有效”課堂的重要策略。

其次，為了突出教學的實踐性，教師設計趣味濃郁的實踐活動“傳統游戲知多少”，并將學生劃分為若干個學習小組，引導學生在自主學習中拓展思維，積極地進行小組合作探究。合作學習中，每個小組以搶答的形式說出傳統游戲的名稱、玩法等，并通過加分、扣分的游戲規則，比一比哪個小組知道的最多。最后，從學生所描述的傳統游戲中，教師選擇一個或兩個游戲讓學生親身感受傳統游戲，提高教學的有效性。開展游戲是道德與法治課堂中常用的教學方法。一個好的游戲，可以提高學生的注意力，使學生在學習中更加積極主動，真正成為課堂學習的主體。同時，這樣教學能讓學生在輕松有趣的氛圍中受到教育，提高教學的有效性，有助于構建“有趣+有效”的道德與法治課堂。

上述教學，教師通過設計趣味性強的實踐活動，讓學生說出自己對傳統游戲的看法與感受，并引導學生將傳統游戲與現代游戲進行對比，使學生深刻地認識到傳統游戲之所以流傳下來的原因。這樣教學充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生更加喜愛道德與法治學習，有效地突破了教學的重、難點。因此，在小學道德與法治教學中，教師利用“有效+有趣”的教學方式，為學生精心設計教學環節，不僅改變了過去說教式的教學模式，使學生在趣味性強的實踐活動中感受到傳統游戲的魅力，而且培養了學生的團結合作意識。

綜上所述，在小學道德與法治課堂中，教師要把教學內容和學生的實際生活相聯系，了解學生的所思所想，利用多樣化的教學方式，開展有效的教學活動，使道德與法治真正走進學生心中，幫助學生形成良好的思想道德觀念。因此，教師應將有趣性、實踐性、有效性的教學內容聯系起來，對學生展開正確的指導，規范學生的行為習慣，強化學生的思維意識，使學生學會運用所學的知識解決生活中的實際問題，提高學生辨別是非的能力，促進學生的身心健康成長。